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摘 要 伴随着素质教育的不断推进与深化，人们逐渐认识到小学教育在学生们所接受的整个教育过程中的奠基作用并且着眼于小学教育的改革。作为前线的教育工作者，教师们应当通过更为多样化的教学模式与教学方法来对小学数学的课堂注入新的元素。情境教学模式便是在这一情况下出现的一大新式教學模式，本文便就如何在实际教学中有效应用情境教学模式进行了论述与阐释。
关键词 情境教学模式;小学数学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0085-01
伴随着近年来不断发展的经济以及科技，我国社会主义现代化建设也如火如荼，这就使得现如今人才缺失的鸿沟在不断加深，越来越多的人开始将目光转向教育问题，也因此出现了一批新式的教学模式与教学方法。在小学阶段，学生们自身有着极为鲜明的年龄特点，他们活泼、贪玩、好动，对于较为枯燥的课堂有着天生的抵触感，自然很难在传统的教学模式中有学习的积极性，学习效率较低的同时更难以自主自发地进行学习。情境教学模式便可以对这一问题有所解决，通过教学情境的构建，学生们能够在相对应的情境中通过情境的诱导来一点点让学生们对于知识点产生自己的思考，思维能力也能够得到一定的锻炼。笔者结合实际教学，对于情境教学模式的应用提出了自己的看法与观点，并总结出以下几点。
一、情境教学模式的定义
情境教学模式是指教师以案例或者情形作为载体来引导学生们进行探究学习的一种学习模式，可以说是完成了从传统的“静态教学”到“动态教学”的变革，对于学生们的学习积极性以及学习兴趣的提高有着极为积极的意义，不仅如此，通过情境的创建，学生们对于情境有着较为深刻的感悟，对于学生们的情感体验能力、思维启迪、想象能力以及智力的开发有着颇为独特而又有效的作用。
二、小学数学课堂现状
纵观现如今的小学课堂，不难发现以下几个问题：第一是课堂教学方法的滞后，现今的小学数学的教学方法大多是沿用的传统教学模式，理论的讲解依旧是占课堂的主要内容的。在实际教学中，这样以讲解为主的教学方法能够让学生们掌握数学知识，同时课堂讲解是较为普适化的教学方式，能够适应各种学生的需求，但是学生们很难获得更为灵活的变通以及创新能力，课堂的枯燥也更使得学生们的学习积极性不高;第二则是课堂氛围的乏味，枯燥单调的教学方法使得课堂氛围难以调动，学生们的学习积极性不高，自然就容易注意力不集中，也就找不到学习的状态了;第三则是学生们对于所学知识没有属于自己的思考，学生们是否对于课堂知识有自己的思考决定了学生们会不会对于知识有更为透彻的理解，也决定了学生们的学习效率，是相当重要的一部分，却被大多数教师所忽视，导致学生们在课堂中没有目标，只知道迷迷糊糊地被老师牵着鼻子走，长久下来，学生们对于学习也就只知道跟风而没有自己的目标了，学习兴趣自然也不知从何而来。
三、情境教学模式的实际应用
（一）情境构造生活化。小学生们的年龄层次较低，他们对于知识点的理解能力是难以理解数学这种概念性、逻辑性、思维性较强的学科的，而学生们最容易理解的便是生活中他们所接触到的事物以及情形。因此，教师在进行教学情境构建的时候首先便需要与生活靠拢，让学生们能够在更为亲近与易于理解的环境中进行知识点的学习，这样学生们对于数学课堂才会有一定的亲切感，并且还能够更快速地理解所学的知识，可以说是一举多得。
（二）情境创设的故事性。小学生们这样的年纪大部分都对故事有着难以忽视的兴趣，在进行教学时，教师需要根据所学内容与教学目标来选择合适的故事，通过故事情境来吸引学生们的兴趣，并主动随着教师的讲述来进行思考，达到事半功倍的效果，学生们的思维能力也能在这样的过程中获得锻炼与提升。
（三）融入问题元素。当学生们对于教师所教授的知识有了自己质疑，才能够证明学生们对于知识有了自己的思考，也只有经过了这样锤炼的知识点才能够称之为是学生们扎扎实实地掌握了知识。正因如此，教师在进行教学时要着重注入问题，让学生们在教师所创设的情境的引导下逐步解决问题，善于思考且在思考的过程中发现新的问题。长久之后，学生们也就能够不通过教师引导而主动地去对于问题进行思考与质疑，逐步养成良好的学习习惯并拥有较高的数学素养，小学数学作为奠基的任务便有所完成了。
四、结语
综上可知，小学数学的教学是作为教学的奠基石一般而存在的，教师在进行教学时要着重对小学生们的学习积极性以及学习兴趣来进行激发，只有这样，学生们才能够更为主动地进行学习，所学习的知识才会逐渐变成他们自己的知识。教师在进行教育时还需要对学生进行多方面多角度的教学，以期学生们不仅仅学习成绩获得提高，还能够在小学阶段的学习中学会学习，养成良好的学习习惯，让学生们获得更为综合的发展，以适应社会的需求，成为社会建设所性需要的人才。
参考文献：
[1]郑银珠.浅谈如何在小学数学教学中创设情境激发兴趣[J].延边教育学院学报，2012（03）.
