论文部分内容阅读
【摘要】语文作为高中的一门必修课程，在教学中依然要展现它的基本特点——工具性与人文性的统一。既要让语文起到传承我国优秀文化的作用，又要提高学生的汉语言运用能力。本文以人教版高中语文教材为参照，从语文教学定位入手，进而讨论高中语文现代文学教学的现状与对策。
【关键词】高中语文；现代文学作品；教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0246-02
我国的《普通高中语文课程标准》规定了语文教学应该重视学生情感的发展，让学生在语文中感受到美，同时培养自身的审美意识以及审美情趣。学校是一个教授学生知识的场所，但是，有的学生和教师由于受到当代文化模式的冲击，忽略了语文学习和语文教学最应该坚守的素质，他们在当代快餐文化的冲击下，难以再去发现美、感受美。而引导学生发现和感受美正是目前现代文学教学所要培养的一大重要目标。
一、高中语文现代文学教学定位
（一）提高学生写作水平
现当代文学是五四运动以后的的新民主主义革命时期的产物。现当代中国文学作品中表现手法的大量使用使得我国的文学作品展现出多元化的表达效果，从这些表达效果当中，可以看出这些文学作品深远的思想和文化功底。因此，将这些文学作品选入高中生学习的内容当中，就是希望学生能够把这些作家的表现手法运用于自己的写作当中。我国现当代文学与古典文学、外国文学三者之间相较而言，现当代文学与学生所处年代接近，同时白话文也是我国近代以来所提倡的一种文学样式。学生通过学习现当代文学作品，可以从中了解到作家的写作手法，同时通过阅读作家的文章，也能够加深他们对世界的认识，在写作中表达出新颖的思想。
（二）提升学生语文素养
现当代文学作品可以提高学生的语文素养，主要是两个方面，一是学生语文基础知识的提高，在学生阅读现当代文学作品的过程中，他们就能够看到其中的一些好字好词好句，并且从中学习到炼字炼词和炼句的技巧，加深他们对作者匠心独具的语言的理解。此外，当今社会运用最为广泛的就是白话文，学生通过阅读名家作品，能够从中培养白话文的语感，对于学生汉语言文字的运用有较大帮助。二是学生语文能力的提高，语文能力是语文素养的一个重要方面，它包括学生的识字写字能力、阅读理解能力、口语交际能力三种，语文教材中的现当代文学作品普遍具有语言优美、回味悠长的特点，学生通过阅读这些文章，能够有效提升自己的口语交际能力以及口语表达能力。三是能够培养学生的文学审美能力，高中学生年龄普遍处于16到19岁，他们在自身各个方面能力逐渐完善，而现当代文学作品的学习，对于学生提高审美能力，建立正确的价值观，感受生活的美好有很大意义，提高学生文学审美能力主要在通过鉴赏文学作品语言提高审美能力、通过学习鉴赏文学作品想象内容体悟美好精神品质、通过学习鉴赏艺术手法体会语言艺术美感。
（三）传承民族经典文化
民族景点文化是我国在一定时期内形成的一种代表性的文化，而现当代文学正是我国近代以来的一种新型文化的精髓和精神追求。民族经典文化是一个民族的重要精华，通过让学生学习现当代文学作品，让高中生承担起传承中华民族经典文化的使命，是语文教育的一大重点。
二、高中语文现代文学教学现状
（一）选文现状
目前，综合人教版高中语文教材几个年级的文章上看，普遍每一册中都收录有两篇或两篇以上的现当代文学作品，我国现当代的文学作品从1917年开始，直到今天已经涌现出了一大批优秀的文学作品以及文学作家。人教版教材的选文思想更倾向于这个方面，第一是向高中生传达正面能量，使得高中生有一个積极向上的人生观与价值观，例如《大堰河——我的保姆》《囚绿记》等等。此外，人教版教材更注重于作者内心情感的流露，例如《小狗包弟》《荷塘月色》。同时，也有比较偏理性色彩的文章，例如《拿来主义》。但不可忽视的是，这些文章在写作手法以及表达情感上都十分优秀。
