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摘要：教育对于学生的成长发展有着至关重要的作用，通过科学有效的教育能够提高学生的综合素质能力。在众多的学科中，语文是一门最为重要且基础的学科，通过学习语文知识能够丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，帮助学生养成良好的文学素养，促进学生在未來能够得到更好的成长和发展。本文在具体的研究过程中从多方面入手，首先对于当前小学语文作业中存在的问题进行了分析，重点对如何提高作业质量进行了深入探索。
关键词：小学语文;语文作业;语文质量
学习完语文知识以后需要完成相应的语文作业，这样才能对知识进行巩固，达到高效学习的目的。但目前小学语文作业存在各种各样的问题，作业形式过于单一，学生在完成作业的过程中呈现出机械化的状态，作业内容没有充分考虑到学生的实际情况，这些问题都会影响语文教学质量。如何对这些问题进行解决，成为了教师和院校应该重点研究的问题。
一、小学语文作业存在的问题分析
（一）作业形式较为单一
小学阶段的语文知识并不复杂，学生大部分的学习内容都是识字和阅读课文。每节语文课结束以后，教师都会给学生布置相应的语文作业，但是目前的作业形式过于单一，大部分的内容都是让学生进行抄抄写写，这样的教学形式会打消学生的学习积极性，学生无法体会到学习的乐趣，学习效率和质量自然无法得到有效提高。
（二）作业机械化
处在小学阶段的学生，自控能力较弱，需要家长和教师的督促才能认真学习，布置语文作业的目的就是让学生在课后对知识点进行进一步的巩固。课后作业对于学生来说不应该是一种负担，学生应该乐于完成作业才能更好的掌握知识内容。这就要求语文作业的内容要足够丰富，形式要多样，这样才能激发出学生想要写作业的积极性。但是目前大部分语文教师所采用的方式都是机械的让学生对生字生词进行抄写，虽然在小学阶段掌握生字生词很重要，但是对于一些学生已经掌握了的内容就可以简单的复习一下就可以，如果再花费大量的时间进行抄写记忆则是浪费时间，不仅会加重学生的作业负担，还会让学生在不知不觉中产生抵触情绪，这对于学生的成长发展会造成极为严重的影响。
（三）作业内容缺乏层次性
目前教师在布置作业的过程中，最经常出现也是最为严重的一个问题就是忽略了学生的个性化差异，所有的作业内容都是一样的。每个学生都是独立的个体，由于所处的生活和工作环境不同，因此学生的学习能力也不同，一些学习能力较强的学生能够快速且高效的掌握知识点，而一些学习能力较弱的学生则需要进行多次反复的巩固，面对不同层次的学生，不能采用同样的作业内容，这只会使得学习能力较强的学生个人能力无法得到提高，而学习能力较弱的学生无法跟上进度，学生的两极分化问题会越来越严重。
二、优化小学语文作业提高语文质量的策略
（一）语文作业要适度
在小学阶段重点不是让学生掌握十分丰富的理论知识，而是要培养学生良好的学习习惯，让学生体会到学习的乐趣，这样才能为学生后续的学习打下坚实的基础。但是目前部分教师为了快速提高学生的成绩，会在课后布置大量的语文作业，学生每天除了要完成课堂上的学习内容，放学回家还要完成大量的课后作业，长此以往，学生的学习积极性会越来越差，只知道盲目的完成课后作业。为了避免这种情况的出现，教师在布置作业的过程中要注意作业量，将作业量控制在合理的范围内，既要让学生巩固知识点，同时也要能提高学生的自主学习能力。
（二）作业要富有趣味性
根据相关调查研究显示，目前许多小学生都出现了不同程度的厌学态度，这样的学习态度会严重影响学生的学习质量。想要避免学生出现这样的情况则必须要提高作业的趣味性。教师应该站在学生的角度考虑问题，以学生感兴趣的内容为出发点，在布置作业的过程中采用多种感官融合的方式，这样才能有效提高作业的趣味性。例如，教师在布置与童年回忆有关的作业时，教师可以在课堂上就对学生进行引导，为学生播放相应的童年歌曲，让学生在愉快的氛围中回忆童年往事，然后将自己回忆起的东西记录下来，通过这样的方式既让学生完成了作业，同时也让学生回忆了童年，此时学生能够充分的感受到作业所带来的乐趣。学生思维在得到启发的同时，学习质量也能得到大大提高。
（三）注重学生之间的差异
由于每个学生的学习能力不同，因此对于知识点的掌握程度也不同，这就要求教师在布置作业的过程中要具有差异性，充分了解每个学生的具体情况，采用分层布置作业的方式。例如，对于学习能力较弱基础知识掌握不牢固的学生，教师可以多布置一些与基础知识有关的内容，对于一些学习能力较好的学生，教师可以适当增加一些有难度的习题，通过该种方式能够照顾到层次不同的学生，避免出现两极分化的情况。教师可以将一些课后的作业内容放到课堂上，在课堂上无论学生回答的对错，教师都应该对学生进行鼓励，如果在课堂上严厉的批评学生，则会严重打击学生的学习积极性。
结束语：
综上所述，想要提高小学语文的教育质量则需要对原有的作业模式进行转变，充分意识到现存的问题，根据问题提出切实可行的解决策略，丰富作业形式，提高作业内容的趣味性，注重学生之间的差异，科学合理的布置课后作业，不断激发学生的学习积极性，让学生意识到课后作业的重要性，从而更加高效的进行学习，学生的自主学习能力能够在原有的基础上得到极大提高。
参考文献：
[1]袁风玲. 优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：356-357.
