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【摘要】科学的班级管理模式能够为小学生营造出一个良好的学习环境，促进小学生更好学习。所以对于班主任来说，应该积极创新班级管理形式，将小学生作为班级管理的主体，不断提高班级管理的整体水平，引导小学生积极参与到实际的管理实践中。尤其是在当前的素质教育发展背景下，深入分析小学班主任管理语言的有效应用对策，对于促进小学班级管理水平提升，有着十分积极的现实作用。将语言艺术运用到小学班主任的管理工作中，效果十分明显。
【关键词】班主任管理 语言艺术 凝聚力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0198-02
小学班主任对小学生的成长具有十分积极的影响。语言是班主任管理学生过程中的关键因素，并且管理语言本身也是一门艺术。如果班主任在班级管理实践中能够较好的应用语言，将大大提升班级管理的实际质量。但是如果班主任的语言运用不当，将会对小学生产生较大的不利影响，甚至给小学生留下心理阴影。所以在班级管理实践中，老师应该正确的运用语言，切实提高班级管理质量，为小学生营造一个良好的学习和生活环境。小学生的心智尚未完全成熟，对于小学班级管理来说，班主任教师应当担任班级的“家长”，对学生的学习和在校的生活负主要的责任。在班级管理中，应当运用语言将师爱融入到班级管理的每一个细节之中，从而让学生在爱的包围中更快乐地学习和成长，提高班级管理的整体水平。
一、积极强化引导，促进小学生实现自我管理
在小学班级管理之中，制定班规班纪是一项比较重要的内容，严格的班规可以让学生形成良好的行为习惯。但归根结底班规班纪更加侧重的是外在的约束，一旦教师监督管理松懈，班级内部的秩序就会发生一定的波动，因此，为了促进语言艺术在班级管理之中得到更好应用，应当进一步强化学生的内在自律性的管理。将外在约束转化为内在自律管理离不开民主。只有班主任在班级管理之中倾注更多的爱，更关爱学生的切身感受，将学生的想法放在心上，才能够制定更加人性化、合理化的班级规章制度。例如，对于大多数的小学班级来说，迟到早退是严令禁止的行为，但是班规执行应当在严格的基础上赋予更多的人情味。
有的学生可能家里有一些特殊的情况，或者在上学的路上做了一些好人好事，在这种情况下，教师要区分特殊事项，不要在学生迟到的时候，不问原因与经过就给予学生一定的批评，这样有可能伤害学生的感情。当学生违反班级纪律的时候，班主任要更多地动之以理、晓之以情的讲道理，让学生真心地认识到自身的错误，从而进行深刻的自我反思，由此形成持续的内在自律。好班级不仅仅是严管管出来的，同时也是小学生民主意识实践的结果，民主作用的发挥在其中也起着至关重要的作用。在班级管理中要坚持严管与民主相结合，让学生在更加良好的班级氛围中学习。
在班级管理制度的制定中，班主任教师要更加尊重学生的意见，让学生对班级管理制度具有更高的认同感，增强学生在班级管理中的主人翁意识。班主任应当将民主融入到班级的规章制度的制定与执行中去，要充分的信任学生，让学生得到更多的尊重。
二、积极与小学生沟通，充分调动每个学生的积极性
对于处于小学阶段的学生来说，他们正处于青春期和叛逆期，需要更多的关爱来化解青春期的情绪波动。在每个班集体之中，难免有少数特殊的孩子，这部分孩子可能是留守儿童，长期缺乏父母亲的关爱，或者这部分的孩子家庭生活条件较差，长期生活在自卑的边缘，或者有些孩子在身体上存在一些障碍，因此在民主型班级管理过程中，这些小学生不愿意主动参与其中。班主任教师要特殊照顾有特殊需要的孩子，经常与学生谈心谈话，了解学生的心理状态。
三、通過幽默的语言营造和谐的班级氛围
将语言艺术运用到小学班主任的管理工作中，效果十分明显。小学生年龄在六至十二岁，是一个人成长的重要阶段。班主任老师通过运用轻松、幽默的语言，在营造和谐班级氛围的同时，还能够帮助班主任有效提升班级管理效果，拉近师生之间的距离。因此，班主任在班级管理中，可以通过谈心、闲聊、拉家常等形式与学生们进行语言上的互动，班会课或者课间、课外活动时间可以通过讲故事、做游戏等形式，使学生对班主任产生亲近感和依赖感，让师生成为朋友，从而使得班级氛围更加温馨。
在班级管理中，肢体语言是一种无声但有效的语言形式，很多时候可以说是“此时无声胜有声”，肢体语言有时甚至比有声语言管理效果更佳。举例来说，当班级中的某个学生近期表现优良或者成绩、书写等有较大进步时，此时，班主任给孩子一个鼓励的微笑，一个拥抱，或者轻轻抚摸孩子的头部，来传达教师对孩子的肯定和鼓励，孩子们感受到老师的认可就会在以后的学习中更加努力。这正是教师适当地运用肢体语言实施教育取得更好的班级管理效果的表现。
