【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0231-01
　　
　　作为一名教师,在教育教学工作中往往对优秀生给予厚爱,而对后进生却过于冷落,这种做法不利于提高教学质量,也不符合素质教育要求。教师的爱是打开学生心灵的窗口,能让学生摆脱自卑,增强信心,重新振作,改正错误。因此,爱心教育是促使后进生成长进步的手段。教育改革家魏书生曾说过:“对学生在严的同时切莫忘了爱,切莫有嫌弃后进生的想法,越是对后进的同学越应该同情、越是应该爱。”
　　师爱是对学生的尊重和信任。从教育学角度来看,小学高年级学生正处于半幼稚、半成熟的状态,独立性、自尊心、求知欲很强,但是又不成熟,在这一时期,学生具有一定的独立人格,有自己的需要、愿望和尊严,这些都应当得到正当的满足和尊重。但不少教师不了解学生的这些生理、心理特点,因而对学生,特别是对后进生的教育上,经常自觉或不自觉地做出一些损坏他们自尊心的事来。每个人都有自尊心,特别是后进生的自尊心更强,不能伤害。他们更渴望得到别人的尊重和爱护,一旦伤害了他们的自尊心,就会使其产生自尊心理,不求上进;就会使人自轻自贱,甚至自暴自弃。自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己,并渴望别人、集体和社会尊重的自我情感体验;是一个人积极向上的内部动力之一。所以,在教育后进生时要把握尺度,要求要适度,不可采取歧视的态度,更不能强加斥责,要充分考虑他们的心理承受程度,时刻注意尊重他们,只有这样才能唤起他们的自尊心,培植自尊心,使他们享有和其他人一样的权利。著名教育家陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这告诉我们千万不要以粗暴的方式去对待后进生。所以,教师把爱心奉献给他,往往会有不同寻常的收获。
　　课堂教学的活动不仅仅是一种信息的传递,而且伴随着感情的交流。所以,教师在上课时,不仅要善于调动自己的感情因素,保持饱满的热情,不但使师生感情融洽,气氛和谐,而且在教学过程中步调一致,以达到加速双边活动过程的目的。后进生在课堂上经常遭受责骂或挖苦、讽刺,他们就会对学习产生畏惧情绪和自卑感,逐渐泯灭学习的信心,久而久之就会患上“情感封闭症”,拒学习于千里之外。那么在课堂上就体会不到学习的乐趣,表现出消极的情绪,无法形成和谐融洽的教学氛围。因此,教师的情感天平不能向优等生倾斜,而应将爱心奉献给每一位学生,这对后进生来说更重要、更值得。作为一名教师,如果真能厚爱后进生,在他们心中建立起可亲可敬的形象,他们就会“亲其师而信其道”,进而表现出异常积极的学习情感。
　　热爱学生是教师职业道德的核心,是衡量教师道德品质的一个重要标志。热爱每一位学生是搞好教育工作、塑造学生美好心灵的前提。
　　教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,是一种重要的教育手段。教师劳动的对象是学生,学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人,渴望得到老师的爱护、关心和尊重,这是青少年学生普遍存在的心理特征,尤其后进生更是如此。教师对学生真诚的爱,能够赢得学生的对老师的信赖与爱戴,沟通师生之间的感情,为学生接受教育奠定了情感基础。只有在这个基础上,教师对学生的要求才能被学生接受,并转化为学生接受教育的内在动力。只要师生之间的心相通了,彼此就像架起了一座信任的桥梁,真理的传递自然就畅通无阻了。当学生对某位教师十分热爱和信赖时,对教师所讲的话、所教的课就会采取积极接受的态度,就会乐于努力去做教师所要求的事,从而增强自信心提高克服困难、承受挫折的能力。只要教师捧出一颗热情的心,采取符合教育规律的措施,后进生一定是可以转化的。
　　对后进生的教育,是当今教育界所关注的一件大事。后进生的教育需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。“没有爱就没有教育”。教师要把爱的阳光撒向每一位学生,把爱的种子播进每个孩子的心田,让每个孩子健康成长。