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【摘 要】有效的数学课堂是一种理念，是教学的生命。在新课改中，我们要转变教学观念，从学生的发展出发，创造性地设计、组织学生开展合作学习，使每一个学生都能从数学课中受益，都能发挥自己的特长和个性，从而为实现自己的可持续发展奠定基础。
【关键词】数学课堂 合作学习 有效性
前言
随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要树立以学生为本理念，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，更好地促进他们主动参与合作学习，提高数学课堂的有效性，才能给课堂带来生机活力。数学课堂有效性的研究是一个热点的问题，对于这个问题，笔者从以下的几点来论述。
一、实现数学教学观念的转变
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。因此，我们应该树立新课程理念，塑造新的教师形象，扎实推进新课程改革，不断转变传统的不利于学生发展的数学教学观念，以学生发展为本，发挥学生的主观能动性，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都参与到合作学习当中，才能更好地优化教学过程，提高育人质量。同时，我们要立足现有的教材，拓宽教学思路，创造性地探索新的教学方法和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，为学生创造一个良好的学习环境，让学生通过主动参与、积极思考，与人合作、交流，在探究学习中享受到成功的喜悦，体验自主学习的快乐，才能点燃学生智慧的火花，提高学生素质。正如布鲁纳说的：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以，我们要让学生在探究新知的过程中，自己动手、动口、动脑，主动思考问题，增强自身自主学习的能力，使之形成正确的态度，掌握探究学习方法，从而不断提高数学学习水平。
二、精选教材是实施合作学习的关键
新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体。新课程提倡：“教科书归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工，这是一线教师必须拥有的权利。”因此，在教学实践中，我们在理解和领会教材编排意图的基础上，充分挖掘教材中隐藏的资源，对教材知识进行再创造，选取更好的内容对教材深加工，使教学内容更富有挑战性和探索性，极大地调动了学生积极性，使每个学生都产生探究的欲望，给思维以动力。其次，学生是学习数学的主人，我们要给学生更多的自主权和发言权，让学生主动去探索、发现和归纳，把数学内容当作一次“再创造”的活动，形成有效益的认知。这样的学习活动，学生乐于接受、乐于参与，并能体验到了应用知识解决问题的喜悦，促进了学习的可持续发展。最后，我们设计教材要面向所有学生，考虑学生的认知能力、思维能力和智力发展等进行设计，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象产生。同时，设计教材要有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生经历观察、分析、推理、归纳、反思等活动，以满足不同学生的学习和发展的需要，才能更好地发展学生数学才能。
三、加强对学生合作方法的指导和能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生合作学习的成功与否，与教师的引导参与是分不开的。因此，我们要精心准备，结合学生的实际情况，利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好地诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，使学生在自主探索、亲身实践和合作交流中，认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，才能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。同时，为了合作学习真正做到井然有序，学生学有所获。我们要指导学生学会分工与协作，学会交流和倾听，学会总结与汇报，学会如何去欣赏与激励，才能有效地开展合作学习，让学生懂得了关心，学会了交往 ，促进了人际关系的改善，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，培养了合作探究的良好习惯，从而使每个学生都得到发展。
四、重视合作学习的评价
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在数学课堂上，我们要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进，才能提高学生学习的效率。同时，要注重学生自我评价能力的培养，引导学生正确认识自我，增强学生自我进步、自我发展的内驱力，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，促进了学生的全面发展。我们不论是采取何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生心悦诚服，这样就会激发他们去努力扬长避短，才能使评价成为学生主动学习数学的动力。
在今后的教学工作中，我们要深入研究，积极探索，不断地优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使学生在合作学习中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法，使合作学习更加完善、有效，才能更好地提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］王勇刚. 如何提高合作学习的有效性. 江西教育， 2009（Z6）.
［2］謝秀珍. 构建有效的数学课堂教学. 数学学习与研究， 2010（03）.
［3］谢小羽. 新课改背景下用合作打造高效课堂. 新课程学习（中）， 2011（05）.
