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【摘要】少先队活动课主要是以少年儿童社会主义思想教育当作主阵地，且要求教师要把握好少先队员年龄的特点尽可能采取儿童易于接受的方式科学设计少先队活动课。同时，在确定主题时要设计科学的主题给学生组织丰富的体验性活动，不断提高少先队活动课的吸引力。与此同时，可以结合少先队活动课这一特殊的阵地给学生提供更多锻炼机会提高活动的效率。可见，在此背景下很有必要开展少先队活动教研，有效推动少先队活动课的新发展。
【关键词】少先队活动课教研 现状 新发展 途径
【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育规划课题“农村小学少先队活动课实施的现状、问题及对策研究”研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHB1789。
【中图分类号】D432.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0091-02
近年来广大教育者为了落实教育部的关于强化中小学少先队活动的通知要求都纷纷开展了相关的研究[1]。而作为一名新时代的少先队工作者，笔者重点给学生讲解如何上好少先队活动课，创新活动课的新模式。但是根据以往的少先队活动课来看仍然存在一定的问题，严重影响了少先队活动课的发展。而接下来本文就目前少先队活动课存在的问题为切入点探讨了推动学校少先队活动课新发展的途径。
1.当前学校少先队活动课存在的问题
1.1凸显主导性，忽略参与性
少先队主题活动实际上是一门综合性很强的活动课程，班主任是活动的策划者，同时又是指导者，占据着重要的地位。细心观察少先队活动课程不难发现部分活动课成为了一些表现欲望强、性格活泼孩子的天地，且发言时也仅是照读收集到的资料，在缺乏思考的前提下发言，讨论偏离活动主题[2]。
1.2针对性、教育性不强
大部分少先队在选择活动主题时主要存在两种偏差，一个是活动主题没有针对性，另一个是活动主题没有教育性。出现这种情况主要是因为教师在选择主题活动时没有深入少先队生活，没有了解少先队员的特点与情况;没有及时与学生进行思想上的交流与沟通，没有想少先队员之所想，更没有主动发现队员中存在的突出问题;此外，没有自己的设计，整个活动仅按照相关规定要求执行任务，使得活动针对性与教育性不强。
1.3内容单一，不重视创新
大部分学校都是以上级部门的要求为依据开展少先队活动，使得活动内容过于陈旧且毫无新意，与学生的兴趣点与关注点相差较远。比如每年的清明节学校组织学生到烈士陵园开展祭扫活动，活动过程中学校基本上都是提倡少先队讲解革命前辈的英雄事迹，之后组织其开展演讲比赛等[3]。整个活动的内容单一，且毫无趣味性，并不能引起广大师生的共鸣，严重影响学生参与活动的自觉性与主动性。
1.4缺乏专业的师资与系统教学设计
少先队活动课通常是以少先队教师组织，但大部分的教师都是兼职教师，因此缺乏与少先队活动课有关的知识训练，且具有较强的流动性。通常来说，每个学校都是设置一名大队辅导员为主，且班级也增设一名中队辅导员。大队辅导主要是由主管德育教育工作的教师兼任，且中队辅导员大都是由班主任兼职。对大部分教师来说少先队活动课只是临时兼任的课程，且上课时基本上没有进行系统的教学设计，导致整个活动课教学效果不理想。
2.建设少先队活动课应注意的问题
根据国家的要求，教师在小学阶段建设少先队活动课程需要以课程建设为本，提高对隐形与显性课程开发的重视程度，在教学中将校园人文建设与少先队活动课融为一体，建立更为完善的课程体系。首先，课程的设置应与学生实际情况相符合。在开展少先队活动课程时需要教师保证活动内容与形势与少先队的情况相符，这也是激发学生学习热情的关键[4]。与此同时，在班主任的引领下教师开展课题主题活动需要突出活动特色，除了需要学习教材资源之外还要充分挖掘社会资源，从多方面支持少先队活动，逐步给其提供强有力的保障。其次，学校在教学计划中应将少先队活动课程纳入其中，通过发挥德育处与各处室密切配合以及互相支持在课程表中列入活动课，尽可能将少先队活动课安排在某一天的某一节课，比如周五的第一节课等，如此才能更好地进行监督检查。与此同时，确保少先队活动课不被其它课程教学占用，学校领导应强化对其重视，有效落实教育部文件精神。最后，做好创新工作。要想达到创新的目标，辅导员应结合学生思想情况与实际情况与社区以及家长取得联系，结合学生特点差异开展针对性的学习活动，促进各中队得到改革，从而实现创新目标，使每个少先队员从小树立更为远大的志向，从而坚定自身意志，有利于促进学生全面发展。
