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【摘要】在传统的教学模式中，物理科目作为“副科”是不受重視的，教师大多照本宣科的进行教学。新课改以后，对初中物理教学逐渐的重视起来。有效的落实物理教育，可以提高学生的物理素养，这对于学生未来的发展有非常积极的意义。本文现就，如何提高初中物理教学有效性的策略，进行论述。
【关键词】提高；初中物理；有效性；策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0252-02
初中的物理知识具有极强的抽象性，且综合性较强，涉及了很多其他学科的知识，学生学习较为困难。再加上，教师在教学中，没有创新的教学方法，致使初中物理的教学有效性较差，本文提出几点提高初中物理教学有效性的策略，希望可以促进学生的发展。
一、初中物理教学中存在的问题
（一）教学模式单一
虽然新课改理念，在我国已经实施了一段时间，但是传统的教学模式，在我国发展了长达半个世纪的时间，对于教师的影响较深。在初中物理教学的过程中，部分教师，无法落实新课改的思想，仍然使用传统的“灌输式”的教学方式，进行教学，机械的给学生灌输物理知识，学生处于被动学习的地位。同时很多学校为了保证升学率，过于重视考试，教师要将一张试卷作为了衡量学生学习水平的标准，对于学生思维能力等方面的发展并不重视，这种单一的教学模式，大大的降低了教学的有效性[1]。
（二）不重视实验教学
在初中物理课堂教学的过程中，实验教学是重要的组成部分，也是对物理理论知识的一个展示。很多理论的物理知识是要通过实验的过程来完成的。实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力，通过实验操作可以让学生更好的掌握物理的学习方法以及加深理论知识的理解。但是在实际的教学过程中，很多的物理教师没有清楚的认识到实验教学的重要性，部分教师认为实验教学会浪费课堂时间，对与物理实验教学也只是一带而过，用理论去讲解实验的过程，学生大多对于实验的理解是不透彻的，只能通过死记硬背的方式去学习物理的实验内容，致使学生的思维能力以及自主探究能力无法得到培养，实际操作能力过差，“高分低能”的现象严重，实验教学过于知识化的现象，严重阻滞着物理教学的质量，影响学生全面的发展。
二、提高初中物理教学有效性的策略
（一）创新教学理念
要想提高初中物理教学的有效性，教师还需打破传统的教学理你，落实新课改的要求，实现素质教育的目标。教师在教学中要明确自己引导的地位，自身更需要具备创新的、具有时代特征的、正确的教学理念，这样才能正确的引导学生去探寻物理知识的奥妙，引导学生树立正确的学习态度。同时教师，还有重视学生的差异性，设计有针对性的教学活动，让每个学生都可以得到发展，培养学生的创新意识[2]。
例如，教师在教授欧姆定律的相关知识时，就可以根据学生的发展要求，设置不同的教学目标，学习较好的在熟悉基本定律的基础上，要灵活的进行应用，学习较差的只要掌握定律的内容即可，这样处于不同等级的学生都可以得到发展。
（二）重视实验教学
实验教学是初中物理教学的主内容，物理教师要认识到实验教学的重要性，明确实验教学的目的，为学生创设形象生动的实验课程，提高学生积极参与的能力，让学生在实验的过程中，理解物理知识的特点，点燃学生探究物理知识的热情。
例如，在讲授大气压强的相关实验时，教师可以组织学生利用注射器做大气压强的实验，学生通过自己制作的器材，完成了实验，不仅激发了学生的学习兴趣，可让学生明确物理知识与生活息息相关的道理。
（三）多应用现代化的教学手段
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，毫不夸张的说，我们已经完全的进入了一个信息化的时代，信息技术基本上已经渗透了我国的各个领域。在信息技术的支持下，很多现代化的技术手段产生，在教育事业中进行广泛的应用，如多媒体技术、电子白板、微课等。这其中多媒体辅助教学工具的应用最为普遍，自身具有视频、音频、图像、动画等功能，可将抽象的知识，变得更加形象化，进而展现在学生们面前，降低了知识的难度，激发了学生的学习兴趣，大幅度的提高了初中物理教学的有效性[3]。
例如，在教授光现象的相关知识时，如果教师只是按照课本中的知识，给学生讲授光的折射、反射原理，学生也只是有一个模糊的印象，有了多媒体辅助教学工具，教师就可为学生播放光折射和反射的动画视频，或者下载光实验的视频，让学生更加形象化的了解光的相关知识。
（四）突出学生的主体地位，引导学生主动思考
只有学生的思维不断的发散碰撞，进行深入的思考，其学习的能力才可以持续的增长。因此在实际的物理教学中，教师要突出学生的主体地位，从学生的实际出发，用学生的思维习惯，对物理的知识进行分析，找到初中学生的思维断点，找到了学生的疑惑之后思维深入才是有效果的。初中的学生已经有了一定的知识积累，自身具有一定的想法，常会对一些事物产生一疑虑，虽然这些疑虑在教师看来，很没有道理，但是站在学生的角度来说，通常这些疑虑是有道理的，是锻炼其思维的一种方式。教师在教学中，要鼓励学生大胆的思考，提出自己的质疑，这些质疑往往说明学生对事物和现象是进行了观察以及思考的，这是学生自主学习能力提升的表现，也是提高课堂教学有效性的关键[4]。
三、结束语
总之，要想提高初中物理教学的有效性，初中的物理教师还需严格落实新课改的要求，创新教学方法，重视实验教学，多应用现代化的教学手段，培养学生的物理素养，提高物理教学的有效性。
参考文献
[1]王进.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2014（11）：66.
