语文学科与其他学科不同，其学习特点在于除了用心与眼学习外，还必须要做到口、耳、眼、心、脑一齐调动，共同作用，只有如此才能学得进，记得牢。朗读和反复吟诵正是心、脑、眼、耳、口共同作用的学习活动。朗读吟诵自古以来就是我国传统的语文学习方法。
　　“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见诵不仅可见文章意义，常读多诵读正是语文教学的关键，反复读诵不仅可见文章意义，常读多诵而且还可悟得作文妙诀。学习语文只有首先抓住读。通过多读、熟读、精读、常诵、常悟。就可能从文章字里行间和文字的节奏韵律上尽得文章的美妙意义、情感境界和艺术技巧，从而产生情感共鸣，从中受到思想、情感和艺术的熏陶，从此使学生的心理品质产生潜移默化。
　　笔者在中学语文教学中，始终自觉坚持抓住“读诵”这个关键，突出抓实读诵教学这个重点，在具体的读诵教学过程中，扎扎实实地抓住抓好“读诵五环训练”，收到较理想的语文教育教学效果。
　　
　　第一环是苦练默读功夫
　　
　　新授每一篇课文之前，我坚持引导学生默读课文三遍。在引导学生进行默读之前，我都给学生提出具体要求：一是限定时间；二是准备好笔；三是边读边圈画出生字、新词及自认为精彩的句段；四是记录标示疑点；五是拟出读完后要向老师提出的疑难点。在学生进行默读的过程中，教师必须脚勤眼勤进行巡视，仔细视察，严肃督促。默读完后，老师则可挑选在巡视中发现的具有代表性的学生进行提疑，先采用学生讨论式议疑，后采取教师点睛式释疑。读诵很重要，默读不可少，它能让学生心、眼、手三者同时作功，为读诵清扫障碍，铺平道路。
　　
　　第二环是重练朗读功夫
　　
　　在引导学生进行了认真默读的基础上，教师则应及时引导学生进行认真的朗读。朗读不同于默读，有更高的要求，它要求学生心、眼、口、耳四官并用，和谐合作，而且要求“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，”要求正确地读出文章的抑扬顿挫，高低快慢，正确地读出文中的喜怒哀乐，要求把文章的气势和韵味全读出来。朗读是硬功，在学生朗读训练前，教师可先行通篇范读或重点段落范读，引导学生按教师的示范和要求认真朗读二三遍，让学生通过朗读感悟文章的语感、韵味和文字间所蓄含的美妙。
　　
　　第三环是情练精读功夫
　　
　　所谓情练精读功夫，是指在通篇朗读的基础上，挑选出课文中的精彩段落或重点段落，老师引导学生进入文章角色，沉进文章情境，入情入境地精读数遍，要求学生尽量能用表演式的朗诵，读出其义，读其境，读出其情，读出情感的共鸣来。如此反复诵读，使学生能够深刻理解文章的精要，能够深刻感觉到文章的美妙意境和韵味，使学生的感情得到升华。精彩的段落既省时省量省力，又可集中领悟全篇的精华情境和含意，可收事半功倍之效。
　　第四环是勤练破读功夫
　　前三步扫清了朗读中的障碍，深化了篇中的精要，这第四步就是要读“破”全篇了。前三步是面点结合，第四步则是全面巩固，稳操已得，据为已有。所谓“读书破万卷”就主要靠这一步来落实。如此读一篇“破”一篇，得一篇，读“破”得多了，获得就多了。读“破”就是熟读。熟读仍是朗读，标准一样高，要求一样严，目的只一个，就是巩固所得。
　　
　　最后一环是狠练背诵功夫
　　
　　熟读才可精思，熟读方可成诵，背诵方可记牢。在熟读中的全部所感所悟得必须通过背诵加牢加固记忆，达到文章辞汇皆出吾口，文章之意皆出吾心，文章之情皆出吾心，文章之妙皆出吾手。如此久持，下笔自然如有神了。
　　“默读、朗读、精读、破读、背诵”五环训练，环环相扣，互为基础，相互补益。“五环训练”既突出了学生的主体作用，又充分体现了教师的主导作用，既能有效地减轻学生的课外负担，又能保证学生在课堂上学得轻松，学得踏实。只要抓住抓好抓实“读诵五环训练”这一关键，语文教学就会轻松自如，学生的语文综合素质就会得到提高。
　　（作者单位：湖南省永顺县青坪镇九年一贯制学校）