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摘 要 在初中体育课堂教学中，采用应用目标教学模式是直接提高教学有效性的主要策略，应用目标教学模式，主要是指教师在对学生的教学过程中明确教学目标而采用的一种教学方法，这样可以让学生在学习中拥有正确的体育锻炼目标并加以应用使得学生的课堂教学过程都可以围绕统一的教学目标来完成，提高学生的学习效率，构建良好的课堂教学氛围。本文将对应用目标教学模式在小学体育教学中的应用展开探讨，提出应用教学模式，在体育课堂教学过程中的使用方法和注意事项，以提高小学体育课堂教学实效性。
关键词 应用目标;小学体育课堂;教学实效性
中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0108-02
在小学教育阶段体育课堂主要是为了促进学生的身心健康发展，让学生通过不断的体育练习，拥有较强的身体素养。但是在当前小学体育教学中，教师的教学模式只是单纯地将教学任务传达给学生，让学生跟随教师的动作或者练习项目来完成体育训练，学生实际在学习过程中并不了解学习目标是什么，就导致学生在训练过程中比较盲目，没有针对性，所以学生在小学体育教学中无法得到长足的发展，虽然可以按照教师的安排来完成体育锻炼，却没有形成良好的体育锻炼习惯。学生对体育教学兴趣不高，不利于学生的全面发展。
一、小学体育课堂教学中所存在的主要问题
（一）课堂教学缺乏趣味性，教学方法陈旧
首先在小学体育课堂教学中，大部分教师并没有认识到教学趣味性对于教学有效性的影响作用，教师将学生放在了课堂次要位置，只是单纯地按照教学大纲和教学任务，为学生设计教学内容。学生在实际学习过程中只是单纯地去模仿教师的体育训练动作，学生的个人思维和学习兴趣并没有被激发，再加上体育教学往往会消耗学生大量的体能，导致学生出现身体酸痛等现象，在这样的教学中，学生就会逐渐出现对体育教学的厌恶心理。同时教师的教学方法相对陈旧，并没有认识到学生的个性化发展需求，并没有针对每一个学生的不同特点设计不同的教学内容，教学方法相对单一枯燥也不利于学生主动参与到教学活动中，学生缺乏主动性也会影响到学生的课堂教学效率。
（二）针对体育教学重视程度不足
虽然当前数字化教育被人们所广泛关注，小学教学主要促使学生更加全面地成长与发展，但是由于体育教学并不是学生在未来升学考试中的主要科目，所以家长和学校往往会忽略体育教学对于学生成长的促进作用。这样就导致教师在实际教学活动中容易出现敷衍了事的情况，而学生也会认为体育教学只不过是为了缓解学习压力的一门不重要学科，在这样的教学背景下学生和教师都没有注重体育教学效果。与此同时学生在日常生活中，家长也更加注重学生的基础学科学习情况，并没有针对学生的身体素质发育而进行针对性的开发，没有培养学生终身锻炼的良好习惯，会影响学生身心发展出现偏差。
（三）小学体育课堂教学内容单一
在小学教学中，由于体育教学不被重视，所以教师只是按照教学要求，给予学生相应的训练任务，在学生完成最基本的体育锻炼后，就让学生自由展开活动，虽然这样的教学模式可以有效提高学生参与体育运动的学习热情，但是学生只是对自由活动拥有兴趣却没有对体育教学产生兴趣，同时体育教学能够为学生提供更加广阔自由的活动空间，但学生在自由活动过程中也会出现一定的危险性，导致教师无法掌握学生的课堂走向，教学过程相对混乱，课堂教学实效性不高。
二、应用目标教学模式在小学体育课堂教学中的应用
根据上述问题即可得知在当前小学体育课堂教学中存在诸多问题，会直接影响到学生的学习效率和课堂教学效果，所以教师必须要在教学活动中采用更加科学的教学手段，将应用目标教学模式利用到体育课堂教学中，改善当前体育教学中的问题，提高教学实效性。
（一）在体育教学中设置基础体育训练项目