（二）教学现状
教师在现当代文学作品的教学中问题较多。首先，教学目标上。部分教师教学目标制定不清晰，存在着描述不清或者重复的情况，有时候已经达成了的目标又在另一个教学目标中再一次重复，引起学生的反感。其次，教学方法上。课堂的趣味性是影响教学质量的一个重要因素，如果教师能够将课本中的知识有趣味地展现出来，必然能够引起学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。目前，我国教师在教学方法上种类较多，有多媒体教学、也有传统方式教学，但同样不能够忽略的是，在教学中同样也有在某篇文章中选用错误教学方法的情况发生，例如在《包身工》这一篇文章中运用多媒体，其实就没有多大的必要。最后，教学效果上，我国高中学生最终大多数对于人教版语文教材的兴趣较为缺乏，由于人教版教材对同一种侧重于文体特点进行能力训练，因此在教导学生学习上，重复率就非常高，而教师所重复的往往也就是这些学生已经完全掌握的知识。
三、高中语文现代文学教学对策
（一）重视教学理念
语文学习和其他学科的学习有着很大的不同，题海战术对于语文学习没有多少实质性的帮助，语文教学更注重学生去体味语言滋味，目前我国人教版教材现代文学多引用的是散文，而散文不仅有着语言优美的特点，在意义上也同样耐人寻味。教师在教学高中语文的现代文学时，要更新自身的教学理念，需要抓住全面提高学生的语文素养为核心，新课标所要求的就是全面提高学生的人文素养，因此教师在教学时，就不单单只是为了应付高考而教学，还应该为了学生的未来教学。学校与教师都需要从功利心中走出，全面塑造学生的理想人格。例如，在教导学生《小狗包弟》时，重点是为了让学生去理解文章的结构、语法、句法等，但不单单只是在这些地方，还应该让学生通过思考，发现文中所展现的一种品格，注重语文熏陶感染的作用。
（二）引导学生自学
在人教版教材中，它和其他版本的教材相比，例如人教版和苏教版相比，人教版教材的自学文章相对较少，学生不能够有较多的自学空间。因此，在这种情况下，就只能够通过引入一些课外读物，通过课外读物与课堂教材相结合，引导学生自学，例如，在教导学生学到郁达夫的《故都的秋》，就可以通过郁达夫的另外一篇文章《江南的冬景》，让学生通过品读两篇文章的不同之处和相同之处，引导学生体味到作者的颠沛流离。同时，就可以借此让学生感受更多的郁达夫的文章，列入郁达夫的《春风沉醉的晚上》等，就可以让学生在课下自行阅读。或者在教学中，通过一定方式开展读书交流活动，由教师引导，充分发挥学生的主体作用，相互交流自己的读书心得。
（三）改进教学方法
改进教学方法首先就需要从备课入手，散文教学更多的是阅读教学，因此，教师在课前就需要对一篇文章有充足的准备，这种准备就体现在备课上。我国著名教师于永正，在教学一篇文章前，必然会将这一篇文章读到融会贯通，对文章的感情把握透彻以后，才敢去教。而对于一篇散文，特别是高中阶段的散文，每篇文章中有些句子暗藏深意，学生很难读懂，这时候就需要发挥教师的主导作用。例如，鲁迅的《纪念刘和珍君》，学生在读完这一篇文章以后，就会产生各种各样的疑问，比如，为什么作者要多次写到“刘和珍君始终微笑着”，而文章中“真的猛士”、“庸人”等又是指的那些人，这些问题都值得教师将学生作为主体，引导学生去讨论。
四、结束语
在高中语文现代文学教学中，由于多方面的原因，故而在现代文教学中会出现诸多问题。针对于在教学中出现的问题，只要教师能够抓住语文教育的特点，通过灵活的语文教学手段，充分发挥学生主体作用，就能够在较大程度上做好高中语文现代文学教学。
参考文献
[1]吴玉琢.高中语文教材中现代文学作品的教学价值研究[J].统计与管理，2015，（04）：178-179.