由于年龄小，小学生们的认知能力和辨别能力还未完全形成，因而在学生犯错误时，班主任应该对学生进行及时的教育和疏导，通过“润物细无声”般的循循善诱，让学生从内心意识到自己的错误，从而达到教育学生的目的。需要注意的是，在批评学生的过程中，切勿大声、直接批评，要善于用身边的真实案例和浅显的道理使学生们自己明白自己的错误和不足。
四、发挥语言优势，有效提升小学班级凝聚力
小学班级是一个整体，增强班集体的凝聚力和向心力，对于优化民主型班级管理具有十分重要的意义。一个班风良好、凝聚力强、学习氛围浓厚的班级更加便于管理。在日常的班级管理中，班主任教师要积极采取多元化的方式，积极应用语言艺术强化小学生的民主作用，增强班级的凝聚力和向心力，增强每一名学生的集体荣誉感。集体荣誉感比较强的学生能够更好地遵守学校的规章制度，在主观上更加想要为班级争得荣誉，极力避免由于自身的原因给班级抹黑。
在小学班级管理的过程中，班主任教师不应当单纯地充当管理者，班主任教师同样也是班级中的普通一份子，班主任教师应当在班级管理中建立起更加和谐的师生关系，促进小学生民主性的发挥。为了增强班级的凝聚力和向心力，班主任教师应当更加积极地参与到班级的集体活动中。运动比赛、实践活动、志愿服务活动等都是联络师生感情、提升学生集体荣誉感的契机。例如，在学校的篮球比赛中，班主任教师可以组织不参赛的同学们成为啦啦队，排练一定的节目或者制定一定的口号为本班同学加油。通过这样的活动，能够让学生拥有更强的集体荣誉感，也能增进班集体的团结。在活动之中，班主任教师要倾注更多的爱心与耐心，将每个学生当成自己的孩子，在学生遇到任何困难的时候，都能给予学生关爱与鼓励。班主任教师应当将自己视为学生在校期间的父母，以母爱般的温暖感化每一个顽皮的孩子，让班级中的每个孩子都能感受到教师的关心与爱护，为民主型班级管理实践打好基础。
班级管理事务繁琐而复杂，因此，班主任教师必须坚持做到具体问题具体分析，并在平时多学习一些语言艺术，多阅读一些儿童心理学和教育学方面的专业书籍，并结合班级实际情况来提升班级管理的语言技巧，积极与小学生进行沟通和交流，引导小学生积极参与班级管理，提高主动性和积极性，提升班级管理的实效性。
参考文献：
[1]周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究.2019（18）
[2]崔丽娟.小学班主任管理中语言艺术的运用研究[J].中华少年. 2018（13）
[3]王忠琴.浅析小学班主任管理语言艺术[J].新课程（小学）. 2017（02）
【关键词】班主任管理 语言艺术 凝聚力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0198-02
小学班主任对小学生的成长具有十分积极的影响。语言是班主任管理学生过程中的关键因素，并且管理语言本身也是一门艺术。如果班主任在班级管理实践中能够较好的应用语言，将大大提升班级管理的实际质量。但是如果班主任的语言运用不当，将会对小学生产生较大的不利影响，甚至给小学生留下心理阴影。所以在班级管理实践中，老师应该正确的运用语言，切实提高班级管理质量，为小学生营造一个良好的学习和生活环境。小学生的心智尚未完全成熟，对于小学班级管理来说，班主任教师应当担任班级的“家长”，对学生的学习和在校的生活负主要的责任。在班级管理中，应当运用语言将师爱融入到班级管理的每一个细节之中，从而让学生在爱的包围中更快乐地学习和成长，提高班级管理的整体水平。
一、积极强化引导，促进小学生实现自我管理
在小学班级管理之中，制定班规班纪是一项比较重要的内容，严格的班规可以让学生形成良好的行为习惯。但归根结底班规班纪更加侧重的是外在的约束，一旦教师监督管理松懈，班级内部的秩序就会发生一定的波动，因此，为了促进语言艺术在班级管理之中得到更好应用，应当进一步强化学生的内在自律性的管理。将外在约束转化为内在自律管理离不开民主。只有班主任在班级管理之中倾注更多的爱，更关爱学生的切身感受，将学生的想法放在心上，才能够制定更加人性化、合理化的班级规章制度。例如，对于大多数的小学班级来说，迟到早退是严令禁止的行为，但是班规执行应当在严格的基础上赋予更多的人情味。
有的学生可能家里有一些特殊的情况，或者在上学的路上做了一些好人好事，在这种情况下，教师要区分特殊事项，不要在学生迟到的时候，不问原因与经过就给予学生一定的批评，这样有可能伤害学生的感情。当学生违反班级纪律的时候，班主任要更多地动之以理、晓之以情的讲道理，让学生真心地认识到自身的错误，从而进行深刻的自我反思，由此形成持续的内在自律。好班级不仅仅是严管管出来的，同时也是小学生民主意识实践的结果，民主作用的发挥在其中也起着至关重要的作用。在班级管理中要坚持严管与民主相结合，让学生在更加良好的班级氛围中学习。