小学教学阶段学生正处于身体快速发展的关键时期，体育教学可以让学生充分地接触阳光，挖掘个人身体潜能，所以在实际教学活动中，一些基础性体育运动项目是必然的，可以通过基础性体育运动项目来达到促进学生身体快速均衡发展的教学目标。但需要注意的是，在设计体育运动基础项目时，教学方法不应当过于死板，而是需要经常转变教学模式，让学生可以在每一节课堂教学中感受到不同的体育课堂魅力，从而促进学生身体素养的不断提高。以热身运动为例，每一节体育课在教学开展之前，教师都必须要带领学生做好热身运动，以防止学生在运动过程中出现抽筋、扭伤或拉伤等危险情况。所以说教师需要在课堂教学之前为学生讲解热身运动的重要作用，让学生可以在内心中接受热身运动这一体育运动项目。同时教师可以根据运动动作来开发一些热身舞蹈或者热身健身操，避免长期单一的热身运动而导致学生不重视，也让学生可以由单纯的几个热身运动动作，就可以演变出多样化的运动方法而感受到体育教学的独特魅力。也可以组织热身舞蹈或热身操比赛，利用小学生争强好胜的心理，来引导学生自主参与到体育运动训练项目中，不仅达到了体育教学目标还培养了学生的运动热情。
（二）在教学中设计趣味性教学目标
在小学阶段学生年龄偏小，对于某一学科的学习热情往往取决于学生对于该学科的学习兴趣，所以教师在小学体育教学中采用应用目标教学法时，可以根据学生的心理偏好来设计一些趣味性教学目标，采用游戏、比赛、团队合作等教学模式，增强课堂教学趣味性，促使学生能够根据个人学习兴趣，全身心地投入到体育学习中，为学生构建良好的学习气氛，也促使学生在体育教学中逐渐养成终身体育锻炼的良好习惯，促进学生的身体健康成长。例如在跑步练习的过程中，跑步训练一般非常考验学生的耐力和体能，所以也是学生在体育教学中极为讨厌的教学内容，教师可以将跑步练习变得更加多样化，设计障碍跑、接力跑等体育运动模式，让学生感受到跑步练习的多样化。也可以将传统游戏滚铁环融入到跑步练习中，让学生在跑步过程中去完成滚铁环游戏，看谁能够最先把铁环滚到终点，采用游戏化教学方式让学生感受到体育教学的趣味性，从而使学生享受课堂教学，也能够通过体育教学培养学生良好的身体素养。
（三）分层教学，合理设置应用目标
在传统体育教学中教师在设置教学目标时，往往采用统一化的教学原则，但是每一个学生的身体素质发育情况是不同的，有的学生身体素质较强，所以很容易完成教师所涉及的教学目标，但是有的学生身体素质较差想要完成教师所设定的教学目标，很容易造成身体损伤。因此教师在教学之前，需要根据学生的具体情况来进行教学分层，根据学生的身体素质来设定不同学生的应用目标，让学生可以在个人身体素质的基础之上不断加强练习，从而不断增强个人身体素质，提高学生的基本身体表现。这样的教学模式不仅能够降低学生的体育锻炼难度才能够培养学生的学习信心，引导学生形成终身锻炼的良好习惯。
（四）对教学效果进行更加科学合理的评价
在传统教学中教师完成课堂教学，就已经完成了所有教学目标，但在实际教学中，教师还需要对每一个学生的身体素养和学习状况进行科学准确的评价，这样才能够帮助学生了解个人身体素质的差异性，从而在未来的体育锻炼中更加具有针对性，让学生可以不断发扬个人身体优势弥补体能缺陷，提高学生的身体素养。
三、结束语
总而言之，在小学体育教学中采用目的教学法能够有效提高小学体育教学有效性，可以为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。本人对于应用目标教学法在小学体育教学中的应用方法理解尚浅，仍需要广大教师共同努力推进应用目标教学法在小学体育教学中的作用。
参考文献：
[1]王岳松.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].亚太教育，2019（06）：75.
