论文部分内容阅读
摘要：一个班级是否优秀，来自于班主任与学生的共同努力，班主任关心爱护学生，针对学生不同的个性，班级的不同特点，开展班级管理工作;学生爱戴老师，积极向上，最终达到双方互相的尊重与信任，才能建立一个优秀的班集体。
关键词：班主任;班集体;心灵交流;教育;爱;信任
“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。” 这是陶行知先生1926年在《我之学校观》中说到的一句话，可见教师与学生精神上的和谐，感情上的共鸣其实就是一个优秀班集体创建过程中必须达到的境界，是一个优秀班集体的灵魂之所在，也是我们德育工作的理想状态。那么，如何让这种心灵的交流与信任贯穿到我们繁琐的班级工作中，打造一个积极向上的优秀班集体呢？
一、深入了解，做好班级管理准备工作
兵法有云："知己知彼，百战不殆"，这是兵术，但是同样适应于我们的班主任工作。每一个班集体的建立都是从陌生开始，同学之间，老师与学生之间，此时的开始虽仅仅是名称上的熟悉，但彼此的心中却是三年朝夕相处，手足之情的开始，所以这是一个比较微妙的时期，不仅教师在对学生进行仔细的观察，学生也在琢磨班主任的管理方式，并且有些胆大的学生可能就会开始试探班主任对于每一种违反班级管理规定的处理方式，这个时候班主任对学生多方渠道的主动了解，则是关爱学生的第一步。例如，在学期初，通过某些问题寻找与学生谈话的机会，让学生明白，虽然我是新班主任，但却非常的了解他，放大他的优点，表示对他的欣赏。其实，每一个孩子在最初都想在老师面前好好表现，这样在学生的心目中就有了“老师对我非常的关心，比较欣赏我”的好感，也有了“我所有的缺点老师都知道”的敬畏，有了这种心理活动的铺垫，再加上老师和同学的帮助，这位学生就一定能做的越来越好。
二、火眼金睛，打造个性管理团队
其实，每一名学生心中都有一个小太阳，都想在自己的班集体中发出耀眼的光芒，让别人刮目相看，但在前面的学校生活中，他们被那些更加优秀的同学掩盖了自己的这份热情。班级管理的实践中证明，我们中职的学生也可以自己管理好自己，具备管理能力的同学大有人在。陶行知先生曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。同样的，在班委的选择上，也要因材施教。例如，我們从性格活泼、处事有头脑的学生中选出班长，他能在班级的日常管理中合理且柔和的处理班级事务，并且思虑周全;从平时学习认真，积极努力的学生中选出学习委员。例如我们班内的“牛姐”，因为她平时自我要求严格，是其他同学学习的榜样，有了同学们的佩服，所以工作起来非常的得心应手。我们还可以从平时讲义气、有一定责任感的学生中选出纪律委员，经过引导，帮助老师管理那些比较调皮的学生。这样的班级自我管理团队，班主任只需要做好指导和引领的任务，真正实现了做教育于无形之中，实现了学生的自我管理。
三、望、闻、问、切，做心心相映的真教育
职业类院校的学生是一群在应试教育中缺乏成功体验的学生，一般文化基础较差，自我要求不高，作为班主任就应当像一名医生一样，做到望、闻、问、切，不同的学生进行不同的教育。例如，我们班的小王同学，在开学之初就有老师告诉我，这个孩子上课非常的调皮，常常扰乱课堂，但非常的聪明，学东西很快。于是，我记住了最后一句话“学东西很快”，在接下来的接触中，我通过1、望：悄悄的观察小王在班内的表现和对待事情的反应，我发现：这个孩子喜欢起哄，但学习基础好，脑子灵活，与同学相处的非常融洽，班级劳动是最认真、最肯吃苦的一个，最重要的是对待老师的问题可以不说，但从不说假话;2、闻：通过身边的同学和老师，了解小王在以前班级的表现;3、问：每当出现问题，主动问他出现的原因，找出思想问题的关键之处;4、切：针对小王每一次出现的问题，给出切实可行的办法，同学和老师一起督促他改进。最后通过鼓励与监督的方式，小王在学习上有了很大的进步，尤其是专业课的学习非常的积极上进，班级中的事务也都热心的帮忙，成为了老师的得力助手之一。
四、与学生同行 做心灵的交流
陶行知语录中记载：“师生有了共甘苦的生活就能渐渐的发生相亲相爱的关系，教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”作为学生，每次在犯错之后，往往在班主任的批评教育下不能完全理解老师的良苦用心，是因为他没有相应的人生体验，而且对于老师没有形成信任，认为班主任与学生是对立的。在每天的早自习中，我都会留出五分钟和班里的学生说一说班内前一天所发生的事情，分析发生的原因和为什么这样处理，同时告诉学生们老师的想法，解除他们的一些疑惑，转变他们的思想，让大家心服口服;同时，也和学生说一说老师的为难之处，每一名学生都是善良的，慢慢的他们就开始从老师的角度去思考一些问题，如此而来，再面对一些比较极端的问题时，就好处理的多了。