[2]易小芬.高中语文教学中现代文阅读教学提升措施研究[J].课外语文，2017，（04）：100.
[3]朱德成.对高中语文现代文教学的反思[J].课外语文，2017，（22）：29.
【关键词】高中语文；现代文学作品；教学对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0246-02
我国的《普通高中语文课程标准》规定了语文教学应该重视学生情感的发展，让学生在语文中感受到美，同时培养自身的审美意识以及审美情趣。学校是一个教授学生知识的场所，但是，有的学生和教师由于受到当代文化模式的冲击，忽略了语文学习和语文教学最应该坚守的素质，他们在当代快餐文化的冲击下，难以再去发现美、感受美。而引导学生发现和感受美正是目前现代文学教学所要培养的一大重要目标。
一、高中语文现代文学教学定位
（一）提高学生写作水平
现当代文学是五四运动以后的的新民主主义革命时期的产物。现当代中国文学作品中表现手法的大量使用使得我国的文学作品展现出多元化的表达效果，从这些表达效果当中，可以看出这些文学作品深远的思想和文化功底。因此，将这些文学作品选入高中生学习的内容当中，就是希望学生能够把这些作家的表现手法运用于自己的写作当中。我国现当代文学与古典文学、外国文学三者之间相较而言，现当代文学与学生所处年代接近，同时白话文也是我国近代以来所提倡的一种文学样式。学生通过学习现当代文学作品，可以从中了解到作家的写作手法，同时通过阅读作家的文章，也能够加深他们对世界的认识，在写作中表达出新颖的思想。
（二）提升学生语文素养
现当代文学作品可以提高学生的语文素养，主要是两个方面，一是学生语文基础知识的提高，在学生阅读现当代文学作品的过程中，他们就能够看到其中的一些好字好词好句，并且从中学习到炼字炼词和炼句的技巧，加深他们对作者匠心独具的语言的理解。此外，当今社会运用最为广泛的就是白话文，学生通过阅读名家作品，能够从中培养白话文的语感，对于学生汉语言文字的运用有较大帮助。二是学生语文能力的提高，语文能力是语文素养的一个重要方面，它包括学生的识字写字能力、阅读理解能力、口语交际能力三种，语文教材中的现当代文学作品普遍具有语言优美、回味悠长的特点，学生通过阅读这些文章，能够有效提升自己的口语交际能力以及口语表达能力。三是能够培养学生的文学审美能力，高中学生年龄普遍处于16到19岁，他们在自身各个方面能力逐渐完善，而现当代文学作品的学习，对于学生提高审美能力，建立正确的价值观，感受生活的美好有很大意义，提高学生文学审美能力主要在通过鉴赏文学作品语言提高审美能力、通过学习鉴赏文学作品想象内容体悟美好精神品质、通过学习鉴赏艺术手法体会语言艺术美感。
（三）传承民族经典文化
民族景点文化是我国在一定时期内形成的一种代表性的文化，而现当代文学正是我国近代以来的一种新型文化的精髓和精神追求。民族经典文化是一个民族的重要精华，通过让学生学习现当代文学作品，让高中生承担起传承中华民族经典文化的使命，是语文教育的一大重点。
二、高中语文现代文学教学现状
（一）选文现状
目前，综合人教版高中语文教材几个年级的文章上看，普遍每一册中都收录有两篇或两篇以上的现当代文学作品，我国现当代的文学作品从1917年开始，直到今天已经涌现出了一大批优秀的文学作品以及文学作家。人教版教材的选文思想更倾向于这个方面，第一是向高中生传达正面能量，使得高中生有一个積极向上的人生观与价值观，例如《大堰河——我的保姆》《囚绿记》等等。此外，人教版教材更注重于作者内心情感的流露，例如《小狗包弟》《荷塘月色》。同时，也有比较偏理性色彩的文章，例如《拿来主义》。但不可忽视的是，这些文章在写作手法以及表达情感上都十分优秀。
（二）教学现状