[2]丁驰中.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].当代体育科技，2018，8（16）：151-152.
关键词 应用目标;小学体育课堂;教学实效性
中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0108-02
在小学教育阶段体育课堂主要是为了促进学生的身心健康发展，让学生通过不断的体育练习，拥有较强的身体素养。但是在当前小学体育教学中，教师的教学模式只是单纯地将教学任务传达给学生，让学生跟随教师的动作或者练习项目来完成体育训练，学生实际在学习过程中并不了解学习目标是什么，就导致学生在训练过程中比较盲目，没有针对性，所以学生在小学体育教学中无法得到长足的发展，虽然可以按照教师的安排来完成体育锻炼，却没有形成良好的体育锻炼习惯。学生对体育教学兴趣不高，不利于学生的全面发展。
一、小学体育课堂教学中所存在的主要问题
（一）课堂教学缺乏趣味性，教学方法陈旧
首先在小学体育课堂教学中，大部分教师并没有认识到教学趣味性对于教学有效性的影响作用，教师将学生放在了课堂次要位置，只是单纯地按照教学大纲和教学任务，为学生设计教学内容。学生在实际学习过程中只是单纯地去模仿教师的体育训练动作，学生的个人思维和学习兴趣并没有被激发，再加上体育教学往往会消耗学生大量的体能，导致学生出现身体酸痛等现象，在这样的教学中，学生就会逐渐出现对体育教学的厌恶心理。同时教师的教学方法相对陈旧，并没有认识到学生的个性化发展需求，并没有针对每一个学生的不同特点设计不同的教学内容，教学方法相对单一枯燥也不利于学生主动参与到教学活动中，学生缺乏主动性也会影响到学生的课堂教学效率。
（二）针对体育教学重视程度不足
虽然当前数字化教育被人们所广泛关注，小学教学主要促使学生更加全面地成长与发展，但是由于体育教学并不是学生在未来升学考试中的主要科目，所以家长和学校往往会忽略体育教学对于学生成长的促进作用。这样就导致教师在实际教学活动中容易出现敷衍了事的情况，而学生也会认为体育教学只不过是为了缓解学习压力的一门不重要学科，在这样的教学背景下学生和教师都没有注重体育教学效果。与此同时学生在日常生活中，家长也更加注重学生的基础学科学习情况，并没有针对学生的身体素质发育而进行针对性的开发，没有培养学生终身锻炼的良好习惯，会影响学生身心发展出现偏差。
（三）小学体育课堂教学内容单一
在小学教学中，由于体育教学不被重视，所以教师只是按照教学要求，给予学生相应的训练任务，在学生完成最基本的体育锻炼后，就让学生自由展开活动，虽然这样的教学模式可以有效提高学生参与体育运动的学习热情，但是学生只是对自由活动拥有兴趣却没有对体育教学产生兴趣，同时体育教学能够为学生提供更加广阔自由的活动空间，但学生在自由活动过程中也会出现一定的危险性，导致教师无法掌握学生的课堂走向，教学过程相对混乱，课堂教学实效性不高。
二、应用目标教学模式在小学体育课堂教学中的应用
根据上述问题即可得知在当前小学体育课堂教学中存在诸多问题，会直接影响到学生的学习效率和课堂教学效果，所以教师必须要在教学活动中采用更加科学的教学手段，将应用目标教学模式利用到体育课堂教学中，改善当前体育教学中的问题，提高教学实效性。
（一）在体育教学中设置基础体育训练项目