[2]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊2015（26）：79-80.
[3]龙万忠.初中物理课堂教学的有效性[J].科学咨询：教育科研，2015（12）：35.
[4]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（03）.
【关键词】提高；初中物理；有效性；策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0252-02
初中的物理知识具有极强的抽象性，且综合性较强，涉及了很多其他学科的知识，学生学习较为困难。再加上，教师在教学中，没有创新的教学方法，致使初中物理的教学有效性较差，本文提出几点提高初中物理教学有效性的策略，希望可以促进学生的发展。
一、初中物理教学中存在的问题
（一）教学模式单一
虽然新课改理念，在我国已经实施了一段时间，但是传统的教学模式，在我国发展了长达半个世纪的时间，对于教师的影响较深。在初中物理教学的过程中，部分教师，无法落实新课改的思想，仍然使用传统的“灌输式”的教学方式，进行教学，机械的给学生灌输物理知识，学生处于被动学习的地位。同时很多学校为了保证升学率，过于重视考试，教师要将一张试卷作为了衡量学生学习水平的标准，对于学生思维能力等方面的发展并不重视，这种单一的教学模式，大大的降低了教学的有效性[1]。
（二）不重视实验教学
在初中物理课堂教学的过程中，实验教学是重要的组成部分，也是对物理理论知识的一个展示。很多理论的物理知识是要通过实验的过程来完成的。实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力，通过实验操作可以让学生更好的掌握物理的学习方法以及加深理论知识的理解。但是在实际的教学过程中，很多的物理教师没有清楚的认识到实验教学的重要性，部分教师认为实验教学会浪费课堂时间，对与物理实验教学也只是一带而过，用理论去讲解实验的过程，学生大多对于实验的理解是不透彻的，只能通过死记硬背的方式去学习物理的实验内容，致使学生的思维能力以及自主探究能力无法得到培养，实际操作能力过差，“高分低能”的现象严重，实验教学过于知识化的现象，严重阻滞着物理教学的质量，影响学生全面的发展。
二、提高初中物理教学有效性的策略
（一）创新教学理念
要想提高初中物理教学的有效性，教师还需打破传统的教学理你，落实新课改的要求，实现素质教育的目标。教师在教学中要明确自己引导的地位，自身更需要具备创新的、具有时代特征的、正确的教学理念，这样才能正确的引导学生去探寻物理知识的奥妙，引导学生树立正确的学习态度。同时教师，还有重视学生的差异性，设计有针对性的教学活动，让每个学生都可以得到发展，培养学生的创新意识[2]。
例如，教师在教授欧姆定律的相关知识时，就可以根据学生的发展要求，设置不同的教学目标，学习较好的在熟悉基本定律的基础上，要灵活的进行应用，学习较差的只要掌握定律的内容即可，这样处于不同等级的学生都可以得到发展。
（二）重视实验教学
实验教学是初中物理教学的主内容，物理教师要认识到实验教学的重要性，明确实验教学的目的，为学生创设形象生动的实验课程，提高学生积极参与的能力，让学生在实验的过程中，理解物理知识的特点，点燃学生探究物理知识的热情。
例如，在讲授大气压强的相关实验时，教师可以组织学生利用注射器做大气压强的实验，学生通过自己制作的器材，完成了实验，不仅激发了学生的学习兴趣，可让学生明确物理知识与生活息息相关的道理。
（三）多应用现代化的教学手段
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，毫不夸张的说，我们已经完全的进入了一个信息化的时代，信息技术基本上已经渗透了我国的各个领域。在信息技术的支持下，很多现代化的技术手段产生，在教育事业中进行广泛的应用，如多媒体技术、电子白板、微课等。这其中多媒体辅助教学工具的应用最为普遍，自身具有视频、音频、图像、动画等功能，可将抽象的知识，变得更加形象化，进而展现在学生们面前，降低了知识的难度，激发了学生的学习兴趣，大幅度的提高了初中物理教学的有效性[3]。
例如，在教授光现象的相关知识时，如果教师只是按照课本中的知识，给学生讲授光的折射、反射原理，学生也只是有一个模糊的印象，有了多媒体辅助教学工具，教师就可为学生播放光折射和反射的动画视频，或者下载光实验的视频，让学生更加形象化的了解光的相关知识。
（四）突出学生的主体地位，引导学生主动思考
只有学生的思维不断的发散碰撞，进行深入的思考，其学习的能力才可以持续的增长。因此在实际的物理教学中，教师要突出学生的主体地位，从学生的实际出发，用学生的思维习惯，对物理的知识进行分析，找到初中学生的思维断点，找到了学生的疑惑之后思维深入才是有效果的。初中的学生已经有了一定的知识积累，自身具有一定的想法，常会对一些事物产生一疑虑，虽然这些疑虑在教师看来，很没有道理，但是站在学生的角度来说，通常这些疑虑是有道理的，是锻炼其思维的一种方式。教师在教学中，要鼓励学生大胆的思考，提出自己的质疑，这些质疑往往说明学生对事物和现象是进行了观察以及思考的，这是学生自主学习能力提升的表现，也是提高课堂教学有效性的关键[4]。
三、结束语
总之，要想提高初中物理教学的有效性，初中的物理教师还需严格落实新课改的要求，创新教学方法，重视实验教学，多应用现代化的教学手段，培养学生的物理素养，提高物理教学的有效性。
参考文献
[1]王进.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2014（11）：66.
[2]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊2015（26）：79-80.
[3]龙万忠.初中物理课堂教学的有效性[J].科学咨询：教育科研，2015（12）：35.
[4]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（03）.