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英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。本文从多个维度阐述如何拓展初中英语阅读教学。
一、结合学生实际及英语教材的要求从多维度提高教学效率
教材作为教师教学的重要依据，是教师开展语法教学、词汇教学等内容的重要基础。为此，要充分发挥教材的基础作用，挖掘教材中所包含的知识点，并以教材为基础进行知识点的拓展，从多维度提高教学效率。新目标Goforit初中三年共58个单元，基本上每個单元都有相对应的话题，围绕生活不同的话题运用各种不同的时态不同句式逐步展开，层层深入，具备非常丰富的情感教育内容，教师在教学中有巨大的发挥空间。教师要结合初中学生的实际情况与年龄特点及教材上的内容，多维度探究、积累经验，从而提高教学效率。
二、聚焦英语学科核心素养，构建初中阅读教学设计
探讨核心素养的培养，离不开对课文教学的探讨。结合新目标九年级Unit6AnAccidentalInvention的阅读教学设计，谈谈提升学生核心素养。
（一）由图片导入，以词汇为媒介，让句子为载体本课的话题和内容来源于生活，将英语的学习贯穿到日常生活中。围绕Whenwasitinvented？的话题展开各种教学活动，主要帮助学生通过各种活动，运用已学知识来处理新词，接着通过图片导入文本知识的认知过程。
（二）基于阅读文本，巩固课堂所学阅读教学训练是提升学生英语综合能力的有效途径，学生通过快速浏览，运用平常所学，可以初步理解文章的内容，并结合问题，快速找到自己所需要的信息，为了让学生更好地理解教学内容，教师也要进行阅读技巧的训练。在本课教学中，让学生略读、跳读以及读首句或末句，然后根据思维导图复述课文，很好地落实语言知识。本课思维导图提炼了文章的主体脉络，清楚地展示Tea的发展。为了加深对语言的理解，巩固所学知识，发展学生的语言能力，在巩固拓展环节，要求学生结合生活实际讨论描述，也可以结合学生去过大唐贡茶院的经历讲述陆羽以及他的《茶经》，总之，有足够的输入学生则会有很好的输出。本课文框架清楚，句型优美，教师在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，培养学生中西方文化差异敏感性。
（三）拓展文本，提升思维品质班级里学生数量众多，学生的英语水平也参差不齐，为此对文本进行拓展，是满足学得快、学得好的学生个性化学习的需求，也是启发学生思维，开阔学生眼界，增强知识储备的重要途径。将初中英语阅读教学与思维型课堂教学结合，形成“输入文本——利用思维导图——激活认知结构——产生认知冲突——训练思维活动——建构新认知结构”的课堂教学架构，是基于思维过程来研究学生英语阅读文本，解读新认知结构形成与思维能力发展的过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语教材文本意义的分层次表征，更重要的是通过多层次思维训练活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中，发展各种思维能力。本课的教学设计紧扣“以学定教、高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，以教师为指导，以教材为教与学的主要依据，从topic“AnAccidentalInvention”着手，尽量合理开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词组运用于自己想表达的意思中去，有效地达成教学目标;课堂活动的设置也是围绕主题层层递进，每个段落的“思维导图”使用则尽量促使学生在掌握知识的同时，合理运用知识点。一堂课的目标达成与否还要依靠这堂课的语言输入是否足够和合理，要注重留时间给学生将输入的知识内化后输出。
三、利用课外资源，开阔学生的视野和眼界
通过进行适当的英语课外活动，如英语演讲，观看英语电影等，来增强学生的语言实践，提高学生自主学习的意识。针对初中生的心理等方面的特点，选编教材中的有趣的阅读语篇。如：七上的Sportsstareatswell.到九年级的FromShyGirltoPopStar以及BeautyinCommonThings等许多学生很感兴趣的阅读语篇，这样学生上课心情放松，课堂气氛十分活跃，既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，拓展文化视角，让学生觉得阅读不是负担，而是一种享受。
四、立德树人渗透初中英语阅读教学
在新课程标准的要求与指引下，要在初中英语教育实践中渗入立德树人的理念，教师需要改变对于英语教育价值的认识：通过英语学习，学生在掌握一门语言本领和获得良好的学习成绩外，更重要的是学生世界观、人生观、价值观的培养与调整，在传授学生基本的英语知识的同时，教师也要注重对学生思想品质的引导，增长见识，改变他们的生活和心智，从而树立更高的人生追求。总之，英语教学离不开文本的支持，无论是教师设计教学方案，还是在课堂上传授教学内容，都要以文本为基础，为依据。为此，教师要研究文本，基于文本，超越文本，提升思维品质;设计阅读活动，激发学生的认知，注重阅读体验，优化阅读模式，拓展阅读教学。此外，还要关注阅读语篇的德育功能及文化视角，促进学生心智发展，拓展学科知识，提高学生英语学习的综合能力，更好地服务于自己的日常生活中，让学生真正从阅读中获得知识，得到乐趣，让英语成为自己人生中不可缺少的一部分。
