“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心观点。知识的获得需要幼儿直观认知生活中的具体事物。幼儿对科学认知的兴趣和探索欲望依赖于周围环境的直观信息对他们的激发和诱导。因此，教师在生活中实施科学启蒙教育时，要注重创设丰富多彩的物质环境，营造良好的心理氛围。
　　在本园科学特色课题的开展和实施过程中，我挖掘了园内一切可以为幼儿园科学启蒙教育利用的有利条件，探索环境因素与幼儿主动探索之间的内在关系，基于幼儿园小班班级科学区角环境，充分考虑不同年龄段幼儿的适宜性和可操作性，包括具体的选材、设计、呈现方式及布置等，以最大限度吸引幼儿积极参与自主探索的游戏活动。
　　目标和内容
　　1.让小班幼儿利用科教创新区科学教育资源设置班级科学区角。
　　2.创设小班班级科学区角环境。
　　3.教师在班级科学区角活动中进行合理有效的指导。
　　安排计划
　　第一阶段：收集材料。
　　教师平时要留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些具体事件，采取幼儿易于接受的教学方式。例如在八大新兴产业的对外观摩学习活动中，教师通过思考寻找適合幼儿掌握的科学小知识，如风力的转动现象。
　　第二阶段：在班级环境中分区投放材料，带领并指导幼儿操作。
　　教师在班级环境的不同区域分区投放材料，激发幼儿的求知欲。教师在活动中要观察幼儿的操作能力及需求，及时记录，并进行阶段性的整理和小结。最后，进行收集、整理、修改和完善。
　　第三阶段：总结反思。
　　具体过程
　　第一阶段
　　在八大新兴产业的对外观摩学习活动中，我寻找了适合小班幼儿游戏的操作材料，从中挖掘了易于小班幼儿理解的科学小知识和易于操作的科学小游戏。我选择了风能，这方面内容看似深奥，其实和幼儿的生活紧密相关。
　　第二阶段
　　本阶段的活动主要是让幼儿了解风能。在春天，幼儿会和爸爸妈妈一起去郊外踏青，进行放风筝和玩各种风车的游戏。由此，我结合幼儿的兴趣组织了“跟风做游戏”的活动——怎样让风车转起来？在这个活动中，我先鼓励幼儿自主实验，得出跑、吹、转都能让风车转动，即风车转动的条件是风力。在此基础上，我便在操作区提供了扇子、电吹风，让幼儿发现其他物品也能让风车转动。
　　第三阶段
　　在整个过程中，孩子们好玩、好观察、好探究、好问“为什么”、乐于动手操作的热情感染了我。同时，我也收获了很多，感悟了很多。
　　1.科学主题教育要立足于课程目标，立足于孩子发展的需要，就会富于价值和生命力。
　　2.活动材料的投放不仅要有目标，更要关注目标的定位，找准难点，以恰当的材料为幼儿提供支持。
　　3.教师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计教学活动，让主题实施更加深入有效。
　　4.教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好氛围，让幼儿乐在其中。这要求教师掌握几个原则：一体化原则、快乐原则、爱心感动原则、信任原则。
　　作为幼教工作者，我们不仅要认真探索幼儿园日常教育教学活动，同时也应把幼儿园环境创设作为一门重要的课程，让科学教育的理念在环境中得到体现。教师更应以博大的爱心努力营造一个和谐、温馨的心理氛围，让幼儿感到安全、快乐，被尊重，为集体所接纳，感到自尊、自信，获得成功。