教师在现当代文学作品的教学中问题较多。首先，教学目标上。部分教师教学目标制定不清晰，存在着描述不清或者重复的情况，有时候已经达成了的目标又在另一个教学目标中再一次重复，引起学生的反感。其次，教学方法上。课堂的趣味性是影响教学质量的一个重要因素，如果教师能够将课本中的知识有趣味地展现出来，必然能够引起学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。目前，我国教师在教学方法上种类较多，有多媒体教学、也有传统方式教学，但同样不能够忽略的是，在教学中同样也有在某篇文章中选用错误教学方法的情况发生，例如在《包身工》这一篇文章中运用多媒体，其实就没有多大的必要。最后，教学效果上，我国高中学生最终大多数对于人教版语文教材的兴趣较为缺乏，由于人教版教材对同一种侧重于文体特点进行能力训练，因此在教导学生学习上，重复率就非常高，而教师所重复的往往也就是这些学生已经完全掌握的知识。
三、高中语文现代文学教学对策
（一）重视教学理念
语文学习和其他学科的学习有着很大的不同，题海战术对于语文学习没有多少实质性的帮助，语文教学更注重学生去体味语言滋味，目前我国人教版教材现代文学多引用的是散文，而散文不仅有着语言优美的特点，在意义上也同样耐人寻味。教师在教学高中语文的现代文学时，要更新自身的教学理念，需要抓住全面提高学生的语文素养为核心，新课标所要求的就是全面提高学生的人文素养，因此教师在教学时，就不单单只是为了应付高考而教学，还应该为了学生的未来教学。学校与教师都需要从功利心中走出，全面塑造学生的理想人格。例如，在教导学生《小狗包弟》时，重点是为了让学生去理解文章的结构、语法、句法等，但不单单只是在这些地方，还应该让学生通过思考，发现文中所展现的一种品格，注重语文熏陶感染的作用。
（二）引导学生自学
在人教版教材中，它和其他版本的教材相比，例如人教版和苏教版相比，人教版教材的自学文章相对较少，学生不能够有较多的自学空间。因此，在这种情况下，就只能够通过引入一些课外读物，通过课外读物与课堂教材相结合，引导学生自学，例如，在教导学生学到郁达夫的《故都的秋》，就可以通过郁达夫的另外一篇文章《江南的冬景》，让学生通过品读两篇文章的不同之处和相同之处，引导学生体味到作者的颠沛流离。同时，就可以借此让学生感受更多的郁达夫的文章，列入郁达夫的《春风沉醉的晚上》等，就可以让学生在课下自行阅读。或者在教学中，通过一定方式开展读书交流活动，由教师引导，充分发挥学生的主体作用，相互交流自己的读书心得。
（三）改进教学方法
改进教学方法首先就需要从备课入手，散文教学更多的是阅读教学，因此，教师在课前就需要对一篇文章有充足的准备，这种准备就体现在备课上。我国著名教师于永正，在教学一篇文章前，必然会将这一篇文章读到融会贯通，对文章的感情把握透彻以后，才敢去教。而对于一篇散文，特别是高中阶段的散文，每篇文章中有些句子暗藏深意，学生很难读懂，这时候就需要发挥教师的主导作用。例如，鲁迅的《纪念刘和珍君》，学生在读完这一篇文章以后，就会产生各种各样的疑问，比如，为什么作者要多次写到“刘和珍君始终微笑着”，而文章中“真的猛士”、“庸人”等又是指的那些人，这些问题都值得教师将学生作为主体，引导学生去讨论。
四、结束语
在高中语文现代文学教学中，由于多方面的原因，故而在现代文教学中会出现诸多问题。针对于在教学中出现的问题，只要教师能够抓住语文教育的特点，通过灵活的语文教学手段，充分发挥学生主体作用，就能够在较大程度上做好高中语文现代文学教学。
参考文献
[1]吴玉琢.高中语文教材中现代文学作品的教学价值研究[J].统计与管理，2015，（04）：178-179.
[2]易小芬.高中语文教学中现代文阅读教学提升措施研究[J].课外语文，2017，（04）：100.
[3]朱德成.对高中语文现代文教学的反思[J].课外语文，2017，（22）：29.