[2]陈建阁. 浅析如何优化小学语文作业提高小学语文质量[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：381.
萧姗 广西省贵港市港北区庆丰镇思平小学
关键词：小学语文;语文作业;语文质量
学习完语文知识以后需要完成相应的语文作业，这样才能对知识进行巩固，达到高效学习的目的。但目前小学语文作业存在各种各样的问题，作业形式过于单一，学生在完成作业的过程中呈现出机械化的状态，作业内容没有充分考虑到学生的实际情况，这些问题都会影响语文教学质量。如何对这些问题进行解决，成为了教师和院校应该重点研究的问题。
一、小学语文作业存在的问题分析
（一）作业形式较为单一
小学阶段的语文知识并不复杂，学生大部分的学习内容都是识字和阅读课文。每节语文课结束以后，教师都会给学生布置相应的语文作业，但是目前的作业形式过于单一，大部分的内容都是让学生进行抄抄写写，这样的教学形式会打消学生的学习积极性，学生无法体会到学习的乐趣，学习效率和质量自然无法得到有效提高。
（二）作业机械化
处在小学阶段的学生，自控能力较弱，需要家长和教师的督促才能认真学习，布置语文作业的目的就是让学生在课后对知识点进行进一步的巩固。课后作业对于学生来说不应该是一种负担，学生应该乐于完成作业才能更好的掌握知识内容。这就要求语文作业的内容要足够丰富，形式要多样，这样才能激发出学生想要写作业的积极性。但是目前大部分语文教师所采用的方式都是机械的让学生对生字生词进行抄写，虽然在小学阶段掌握生字生词很重要，但是对于一些学生已经掌握了的内容就可以简单的复习一下就可以，如果再花费大量的时间进行抄写记忆则是浪费时间，不仅会加重学生的作业负担，还会让学生在不知不觉中产生抵触情绪，这对于学生的成长发展会造成极为严重的影响。
（三）作业内容缺乏层次性
目前教师在布置作业的过程中，最经常出现也是最为严重的一个问题就是忽略了学生的个性化差异，所有的作业内容都是一样的。每个学生都是独立的个体，由于所处的生活和工作环境不同，因此学生的学习能力也不同，一些学习能力较强的学生能够快速且高效的掌握知识点，而一些学习能力较弱的学生则需要进行多次反复的巩固，面对不同层次的学生，不能采用同样的作业内容，这只会使得学习能力较强的学生个人能力无法得到提高，而学习能力较弱的学生无法跟上进度，学生的两极分化问题会越来越严重。
二、优化小学语文作业提高语文质量的策略
（一）语文作业要适度
在小学阶段重点不是让学生掌握十分丰富的理论知识，而是要培养学生良好的学习习惯，让学生体会到学习的乐趣，这样才能为学生后续的学习打下坚实的基础。但是目前部分教师为了快速提高学生的成绩，会在课后布置大量的语文作业，学生每天除了要完成课堂上的学习内容，放学回家还要完成大量的课后作业，长此以往，学生的学习积极性会越来越差，只知道盲目的完成课后作业。为了避免这种情况的出现，教师在布置作业的过程中要注意作业量，将作业量控制在合理的范围内，既要让学生巩固知识点，同时也要能提高学生的自主学习能力。
（二）作业要富有趣味性
根据相关调查研究显示，目前许多小学生都出现了不同程度的厌学态度，这样的学习态度会严重影响学生的学习质量。想要避免学生出现这样的情况则必须要提高作业的趣味性。教师应该站在学生的角度考虑问题，以学生感兴趣的内容为出发点，在布置作业的过程中采用多种感官融合的方式，这样才能有效提高作业的趣味性。例如，教师在布置与童年回忆有关的作业时，教师可以在课堂上就对学生进行引导，为学生播放相应的童年歌曲，让学生在愉快的氛围中回忆童年往事，然后将自己回忆起的东西记录下来，通过这样的方式既让学生完成了作业，同时也让学生回忆了童年，此时学生能够充分的感受到作业所带来的乐趣。学生思维在得到启发的同时，学习质量也能得到大大提高。
（三）注重学生之间的差异
由于每个学生的学习能力不同，因此对于知识点的掌握程度也不同，这就要求教师在布置作业的过程中要具有差异性，充分了解每个学生的具体情况，采用分层布置作业的方式。例如，对于学习能力较弱基础知识掌握不牢固的学生，教师可以多布置一些与基础知识有关的内容，对于一些学习能力较好的学生，教师可以适当增加一些有难度的习题，通过该种方式能够照顾到层次不同的学生，避免出现两极分化的情况。教师可以将一些课后的作业内容放到课堂上，在课堂上无论学生回答的对错，教师都应该对学生进行鼓励，如果在课堂上严厉的批评学生，则会严重打击学生的学习积极性。
结束语：
综上所述，想要提高小学语文的教育质量则需要对原有的作业模式进行转变，充分意识到现存的问题，根据问题提出切实可行的解决策略，丰富作业形式，提高作业内容的趣味性，注重学生之间的差异，科学合理的布置课后作业，不断激发学生的学习积极性，让学生意识到课后作业的重要性，从而更加高效的进行学习，学生的自主学习能力能够在原有的基础上得到极大提高。
参考文献：
[1]袁风玲. 优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：356-357.
[2]陈建阁. 浅析如何优化小学语文作业提高小学语文质量[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：381.
萧姗 广西省贵港市港北区庆丰镇思平小学