关键词 情境教学模式;小学数学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0085-01
伴随着近年来不断发展的经济以及科技，我国社会主义现代化建设也如火如荼，这就使得现如今人才缺失的鸿沟在不断加深，越来越多的人开始将目光转向教育问题，也因此出现了一批新式的教学模式与教学方法。在小学阶段，学生们自身有着极为鲜明的年龄特点，他们活泼、贪玩、好动，对于较为枯燥的课堂有着天生的抵触感，自然很难在传统的教学模式中有学习的积极性，学习效率较低的同时更难以自主自发地进行学习。情境教学模式便可以对这一问题有所解决，通过教学情境的构建，学生们能够在相对应的情境中通过情境的诱导来一点点让学生们对于知识点产生自己的思考，思维能力也能够得到一定的锻炼。笔者结合实际教学，对于情境教学模式的应用提出了自己的看法与观点，并总结出以下几点。
一、情境教学模式的定义
情境教学模式是指教师以案例或者情形作为载体来引导学生们进行探究学习的一种学习模式，可以说是完成了从传统的“静态教学”到“动态教学”的变革，对于学生们的学习积极性以及学习兴趣的提高有着极为积极的意义，不仅如此，通过情境的创建，学生们对于情境有着较为深刻的感悟，对于学生们的情感体验能力、思维启迪、想象能力以及智力的开发有着颇为独特而又有效的作用。
二、小学数学课堂现状
纵观现如今的小学课堂，不难发现以下几个问题：第一是课堂教学方法的滞后，现今的小学数学的教学方法大多是沿用的传统教学模式，理论的讲解依旧是占课堂的主要内容的。在实际教学中，这样以讲解为主的教学方法能够让学生们掌握数学知识，同时课堂讲解是较为普适化的教学方式，能够适应各种学生的需求，但是学生们很难获得更为灵活的变通以及创新能力，课堂的枯燥也更使得学生们的学习积极性不高;第二则是课堂氛围的乏味，枯燥单调的教学方法使得课堂氛围难以调动，学生们的学习积极性不高，自然就容易注意力不集中，也就找不到学习的状态了;第三则是学生们对于所学知识没有属于自己的思考，学生们是否对于课堂知识有自己的思考决定了学生们会不会对于知识有更为透彻的理解，也决定了学生们的学习效率，是相当重要的一部分，却被大多数教师所忽视，导致学生们在课堂中没有目标，只知道迷迷糊糊地被老师牵着鼻子走，长久下来，学生们对于学习也就只知道跟风而没有自己的目标了，学习兴趣自然也不知从何而来。
三、情境教学模式的实际应用
（一）情境构造生活化。小学生们的年龄层次较低，他们对于知识点的理解能力是难以理解数学这种概念性、逻辑性、思维性较强的学科的，而学生们最容易理解的便是生活中他们所接触到的事物以及情形。因此，教师在进行教学情境构建的时候首先便需要与生活靠拢，让学生们能够在更为亲近与易于理解的环境中进行知识点的学习，这样学生们对于数学课堂才会有一定的亲切感，并且还能够更快速地理解所学的知识，可以说是一举多得。
（二）情境创设的故事性。小学生们这样的年纪大部分都对故事有着难以忽视的兴趣，在进行教学时，教师需要根据所学内容与教学目标来选择合适的故事，通过故事情境来吸引学生们的兴趣，并主动随着教师的讲述来进行思考，达到事半功倍的效果，学生们的思维能力也能在这样的过程中获得锻炼与提升。
（三）融入问题元素。当学生们对于教师所教授的知识有了自己质疑，才能够证明学生们对于知识有了自己的思考，也只有经过了这样锤炼的知识点才能够称之为是学生们扎扎实实地掌握了知识。正因如此，教师在进行教学时要着重注入问题，让学生们在教师所创设的情境的引导下逐步解决问题，善于思考且在思考的过程中发现新的问题。长久之后，学生们也就能够不通过教师引导而主动地去对于问题进行思考与质疑，逐步养成良好的学习习惯并拥有较高的数学素养，小学数学作为奠基的任务便有所完成了。
四、结语
综上可知，小学数学的教学是作为教学的奠基石一般而存在的，教师在进行教学时要着重对小学生们的学习积极性以及学习兴趣来进行激发，只有这样，学生们才能够更为主动地进行学习，所学习的知识才会逐渐变成他们自己的知识。教师在进行教育时还需要对学生进行多方面多角度的教学，以期学生们不仅仅学习成绩获得提高，还能够在小学阶段的学习中学会学习，养成良好的学习习惯，让学生们获得更为综合的发展，以适应社会的需求，成为社会建设所性需要的人才。
参考文献：
[1]郑银珠.浅谈如何在小学数学教学中创设情境激发兴趣[J].延边教育学院学报，2012（03）.