《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
　　每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。那么，如何才能培养学生把字写好呢？根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。
　　一、小学阶段写字教学存在的弊端
　　纵观目前小学写字教学的状况存在着许多弊端，究其原因，可能有以下诸多方面：①教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎②写字时间没保证。大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。③家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。④学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的质量。⑤写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。
　　二、扎实推进写字教学的具体措施
　　（一）重视写字姿势和习惯的养成
　　学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。同时要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和良好的习惯必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。
　　（二）针对儿童心理，激发写字兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。①故事激趣。爱听故事是小孩子的天性，从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。②设立兴趣小组。学生的个性正处于形成和发展阶段，兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们可根据学生的爱好，以年级为单位，设立“书法”兴趣小组，每个年级还可分“普通班”和“提高班”。每周进行一定时间的集中训练，安排有书法专长，有事业心、责任感的教师进行认真辅导，有效地促进了学生书写的普及与提高。③办展览。好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们可经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“校园长廊”或“班级艺术角”里。老师适时对学生作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，激发学生的书写兴趣。④举行书法竞赛。这样，既可以使写得好的学生获得成功的体验，增强其练字的信心，促其不断进步。又可以使其他学生有一个追赶的目标，从而认真练字。
　　（三）教给学生写字的方法和技巧
　　（1）字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
　　（2）字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，使字的结构安排得更好。
　　（3）每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何。然后仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，再叫学生先描摹，再临写。最后让学生自主练字。
　　（4）汉字的结构变化多样。在每次写字中，还要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到，就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　（四）规范写字，潜移默化
　　教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要规范、认真。在课堂上，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样可以使学生潜移默化地受到教育。
　　（五）科学安排写字时间
　　老师们普遍认为教学任务重，课堂内指导学生写字来不及，所以常常把书写放在课外，学生会因此随便应付，导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间，立求在课堂中完成新授生字的指導，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有五分钟的书写时间，让书写不再变成孩子的负担。
　　（六）改进评价方式，发挥导向功能
　　写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价，特别要关注书写态度和良好写字习惯的培养，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。要正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。
　　（七）力求协调一致，做到齐抓共管
　　抓好写字质量，培养学生良好的习惯，绝不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。要及时与家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。
　　总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。