在班级管理制度的制定中，班主任教师要更加尊重学生的意见，让学生对班级管理制度具有更高的认同感，增强学生在班级管理中的主人翁意识。班主任应当将民主融入到班级的规章制度的制定与执行中去，要充分的信任学生，让学生得到更多的尊重。
二、积极与小学生沟通，充分调动每个学生的积极性
对于处于小学阶段的学生来说，他们正处于青春期和叛逆期，需要更多的关爱来化解青春期的情绪波动。在每个班集体之中，难免有少数特殊的孩子，这部分孩子可能是留守儿童，长期缺乏父母亲的关爱，或者这部分的孩子家庭生活条件较差，长期生活在自卑的边缘，或者有些孩子在身体上存在一些障碍，因此在民主型班级管理过程中，这些小学生不愿意主动参与其中。班主任教师要特殊照顾有特殊需要的孩子，经常与学生谈心谈话，了解学生的心理状态。
三、通過幽默的语言营造和谐的班级氛围
将语言艺术运用到小学班主任的管理工作中，效果十分明显。小学生年龄在六至十二岁，是一个人成长的重要阶段。班主任老师通过运用轻松、幽默的语言，在营造和谐班级氛围的同时，还能够帮助班主任有效提升班级管理效果，拉近师生之间的距离。因此，班主任在班级管理中，可以通过谈心、闲聊、拉家常等形式与学生们进行语言上的互动，班会课或者课间、课外活动时间可以通过讲故事、做游戏等形式，使学生对班主任产生亲近感和依赖感，让师生成为朋友，从而使得班级氛围更加温馨。
在班级管理中，肢体语言是一种无声但有效的语言形式，很多时候可以说是“此时无声胜有声”，肢体语言有时甚至比有声语言管理效果更佳。举例来说，当班级中的某个学生近期表现优良或者成绩、书写等有较大进步时，此时，班主任给孩子一个鼓励的微笑，一个拥抱，或者轻轻抚摸孩子的头部，来传达教师对孩子的肯定和鼓励，孩子们感受到老师的认可就会在以后的学习中更加努力。这正是教师适当地运用肢体语言实施教育取得更好的班级管理效果的表现。
由于年龄小，小学生们的认知能力和辨别能力还未完全形成，因而在学生犯错误时，班主任应该对学生进行及时的教育和疏导，通过“润物细无声”般的循循善诱，让学生从内心意识到自己的错误，从而达到教育学生的目的。需要注意的是，在批评学生的过程中，切勿大声、直接批评，要善于用身边的真实案例和浅显的道理使学生们自己明白自己的错误和不足。
四、发挥语言优势，有效提升小学班级凝聚力
小学班级是一个整体，增强班集体的凝聚力和向心力，对于优化民主型班级管理具有十分重要的意义。一个班风良好、凝聚力强、学习氛围浓厚的班级更加便于管理。在日常的班级管理中，班主任教师要积极采取多元化的方式，积极应用语言艺术强化小学生的民主作用，增强班级的凝聚力和向心力，增强每一名学生的集体荣誉感。集体荣誉感比较强的学生能够更好地遵守学校的规章制度，在主观上更加想要为班级争得荣誉，极力避免由于自身的原因给班级抹黑。
在小学班级管理的过程中，班主任教师不应当单纯地充当管理者，班主任教师同样也是班级中的普通一份子，班主任教师应当在班级管理中建立起更加和谐的师生关系，促进小学生民主性的发挥。为了增强班级的凝聚力和向心力，班主任教师应当更加积极地参与到班级的集体活动中。运动比赛、实践活动、志愿服务活动等都是联络师生感情、提升学生集体荣誉感的契机。例如，在学校的篮球比赛中，班主任教师可以组织不参赛的同学们成为啦啦队，排练一定的节目或者制定一定的口号为本班同学加油。通过这样的活动，能够让学生拥有更强的集体荣誉感，也能增进班集体的团结。在活动之中，班主任教师要倾注更多的爱心与耐心，将每个学生当成自己的孩子，在学生遇到任何困难的时候，都能给予学生关爱与鼓励。班主任教师应当将自己视为学生在校期间的父母，以母爱般的温暖感化每一个顽皮的孩子，让班级中的每个孩子都能感受到教师的关心与爱护，为民主型班级管理实践打好基础。
班级管理事务繁琐而复杂，因此，班主任教师必须坚持做到具体问题具体分析，并在平时多学习一些语言艺术，多阅读一些儿童心理学和教育学方面的专业书籍，并结合班级实际情况来提升班级管理的语言技巧，积极与小学生进行沟通和交流，引导小学生积极参与班级管理，提高主动性和积极性，提升班级管理的实效性。
参考文献：
[1]周士兰.语言艺术和沟通方法在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究.2019（18）
[2]崔丽娟.小学班主任管理中语言艺术的运用研究[J].中华少年. 2018（13）
[3]王忠琴.浅析小学班主任管理语言艺术[J].新课程（小学）. 2017（02）