陕西省榆林市定边县第三中学
一、结合学生实际及英语教材的要求从多维度提高教学效率
教材作为教师教学的重要依据，是教师开展语法教学、词汇教学等内容的重要基础。为此，要充分发挥教材的基础作用，挖掘教材中所包含的知识点，并以教材为基础进行知识点的拓展，从多维度提高教学效率。新目标Goforit初中三年共58个单元，基本上每個单元都有相对应的话题，围绕生活不同的话题运用各种不同的时态不同句式逐步展开，层层深入，具备非常丰富的情感教育内容，教师在教学中有巨大的发挥空间。教师要结合初中学生的实际情况与年龄特点及教材上的内容，多维度探究、积累经验，从而提高教学效率。
二、聚焦英语学科核心素养，构建初中阅读教学设计
探讨核心素养的培养，离不开对课文教学的探讨。结合新目标九年级Unit6AnAccidentalInvention的阅读教学设计，谈谈提升学生核心素养。
（一）由图片导入，以词汇为媒介，让句子为载体本课的话题和内容来源于生活，将英语的学习贯穿到日常生活中。围绕Whenwasitinvented？的话题展开各种教学活动，主要帮助学生通过各种活动，运用已学知识来处理新词，接着通过图片导入文本知识的认知过程。
（二）基于阅读文本，巩固课堂所学阅读教学训练是提升学生英语综合能力的有效途径，学生通过快速浏览，运用平常所学，可以初步理解文章的内容，并结合问题，快速找到自己所需要的信息，为了让学生更好地理解教学内容，教师也要进行阅读技巧的训练。在本课教学中，让学生略读、跳读以及读首句或末句，然后根据思维导图复述课文，很好地落实语言知识。本课思维导图提炼了文章的主体脉络，清楚地展示Tea的发展。为了加深对语言的理解，巩固所学知识，发展学生的语言能力，在巩固拓展环节，要求学生结合生活实际讨论描述，也可以结合学生去过大唐贡茶院的经历讲述陆羽以及他的《茶经》，总之，有足够的输入学生则会有很好的输出。本课文框架清楚，句型优美，教师在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，培养学生中西方文化差异敏感性。
（三）拓展文本，提升思维品质班级里学生数量众多，学生的英语水平也参差不齐，为此对文本进行拓展，是满足学得快、学得好的学生个性化学习的需求，也是启发学生思维，开阔学生眼界，增强知识储备的重要途径。将初中英语阅读教学与思维型课堂教学结合，形成“输入文本——利用思维导图——激活认知结构——产生认知冲突——训练思维活动——建构新认知结构”的课堂教学架构，是基于思维过程来研究学生英语阅读文本，解读新认知结构形成与思维能力发展的过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语教材文本意义的分层次表征，更重要的是通过多层次思维训练活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中，发展各种思维能力。本课的教学设计紧扣“以学定教、高效互动”的基本理念，在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异，以教师为指导，以教材为教与学的主要依据，从topic“AnAccidentalInvention”着手，尽量合理开发使用教材，以活动为载体，以任务为驱动，从而让学生学会将本课所学的词组运用于自己想表达的意思中去，有效地达成教学目标;课堂活动的设置也是围绕主题层层递进，每个段落的“思维导图”使用则尽量促使学生在掌握知识的同时，合理运用知识点。一堂课的目标达成与否还要依靠这堂课的语言输入是否足够和合理，要注重留时间给学生将输入的知识内化后输出。
三、利用课外资源，开阔学生的视野和眼界
通过进行适当的英语课外活动，如英语演讲，观看英语电影等，来增强学生的语言实践，提高学生自主学习的意识。针对初中生的心理等方面的特点，选编教材中的有趣的阅读语篇。如：七上的Sportsstareatswell.到九年级的FromShyGirltoPopStar以及BeautyinCommonThings等许多学生很感兴趣的阅读语篇，这样学生上课心情放松，课堂气氛十分活跃，既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，拓展文化视角，让学生觉得阅读不是负担，而是一种享受。
四、立德树人渗透初中英语阅读教学
在新课程标准的要求与指引下，要在初中英语教育实践中渗入立德树人的理念，教师需要改变对于英语教育价值的认识：通过英语学习，学生在掌握一门语言本领和获得良好的学习成绩外，更重要的是学生世界观、人生观、价值观的培养与调整，在传授学生基本的英语知识的同时，教师也要注重对学生思想品质的引导，增长见识，改变他们的生活和心智，从而树立更高的人生追求。总之，英语教学离不开文本的支持，无论是教师设计教学方案，还是在课堂上传授教学内容，都要以文本为基础，为依据。为此，教师要研究文本，基于文本，超越文本，提升思维品质;设计阅读活动，激发学生的认知，注重阅读体验，优化阅读模式，拓展阅读教学。此外，还要关注阅读语篇的德育功能及文化视角，促进学生心智发展，拓展学科知识，提高学生英语学习的综合能力，更好地服务于自己的日常生活中，让学生真正从阅读中获得知识，得到乐趣，让英语成为自己人生中不可缺少的一部分。
陕西省榆林市定边县第三中学