3.开展少先队活动的作用与意义
3.1与社会主义现代化发展要求相符合
目前社会对培养人才的要求不断提高，即培养有利于为构建社会和谐主义做贡献的人才。因此，教师在开展少先队活动时应结合目前建设社会主义和谐社会为培养人才目标，促进学生全面发展，使其成为共产主义事业的接班人[5]。
3.2有利于培养学生正确的人生观
少先队活动课的开展有利于培养学生正确的三观。小学阶段学生刚进入到校园生活，还未形成明辨是非的能力，因此需要教师在实际的教学中引导学生高度重视，这就需要其通过设置相关少先队课程开展，培养学生正确的三观。
3.3有利于提高学生思想道德观念
学生思想道德观念提高的前提就是给学生傳递国家响应的思想理论。对小学生来说，少先队活动就是其接触思想的主要方式。因此，教师在教学中要注重给学生树立一定的思想观念，在课堂上重视学生思想道德发展，培养学生高尚的人格，使其在日后的生活与学习中逐步提高自身道德水平。
4.推动学校少先队活动课新发展的途径
目前我国正处于素质教育深化改革阶段，在当前形式下，教师要高度重视少先队活动课的教研活动，以此提高活动课的效率，推动学校少先队活动课的高效发展。因此，笔者结合近年来少先队活动课教育经验从以下几个方面着手分析。 4.1配备专人少先队活动课教师，提高课程专业程度
少先队活动课的实施与专业的教师离不开，教师推进少先队活动课一方面要求学校要建立各方面组织能力较强且热爱少先队工作的教师队伍。同时，做好少先队活动课教师的培训、聘任与选拔工作，坚持兼职与专职结合的工作原则。此外，不可全部由其他教师兼任少先队活动课，应设置专职的教师岗位，建立专兼职混合的教师岗位，建立专兼职混合的教师队伍，并由专职教师组织日常少先队活动课程。另一方面，学校应定期组织从事少先队活动课教师进行培训，严格按照我国发布的文件制定与本校实际情况相符合的活动课实施方案。组织全体少先队定期开展集体备课活动，逐步完善本校的课程教学大纲，共享更加优质的教学资源，让我校少先队活动课越来越专业。
4.2以课程理念为指导，分年级设计活动
我校在制定少先队活动课程时以队员的年龄特点以及不同年级段制定了相关细则，以趣激趣，使其在参与活动能够增进自身兴趣，努力体验，培养其良好的品德修养与组织意识。低年级课程需要其了解队章基础知识，且要求其懂得加入少先队的意义，培养其对少先队以及红领巾的热爱。中年级则要求学生增强对少先队光荣历史与性质的了解，激发起勇敢前进的情感，使其组织使命感得到培养[6]。高年级学生则要求队员了解优秀的团组织、党组织等，以此达到增强队员组织观念的作用，让其强化对党团队组织的要求，从而达到完善少先队集体建设的作用。学校也可以通过开展常规课程，如礼仪感染、学习队章、岗位锻炼等融入艺术、情感以及时尚等更加多元的因素，以此达到培养少年儿童对社会主义祖国朴素情感的作用。
4.3重视观摩引领，让从事少先队活动课教师理清思路
少先队活动课教研时学校可以组织辅导员观摩少先队活动课，这也是帮其快速进步与成长的重要途径[7]。一节好的少先队活动课实际上凝结了太多辅导员的智慧与心血，在观摩活动课时辅导员可自主选择与少先队有关的活动课程，高效指导少先队参与到活动课设计当中。
我校还开展了少先队活动课展示活动，给广大少先队活动教育教师开展活动开拓了新的思路。在此之后要求每个辅导员都开展一次少先队活动课，每个年级进行说课与研课，之后进行改进设计与调整。与此同时，每次活动课的展评都对活动课的各个环节进行打分，还开展相关的评选与调研活动，给优秀的辅导员进行奖励与表彰。
4.4优化教育语言，积极评价少先队员
设计精妙的活动课程需要通过科学的教育语言实现[8]。同时，少先队活动课应重视设计教育语言，充满活力的教学语言才能让少先队活动课变得流光溢彩。比如说过渡语要起到自然、承上启下、灵巧的作用，同时准确解释知识点，且问句设计要保持开放式提问。同时，优化教育语言也要对少先队员进行多维度评价。辅导员应尽可能应用多元化的评价方式激励全体少先队员愉快的参与到少先队活动当中，以此提高队员参与积极性，让其都能全面发展，以此提高学生综合能力。