班主任工作是一份事业，而不是一份职业，我们要拥有无限的耐心，带着对学生的热爱，在班级管理工作中与学生相互信任，尊重学生，讲究沟通的技巧与方法，充分发挥学生的个性能力，把班级还给学生，让学生在班集体这块主阵地上健康成长！
关键词：班主任;班集体;心灵交流;教育;爱;信任
“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。” 这是陶行知先生1926年在《我之学校观》中说到的一句话，可见教师与学生精神上的和谐，感情上的共鸣其实就是一个优秀班集体创建过程中必须达到的境界，是一个优秀班集体的灵魂之所在，也是我们德育工作的理想状态。那么，如何让这种心灵的交流与信任贯穿到我们繁琐的班级工作中，打造一个积极向上的优秀班集体呢？
一、深入了解，做好班级管理准备工作
兵法有云："知己知彼，百战不殆"，这是兵术，但是同样适应于我们的班主任工作。每一个班集体的建立都是从陌生开始，同学之间，老师与学生之间，此时的开始虽仅仅是名称上的熟悉，但彼此的心中却是三年朝夕相处，手足之情的开始，所以这是一个比较微妙的时期，不仅教师在对学生进行仔细的观察，学生也在琢磨班主任的管理方式，并且有些胆大的学生可能就会开始试探班主任对于每一种违反班级管理规定的处理方式，这个时候班主任对学生多方渠道的主动了解，则是关爱学生的第一步。例如，在学期初，通过某些问题寻找与学生谈话的机会，让学生明白，虽然我是新班主任，但却非常的了解他，放大他的优点，表示对他的欣赏。其实，每一个孩子在最初都想在老师面前好好表现，这样在学生的心目中就有了“老师对我非常的关心，比较欣赏我”的好感，也有了“我所有的缺点老师都知道”的敬畏，有了这种心理活动的铺垫，再加上老师和同学的帮助，这位学生就一定能做的越来越好。
二、火眼金睛，打造个性管理团队
其实，每一名学生心中都有一个小太阳，都想在自己的班集体中发出耀眼的光芒，让别人刮目相看，但在前面的学校生活中，他们被那些更加优秀的同学掩盖了自己的这份热情。班级管理的实践中证明，我们中职的学生也可以自己管理好自己，具备管理能力的同学大有人在。陶行知先生曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。同样的，在班委的选择上，也要因材施教。例如，我們从性格活泼、处事有头脑的学生中选出班长，他能在班级的日常管理中合理且柔和的处理班级事务，并且思虑周全;从平时学习认真，积极努力的学生中选出学习委员。例如我们班内的“牛姐”，因为她平时自我要求严格，是其他同学学习的榜样，有了同学们的佩服，所以工作起来非常的得心应手。我们还可以从平时讲义气、有一定责任感的学生中选出纪律委员，经过引导，帮助老师管理那些比较调皮的学生。这样的班级自我管理团队，班主任只需要做好指导和引领的任务，真正实现了做教育于无形之中，实现了学生的自我管理。
三、望、闻、问、切，做心心相映的真教育
职业类院校的学生是一群在应试教育中缺乏成功体验的学生，一般文化基础较差，自我要求不高，作为班主任就应当像一名医生一样，做到望、闻、问、切，不同的学生进行不同的教育。例如，我们班的小王同学，在开学之初就有老师告诉我，这个孩子上课非常的调皮，常常扰乱课堂，但非常的聪明，学东西很快。于是，我记住了最后一句话“学东西很快”，在接下来的接触中，我通过1、望：悄悄的观察小王在班内的表现和对待事情的反应，我发现：这个孩子喜欢起哄，但学习基础好，脑子灵活，与同学相处的非常融洽，班级劳动是最认真、最肯吃苦的一个，最重要的是对待老师的问题可以不说，但从不说假话;2、闻：通过身边的同学和老师，了解小王在以前班级的表现;3、问：每当出现问题，主动问他出现的原因，找出思想问题的关键之处;4、切：针对小王每一次出现的问题，给出切实可行的办法，同学和老师一起督促他改进。最后通过鼓励与监督的方式，小王在学习上有了很大的进步，尤其是专业课的学习非常的积极上进，班级中的事务也都热心的帮忙，成为了老师的得力助手之一。
四、与学生同行 做心灵的交流
陶行知语录中记载：“师生有了共甘苦的生活就能渐渐的发生相亲相爱的关系，教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”作为学生，每次在犯错之后，往往在班主任的批评教育下不能完全理解老师的良苦用心，是因为他没有相应的人生体验，而且对于老师没有形成信任，认为班主任与学生是对立的。在每天的早自习中，我都会留出五分钟和班里的学生说一说班内前一天所发生的事情，分析发生的原因和为什么这样处理，同时告诉学生们老师的想法，解除他们的一些疑惑，转变他们的思想，让大家心服口服;同时，也和学生说一说老师的为难之处，每一名学生都是善良的，慢慢的他们就开始从老师的角度去思考一些问题，如此而来，再面对一些比较极端的问题时，就好处理的多了。
班主任工作是一份事业，而不是一份职业，我们要拥有无限的耐心，带着对学生的热爱，在班级管理工作中与学生相互信任，尊重学生，讲究沟通的技巧与方法，充分发挥学生的个性能力，把班级还给学生，让学生在班集体这块主阵地上健康成长！