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摘要：在新课改的全面推进下，英语学科教学迎来了全面改革，并在各方面取得了不小的进步，但目前的英语作文教学仍遗留不少滞后性问题，其中以评价方式过于单一最为突出。为改善当前的作文评价情况，提高学生习作能力，文章将针对评价方式的多元化展开探讨。
关键词：多元化;评价方式;初中英语写作
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-071
引言：
作文评价是英语写作的一个重要环节，对提高学生的英语写作能力、写作兴趣乃至英语教学质量，都有着不可低估的作用【1】。一个优秀的作文评价体系，能在帮助学生改善作文写作水平的同时，帮助学生树立写作自信心，激发学生写作热情。当前的作文教学评价，大多是教师批阅作文、学生被动接受教师评语，评价方式较为单一，评价体系并不完善，对学生写作水平的提升助力不大。如何完善写作评价体系，促进学生写作能力的提升？评价方式多元化是关键。以下，笔者将从初中英文作文评价现状与评价方式的多元化两个方面对此加以补充说明。
1.初中英语作文评价现状
目前，大多数教师在进行英语作文教学时，对作文评价并不重视，仍是套用的传统的作文评价方式——学生上交写好的作文，教师进行批阅、打分。传统的评价方式较为流程化，忽视了学生的个体差异，学生参与程度低，削弱了学生在作文评价中的话语权，极大程度上降低了学生的写作热情。同时，作文分数虽能大致标识出学生写作水平的高低，但“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，单纯以教师意志为参考的评价体系并不一定能准确反映学生的真实写作能力。除此之外，很多教师在批阅作文时，往往过于注重学生对重点词汇、句型的应用，一方面，给出的评语大多带有批评性，大量的纠错会严重打击学生自信;另一方面，给出的评语大多较为笼统，学生很难通过评语寻找到自己作文的症结所在，难以查漏补缺。以教师作为主体的传统评价方式，与新课改“以人为本”的教学原则背道而驰，有碍于学生的写作水平的提升，亟待革新。
2.评价方式多元化
2.1启发式教师点评
正如我国春秋时期著名教育家孔子所说：“不愤不启，不悱不发”，成功的评价往往是带有启发性和延展性的【2】。教师在进行作文评价之时，首先，应该明确指出学生作文的“疑难杂症”，并提出合理的修改建议，让学生在“山重水复疑无路”之际有茅塞顿开之感。其次，教师还应对学生文中的好词、好句加以批注，注明该词、该句好在何处，帮助学生树立写作的信心。最后，教师应该针对不同层次的学生进行不同方向的点评，对于写作水平较高的学生应该对其文章加以肯定，并建议其使用更为高级的词汇与句型，对于写作水平较为低下的学生，应该以鼓励为主，将该生本次的作文与上次作文相比较，找出该生本次的进步点，鼓励其再接再厉。以人教版八年级英语上Unit10建议信为例，对于写作水平较高的学生，教师应引导其在文章中合理使用if条件状语从句与should情态动词，多用I'm looking forward to your reply这样的闪光句式，生动流畅地表达自己的观点，对于写作水平较低的学生，教师应引导其使用合适的连接词，保证文章过渡自然、架构清晰。点评的根本目的是为帮助学生查漏补缺，教师在点评过程中应引导学生明确认识本次作文的优、缺点，以便在往后的文章中扬长避短。
2.2自我完善式学生自评
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该教导学生评价作文好坏的方法，激励学生进行自我评价。让学生在每次写完作文后，多次通读作文，检查作文是否有语病、是否有常识性錯误。此外，每堂作文课后，教师可组织一个作文分享大会，引导学生对自己的作文加以分析。一方面，鼓励学生分享自己作文中的好词、好句;另一方面，让学生对文中的不足加以反思。以人教版八年级英语上Unit6 写作专题The Dream Jobs为例，教师可让学生在当众朗读自己的文章，并分享自己的写作思路与文章亮点，细数自己在文章中用到的重要词汇与句式，谈谈这些词、句的使用技巧以及选用这些词句的理由，再让学生就自己的文章进行打分、评价。
2.3综合补充式生生互评
“三人行，必有我师”，教师应该积极鼓励学生进行互相点评。教师可让学生写完作文后，进行互相批改，让学生分析对方作文的优、缺点或就对方观点加以补充说明。以人教版八年级英语上Unit7写作专题My Life With Robots in 20 Years为例，不同学生对未来生活的畅想有所不同，同学A认为机器人可以代替他出门工作，同学B认为机器人能照顾他的生活起居。让学生进行作文互评，能让不同的思维产生碰撞，拓宽学生的写作思维。同时，能有效提高学生的课堂活跃度，将作文评价的主体转换为学生，营造出一个民主的评价氛围，打破教师的“一言堂”。此外，通过生生互评，能让学生取他人之长补自身之短，并引他人之缺为己身之鉴，对自身的写作技巧加以完善。
总结：
综上所述，综合应用教师引导式点评、学生自评、生生互评等多种点评方式，能让作文点评不再单一化，有效调动学生的写作热情，拓宽学生的写作思维，提高学生写作水平。
参考文献
[1]黄雪莲.批改网在高中英语作文反馈中的现状、问题与对策[D].四川师范大学，2016.