4.5开展形式多样的活动，提高学生参与积极性
少先队的活动形式是多样化的，且也能最大程度地吸引活动课的吸引力，让学生主动参与到活动当中。假若学生能全身心投入活动，也能潜移默化地受到影响。在设计活动时要结合当地的报告、动手操作、游览等形式让其快乐的参与到集体生活中，尽可能满足儿童健康成长的需要[9]。比如说在低年级开展“学习雷锋”这节课的内容时，笔者以“做力所能及的家务”为主题，笔者要求同学们从洗红领巾以及洗袜子，做自己力所能及的事情，不让父母担心。而中年级则开展以“好人好事，从我做起”有关的事件活动，让其走进社区开展清理卫生工作，铲除小广告;高年级则是开展以“如何向雷锋叔叔学习”为主题专题讨论活动，并与低年级学生开展大手拉小手的活动，尽可能发扬帮扶精神。少先队员们从小养成帮助他人的习惯，长大之后也能主动融入社会，成为有用的人才。
结束语
教师在教学中强化少先队活动课建设于高素质、专业能力较强的辅导员队伍有着密切的关联。同时，在开展少先队活动课时也能帮助辅导员深入思考，在创新与借鉴中科学设计每一节少先队活动课，提高活动课的效率，让少先队活动课散发旺盛的生命力与吸引力，从而促进队员全面发展。
参考文献：
[1]李素兰.关于少先队活动课的思考与建议[J]. 新课程（上）， 2015（5）：192.
[2]谢婵. 少先队活动课的高效课堂探究[J]. 课程教育研究， 2014（3）.
[3]刘晓玲. 论少先队活动对小学生发展的影响[J]. 吉林教育， 2013（25）：24.
[4]赵国强. 少先队活动课的“魂”“研”“桥”[J]. 少先队活动， 2014（1）：4-7.
[5]顾正国. 少先队活动让礼仪之花绽放[J]. 中国德育， 2011（2）：30-31.
[6]朱佳荔. 开展少先队活動课教研，推动学校少先队活动课新发展[J]. 上海少先队研究， 2015（04）：52-54.
[7]刘民. 开展少先队活动课教研势在必行[J]. 上海少先队研究， 2015（03）：44-46.
[8]杨伟文. 以教研推进少先队活动课的实施[J]. 辅导员旬刊， 2013（3）：14-15.
[9]梁欣.新课程下少先队活动开展的误区与对策[J]. 读写算（教研版）， 2014（06）：110.
【关键词】少先队活动课教研 现状 新发展 途径
【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育规划课题“农村小学少先队活动课实施的现状、问题及对策研究”研究成果，课题立项编号：GS[2019]GHB1789。
【中图分类号】D432.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0091-02
近年来广大教育者为了落实教育部的关于强化中小学少先队活动的通知要求都纷纷开展了相关的研究[1]。而作为一名新时代的少先队工作者，笔者重点给学生讲解如何上好少先队活动课，创新活动课的新模式。但是根据以往的少先队活动课来看仍然存在一定的问题，严重影响了少先队活动课的发展。而接下来本文就目前少先队活动课存在的问题为切入点探讨了推动学校少先队活动课新发展的途径。
1.当前学校少先队活动课存在的问题
1.1凸显主导性，忽略参与性
少先队主题活动实际上是一门综合性很强的活动课程，班主任是活动的策划者，同时又是指导者，占据着重要的地位。细心观察少先队活动课程不难发现部分活动课成为了一些表现欲望强、性格活泼孩子的天地，且发言时也仅是照读收集到的资料，在缺乏思考的前提下发言，讨论偏离活动主题[2]。
1.2针对性、教育性不强
大部分少先队在选择活动主题时主要存在两种偏差，一个是活动主题没有针对性，另一个是活动主题没有教育性。出现这种情况主要是因为教师在选择主题活动时没有深入少先队生活，没有了解少先队员的特点与情况;没有及时与学生进行思想上的交流与沟通，没有想少先队员之所想，更没有主动发现队员中存在的突出问题;此外，没有自己的设计，整个活动仅按照相关规定要求执行任务，使得活动针对性与教育性不强。