［4］芮锦华. 关注“合作交流”. 提高课堂效率. 吉林教育，2011（20）.
【关键词】数学课堂 合作学习 有效性
前言
随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们要树立以学生为本理念，突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，更好地促进他们主动参与合作学习，提高数学课堂的有效性，才能给课堂带来生机活力。数学课堂有效性的研究是一个热点的问题，对于这个问题，笔者从以下的几点来论述。
一、实现数学教学观念的转变
观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。因此，我们应该树立新课程理念，塑造新的教师形象，扎实推进新课程改革，不断转变传统的不利于学生发展的数学教学观念，以学生发展为本，发挥学生的主观能动性，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生都参与到合作学习当中，才能更好地优化教学过程，提高育人质量。同时，我们要立足现有的教材，拓宽教学思路，创造性地探索新的教学方法和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，为学生创造一个良好的学习环境，让学生通过主动参与、积极思考，与人合作、交流，在探究学习中享受到成功的喜悦，体验自主学习的快乐，才能点燃学生智慧的火花，提高学生素质。正如布鲁纳说的：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以，我们要让学生在探究新知的过程中，自己动手、动口、动脑，主动思考问题，增强自身自主学习的能力，使之形成正确的态度，掌握探究学习方法，从而不断提高数学学习水平。
二、精选教材是实施合作学习的关键
新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体。新课程提倡：“教科书归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工，这是一线教师必须拥有的权利。”因此，在教学实践中，我们在理解和领会教材编排意图的基础上，充分挖掘教材中隐藏的资源，对教材知识进行再创造，选取更好的内容对教材深加工，使教学内容更富有挑战性和探索性，极大地调动了学生积极性，使每个学生都产生探究的欲望，给思维以动力。其次，学生是学习数学的主人，我们要给学生更多的自主权和发言权，让学生主动去探索、发现和归纳，把数学内容当作一次“再创造”的活动，形成有效益的认知。这样的学习活动，学生乐于接受、乐于参与，并能体验到了应用知识解决问题的喜悦，促进了学习的可持续发展。最后，我们设计教材要面向所有学生，考虑学生的认知能力、思维能力和智力发展等进行设计，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象产生。同时，设计教材要有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生经历观察、分析、推理、归纳、反思等活动，以满足不同学生的学习和发展的需要，才能更好地发展学生数学才能。
三、加强对学生合作方法的指导和能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生合作学习的成功与否，与教师的引导参与是分不开的。因此，我们要精心准备，结合学生的实际情况，利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好地诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，使学生在自主探索、亲身实践和合作交流中，认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，才能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。同时，为了合作学习真正做到井然有序，学生学有所获。我们要指导学生学会分工与协作，学会交流和倾听，学会总结与汇报，学会如何去欣赏与激励，才能有效地开展合作学习，让学生懂得了关心，学会了交往 ，促进了人际关系的改善，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，培养了合作探究的良好习惯，从而使每个学生都得到发展。
四、重视合作学习的评价
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在数学课堂上，我们要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进，才能提高学生学习的效率。同时，要注重学生自我评价能力的培养，引导学生正确认识自我，增强学生自我进步、自我发展的内驱力，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，促进了学生的全面发展。我们不论是采取何种评价，都要注意了解学生的内心体验，把握一定的分寸，使评价符合实际，让学生心悦诚服，这样就会激发他们去努力扬长避短，才能使评价成为学生主动学习数学的动力。
在今后的教学工作中，我们要深入研究，积极探索，不断地优化课堂教学结构，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使学生在合作学习中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法，使合作学习更加完善、有效，才能更好地提高课堂教学质量。
【参考文献】
［1］王勇刚. 如何提高合作学习的有效性. 江西教育， 2009（Z6）.
［2］謝秀珍. 构建有效的数学课堂教学. 数学学习与研究， 2010（03）.
［3］谢小羽. 新课改背景下用合作打造高效课堂. 新课程学习（中）， 2011（05）.
［4］芮锦华. 关注“合作交流”. 提高课堂效率. 吉林教育，2011（20）.