[2]赵霭瑄.初中语文写作评价的策略探究[D].渤海大学，2016.
关键词：多元化;评价方式;初中英语写作
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-071
引言：
作文评价是英语写作的一个重要环节，对提高学生的英语写作能力、写作兴趣乃至英语教学质量，都有着不可低估的作用【1】。一个优秀的作文评价体系，能在帮助学生改善作文写作水平的同时，帮助学生树立写作自信心，激发学生写作热情。当前的作文教学评价，大多是教师批阅作文、学生被动接受教师评语，评价方式较为单一，评价体系并不完善，对学生写作水平的提升助力不大。如何完善写作评价体系，促进学生写作能力的提升？评价方式多元化是关键。以下，笔者将从初中英文作文评价现状与评价方式的多元化两个方面对此加以补充说明。
1.初中英语作文评价现状
目前，大多数教师在进行英语作文教学时，对作文评价并不重视，仍是套用的传统的作文评价方式——学生上交写好的作文，教师进行批阅、打分。传统的评价方式较为流程化，忽视了学生的个体差异，学生参与程度低，削弱了学生在作文评价中的话语权，极大程度上降低了学生的写作热情。同时，作文分数虽能大致标识出学生写作水平的高低，但“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，单纯以教师意志为参考的评价体系并不一定能准确反映学生的真实写作能力。除此之外，很多教师在批阅作文时，往往过于注重学生对重点词汇、句型的应用，一方面，给出的评语大多带有批评性，大量的纠错会严重打击学生自信;另一方面，给出的评语大多较为笼统，学生很难通过评语寻找到自己作文的症结所在，难以查漏补缺。以教师作为主体的传统评价方式，与新课改“以人为本”的教学原则背道而驰，有碍于学生的写作水平的提升，亟待革新。
2.评价方式多元化
2.1启发式教师点评
正如我国春秋时期著名教育家孔子所说：“不愤不启，不悱不发”，成功的评价往往是带有启发性和延展性的【2】。教师在进行作文评价之时，首先，应该明确指出学生作文的“疑难杂症”，并提出合理的修改建议，让学生在“山重水复疑无路”之际有茅塞顿开之感。其次，教师还应对学生文中的好词、好句加以批注，注明该词、该句好在何处，帮助学生树立写作的信心。最后，教师应该针对不同层次的学生进行不同方向的点评，对于写作水平较高的学生应该对其文章加以肯定，并建议其使用更为高级的词汇与句型，对于写作水平较为低下的学生，应该以鼓励为主，将该生本次的作文与上次作文相比较，找出该生本次的进步点，鼓励其再接再厉。以人教版八年级英语上Unit10建议信为例，对于写作水平较高的学生，教师应引导其在文章中合理使用if条件状语从句与should情态动词，多用I'm looking forward to your reply这样的闪光句式，生动流畅地表达自己的观点，对于写作水平较低的学生，教师应引导其使用合适的连接词，保证文章过渡自然、架构清晰。点评的根本目的是为帮助学生查漏补缺，教师在点评过程中应引导学生明确认识本次作文的优、缺点，以便在往后的文章中扬长避短。
2.2自我完善式学生自评
“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该教导学生评价作文好坏的方法，激励学生进行自我评价。让学生在每次写完作文后，多次通读作文，检查作文是否有语病、是否有常识性錯误。此外，每堂作文课后，教师可组织一个作文分享大会，引导学生对自己的作文加以分析。一方面，鼓励学生分享自己作文中的好词、好句;另一方面，让学生对文中的不足加以反思。以人教版八年级英语上Unit6 写作专题The Dream Jobs为例，教师可让学生在当众朗读自己的文章，并分享自己的写作思路与文章亮点，细数自己在文章中用到的重要词汇与句式，谈谈这些词、句的使用技巧以及选用这些词句的理由，再让学生就自己的文章进行打分、评价。
2.3综合补充式生生互评
“三人行，必有我师”，教师应该积极鼓励学生进行互相点评。教师可让学生写完作文后，进行互相批改，让学生分析对方作文的优、缺点或就对方观点加以补充说明。以人教版八年级英语上Unit7写作专题My Life With Robots in 20 Years为例，不同学生对未来生活的畅想有所不同，同学A认为机器人可以代替他出门工作，同学B认为机器人能照顾他的生活起居。让学生进行作文互评，能让不同的思维产生碰撞，拓宽学生的写作思维。同时，能有效提高学生的课堂活跃度，将作文评价的主体转换为学生，营造出一个民主的评价氛围，打破教师的“一言堂”。此外，通过生生互评，能让学生取他人之长补自身之短，并引他人之缺为己身之鉴，对自身的写作技巧加以完善。
总结：
综上所述，综合应用教师引导式点评、学生自评、生生互评等多种点评方式，能让作文点评不再单一化，有效调动学生的写作热情，拓宽学生的写作思维，提高学生写作水平。
参考文献
[1]黄雪莲.批改网在高中英语作文反馈中的现状、问题与对策[D].四川师范大学，2016.
[2]赵霭瑄.初中语文写作评价的策略探究[D].渤海大学，2016.