1.3内容单一，不重视创新
大部分学校都是以上级部门的要求为依据开展少先队活动，使得活动内容过于陈旧且毫无新意，与学生的兴趣点与关注点相差较远。比如每年的清明节学校组织学生到烈士陵园开展祭扫活动，活动过程中学校基本上都是提倡少先队讲解革命前辈的英雄事迹，之后组织其开展演讲比赛等[3]。整个活动的内容单一，且毫无趣味性，并不能引起广大师生的共鸣，严重影响学生参与活动的自觉性与主动性。
1.4缺乏专业的师资与系统教学设计
少先队活动课通常是以少先队教师组织，但大部分的教师都是兼职教师，因此缺乏与少先队活动课有关的知识训练，且具有较强的流动性。通常来说，每个学校都是设置一名大队辅导员为主，且班级也增设一名中队辅导员。大队辅导主要是由主管德育教育工作的教师兼任，且中队辅导员大都是由班主任兼职。对大部分教师来说少先队活动课只是临时兼任的课程，且上课时基本上没有进行系统的教学设计，导致整个活动课教学效果不理想。
2.建设少先队活动课应注意的问题
根据国家的要求，教师在小学阶段建设少先队活动课程需要以课程建设为本，提高对隐形与显性课程开发的重视程度，在教学中将校园人文建设与少先队活动课融为一体，建立更为完善的课程体系。首先，课程的设置应与学生实际情况相符合。在开展少先队活动课程时需要教师保证活动内容与形势与少先队的情况相符，这也是激发学生学习热情的关键[4]。与此同时，在班主任的引领下教师开展课题主题活动需要突出活动特色，除了需要学习教材资源之外还要充分挖掘社会资源，从多方面支持少先队活动，逐步给其提供强有力的保障。其次，学校在教学计划中应将少先队活动课程纳入其中，通过发挥德育处与各处室密切配合以及互相支持在课程表中列入活动课，尽可能将少先队活动课安排在某一天的某一节课，比如周五的第一节课等，如此才能更好地进行监督检查。与此同时，确保少先队活动课不被其它课程教学占用，学校领导应强化对其重视，有效落实教育部文件精神。最后，做好创新工作。要想达到创新的目标，辅导员应结合学生思想情况与实际情况与社区以及家长取得联系，结合学生特点差异开展针对性的学习活动，促进各中队得到改革，从而实现创新目标，使每个少先队员从小树立更为远大的志向，从而坚定自身意志，有利于促进学生全面发展。
3.开展少先队活动的作用与意义
3.1与社会主义现代化发展要求相符合
目前社会对培养人才的要求不断提高，即培养有利于为构建社会和谐主义做贡献的人才。因此，教师在开展少先队活动时应结合目前建设社会主义和谐社会为培养人才目标，促进学生全面发展，使其成为共产主义事业的接班人[5]。
3.2有利于培养学生正确的人生观
少先队活动课的开展有利于培养学生正确的三观。小学阶段学生刚进入到校园生活，还未形成明辨是非的能力，因此需要教师在实际的教学中引导学生高度重视，这就需要其通过设置相关少先队课程开展，培养学生正确的三观。
3.3有利于提高学生思想道德观念
学生思想道德观念提高的前提就是给学生傳递国家响应的思想理论。对小学生来说，少先队活动就是其接触思想的主要方式。因此，教师在教学中要注重给学生树立一定的思想观念，在课堂上重视学生思想道德发展，培养学生高尚的人格，使其在日后的生活与学习中逐步提高自身道德水平。
4.推动学校少先队活动课新发展的途径
目前我国正处于素质教育深化改革阶段，在当前形式下，教师要高度重视少先队活动课的教研活动，以此提高活动课的效率，推动学校少先队活动课的高效发展。因此，笔者结合近年来少先队活动课教育经验从以下几个方面着手分析。 4.1配备专人少先队活动课教师，提高课程专业程度
少先队活动课的实施与专业的教师离不开，教师推进少先队活动课一方面要求学校要建立各方面组织能力较强且热爱少先队工作的教师队伍。同时，做好少先队活动课教师的培训、聘任与选拔工作，坚持兼职与专职结合的工作原则。此外，不可全部由其他教师兼任少先队活动课，应设置专职的教师岗位，建立专兼职混合的教师岗位，建立专兼职混合的教师队伍，并由专职教师组织日常少先队活动课程。另一方面，学校应定期组织从事少先队活动课教师进行培训，严格按照我国发布的文件制定与本校实际情况相符合的活动课实施方案。组织全体少先队定期开展集体备课活动，逐步完善本校的课程教学大纲，共享更加优质的教学资源，让我校少先队活动课越来越专业。
4.2以课程理念为指导，分年级设计活动