小学教学阶段学生正处于身体快速发展的关键时期，体育教学可以让学生充分地接触阳光，挖掘个人身体潜能，所以在实际教学活动中，一些基础性体育运动项目是必然的，可以通过基础性体育运动项目来达到促进学生身体快速均衡发展的教学目标。但需要注意的是，在设计体育运动基础项目时，教学方法不应当过于死板，而是需要经常转变教学模式，让学生可以在每一节课堂教学中感受到不同的体育课堂魅力，从而促进学生身体素养的不断提高。以热身运动为例，每一节体育课在教学开展之前，教师都必须要带领学生做好热身运动，以防止学生在运动过程中出现抽筋、扭伤或拉伤等危险情况。所以说教师需要在课堂教学之前为学生讲解热身运动的重要作用，让学生可以在内心中接受热身运动这一体育运动项目。同时教师可以根据运动动作来开发一些热身舞蹈或者热身健身操，避免长期单一的热身运动而导致学生不重视，也让学生可以由单纯的几个热身运动动作，就可以演变出多样化的运动方法而感受到体育教学的独特魅力。也可以组织热身舞蹈或热身操比赛，利用小学生争强好胜的心理，来引导学生自主参与到体育运动训练项目中，不仅达到了体育教学目标还培养了学生的运动热情。
（二）在教学中设计趣味性教学目标
在小学阶段学生年龄偏小，对于某一学科的学习热情往往取决于学生对于该学科的学习兴趣，所以教师在小学体育教学中采用应用目标教学法时，可以根据学生的心理偏好来设计一些趣味性教学目标，采用游戏、比赛、团队合作等教学模式，增强课堂教学趣味性，促使学生能够根据个人学习兴趣，全身心地投入到体育学习中，为学生构建良好的学习气氛，也促使学生在体育教学中逐渐养成终身体育锻炼的良好习惯，促进学生的身体健康成长。例如在跑步练习的过程中，跑步训练一般非常考验学生的耐力和体能，所以也是学生在体育教学中极为讨厌的教学内容，教师可以将跑步练习变得更加多样化，设计障碍跑、接力跑等体育运动模式，让学生感受到跑步练习的多样化。也可以将传统游戏滚铁环融入到跑步练习中，让学生在跑步过程中去完成滚铁环游戏，看谁能够最先把铁环滚到终点，采用游戏化教学方式让学生感受到体育教学的趣味性，从而使学生享受课堂教学，也能够通过体育教学培养学生良好的身体素养。
（三）分层教学，合理设置应用目标
在传统体育教学中教师在设置教学目标时，往往采用统一化的教学原则，但是每一个学生的身体素质发育情况是不同的，有的学生身体素质较强，所以很容易完成教师所涉及的教学目标，但是有的学生身体素质较差想要完成教师所设定的教学目标，很容易造成身体损伤。因此教师在教学之前，需要根据学生的具体情况来进行教学分层，根据学生的身体素质来设定不同学生的应用目标，让学生可以在个人身体素质的基础之上不断加强练习，从而不断增强个人身体素质，提高学生的基本身体表现。这样的教学模式不仅能够降低学生的体育锻炼难度才能够培养学生的学习信心，引导学生形成终身锻炼的良好习惯。
（四）对教学效果进行更加科学合理的评价
在传统教学中教师完成课堂教学，就已经完成了所有教学目标，但在实际教学中，教师还需要对每一个学生的身体素养和学习状况进行科学准确的评价，这样才能够帮助学生了解个人身体素质的差异性，从而在未来的体育锻炼中更加具有针对性，让学生可以不断发扬个人身体优势弥补体能缺陷，提高学生的身体素养。
三、结束语
总而言之，在小学体育教学中采用目的教学法能够有效提高小学体育教学有效性，可以为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。本人对于应用目标教学法在小学体育教学中的应用方法理解尚浅，仍需要广大教师共同努力推进应用目标教学法在小学体育教学中的作用。
参考文献：
[1]王岳松.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].亚太教育，2019（06）：75.
[2]丁驰中.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].当代体育科技，2018，8（16）：151-152.