以“快乐教育”的理念指导语文教学，能使学生的今天、明天和未来持续发展，最终塑造出健全的人格，养成好思索、喜探究、善表现的良好习惯。
　　一、快乐地获取成功，激励学生主动学习
　　“新课标”指出：语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地运用祖国的丰富语言，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。教师重视激发学生的主体意识，对学生心理的健康程度、心灵的塑造、知识的学习、能力的培养都有着深远影响。语文课堂的任何时刻，都可能会充斥某种思想感情的激荡，教师应当善于捕捉这种课堂上情感碰撞的火花。在这种情感奇妙充盈的光芒下，给予学生畅所欲言的机会、拓展个性的空间，享受“长期积累，偶然得之”的成功喜悦，从而巧妙地引导学生品味、鉴赏文章的意蕴，扩展学生的思维空间，是激励学生自主学习、开拓学生视野的大好时机。
　　二、点燃乐学的火种，激荡学习的热情
　　“新课标”中指出：“语文课应植根于现实，面向世界，面向未来，让学生们开阔视野，提高学习效率，获得实践能力。”因此，教师要更新教学理念，充分发挥自己的教学特长，不断改进教学方法，运用课堂教学艺术，创设有趣的教学情境，使课堂教学有声有色，吸引和启发学生喜欢学，快乐地收获。教师善于发现学生身上的闪光点，点燃他们乐学的火种，用激情的石子，激荡起他们学习的热情。例如，深入阅读《踏花归去马蹄香》的指导过程：我在课室大屏幕上出示先前准备的画题——《蛙声十里出山泉》，并介绍：“大家看，90岁高龄的老画家齐白石爷爷，他的好朋友作家老舍爷爷要他以‘蛙声十里出山泉’的诗画一幅画，要齐白石爷爷在不大的纸上画出‘十里蛙声’的情境，你们说齐白石老爷爷应该怎么画啊?”以此激发学生们强烈的学习兴趣。如此一问，学生们顿时高兴得纷纷要接话揭开谜底，学生们兴致勃勃，思维活跃起来了。
　　三、反思
　　趋利避害是人类的本性，学生也是一样。只有某件事能够给自己带来愉悦感的时候，才会自发地在这件事上持续投入精力和时间。只有当学生了解了学习语文的重要意义、掌握了正确科学的语文学习方法而取得一定的学习成绩之后，学生们才会体会到语文学习的快乐。而只有通过学习明白了人生中不断学习、不断创新对于生命的意义后，语文学习才能从根本上成为学生心中非常快乐的行为活动。快乐学习首先是一种态度。如果学生能把学习当做一种乐趣，在学习与创新的过程中体会到无尽快乐与成就感，那么学生就会自觉、自主地学习语文知识、培养文学素养。坚持生活学习化、学习生活化，把学习与生活融为一体，把学习语文作为生活中快乐的一部分，才能让学生真正自主学习，起到教育的根本作用。