我校在制定少先队活动课程时以队员的年龄特点以及不同年级段制定了相关细则，以趣激趣，使其在参与活动能够增进自身兴趣，努力体验，培养其良好的品德修养与组织意识。低年级课程需要其了解队章基础知识，且要求其懂得加入少先队的意义，培养其对少先队以及红领巾的热爱。中年级则要求学生增强对少先队光荣历史与性质的了解，激发起勇敢前进的情感，使其组织使命感得到培养[6]。高年级学生则要求队员了解优秀的团组织、党组织等，以此达到增强队员组织观念的作用，让其强化对党团队组织的要求，从而达到完善少先队集体建设的作用。学校也可以通过开展常规课程，如礼仪感染、学习队章、岗位锻炼等融入艺术、情感以及时尚等更加多元的因素，以此达到培养少年儿童对社会主义祖国朴素情感的作用。
4.3重视观摩引领，让从事少先队活动课教师理清思路
少先队活动课教研时学校可以组织辅导员观摩少先队活动课，这也是帮其快速进步与成长的重要途径[7]。一节好的少先队活动课实际上凝结了太多辅导员的智慧与心血，在观摩活动课时辅导员可自主选择与少先队有关的活动课程，高效指导少先队参与到活动课设计当中。
我校还开展了少先队活动课展示活动，给广大少先队活动教育教师开展活动开拓了新的思路。在此之后要求每个辅导员都开展一次少先队活动课，每个年级进行说课与研课，之后进行改进设计与调整。与此同时，每次活动课的展评都对活动课的各个环节进行打分，还开展相关的评选与调研活动，给优秀的辅导员进行奖励与表彰。
4.4优化教育语言，积极评价少先队员
设计精妙的活动课程需要通过科学的教育语言实现[8]。同时，少先队活动课应重视设计教育语言，充满活力的教学语言才能让少先队活动课变得流光溢彩。比如说过渡语要起到自然、承上启下、灵巧的作用，同时准确解释知识点，且问句设计要保持开放式提问。同时，优化教育语言也要对少先队员进行多维度评价。辅导员应尽可能应用多元化的评价方式激励全体少先队员愉快的参与到少先队活动当中，以此提高队员参与积极性，让其都能全面发展，以此提高学生综合能力。
4.5开展形式多样的活动，提高学生参与积极性
少先队的活动形式是多样化的，且也能最大程度地吸引活动课的吸引力，让学生主动参与到活动当中。假若学生能全身心投入活动，也能潜移默化地受到影响。在设计活动时要结合当地的报告、动手操作、游览等形式让其快乐的参与到集体生活中，尽可能满足儿童健康成长的需要[9]。比如说在低年级开展“学习雷锋”这节课的内容时，笔者以“做力所能及的家务”为主题，笔者要求同学们从洗红领巾以及洗袜子，做自己力所能及的事情，不让父母担心。而中年级则开展以“好人好事，从我做起”有关的事件活动，让其走进社区开展清理卫生工作，铲除小广告;高年级则是开展以“如何向雷锋叔叔学习”为主题专题讨论活动，并与低年级学生开展大手拉小手的活动，尽可能发扬帮扶精神。少先队员们从小养成帮助他人的习惯，长大之后也能主动融入社会，成为有用的人才。
结束语
教师在教学中强化少先队活动课建设于高素质、专业能力较强的辅导员队伍有着密切的关联。同时，在开展少先队活动课时也能帮助辅导员深入思考，在创新与借鉴中科学设计每一节少先队活动课，提高活动课的效率，让少先队活动课散发旺盛的生命力与吸引力，从而促进队员全面发展。
参考文献：
[1]李素兰.关于少先队活动课的思考与建议[J]. 新课程（上）， 2015（5）：192.
[2]谢婵. 少先队活动课的高效课堂探究[J]. 课程教育研究， 2014（3）.
[3]刘晓玲. 论少先队活动对小学生发展的影响[J]. 吉林教育， 2013（25）：24.
[4]赵国强. 少先队活动课的“魂”“研”“桥”[J]. 少先队活动， 2014（1）：4-7.
[5]顾正国. 少先队活动让礼仪之花绽放[J]. 中国德育， 2011（2）：30-31.
[6]朱佳荔. 开展少先队活動课教研，推动学校少先队活动课新发展[J]. 上海少先队研究， 2015（04）：52-54.
[7]刘民. 开展少先队活动课教研势在必行[J]. 上海少先队研究， 2015（03）：44-46.
[8]杨伟文. 以教研推进少先队活动课的实施[J]. 辅导员旬刊， 2013（3）：14-15.
[9]梁欣.新课程下少先队活动开展的误区与对策[J]. 读写算（教研版）， 2014（06）：110.