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【摘 要】传统的高中物理课程以备战高考为主。随着高中教学改革，新课程背景下物理课程强化了实验教学，帮助学生以实践的方式加强对基础知识的吸收和理解，促进了教师与学生之间的交流及学生之间的合作，让学生通过自主实践和合作学习，深化对物理知识及公式的了解，从而提高其物理课程的学习效果。本文浅析了开展高中物理学习合作的意义，并对高中物理教学过程中合作学习方法的实施途径展开了研究。
【关键词】高中物理教学;合作学习方法;有效应用;实验教学
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）28-0115-02
Effective Application of Cooperative Learning Method in Physics Teaching in Senior High School
（Diebu County Senior High School， Gannan Prefecture， Gansu Province，China）MA Junfeng
【Abstract】Traditional senior high school physics courses focus on preparing for the college entrance examination. With the reform of senior high school teaching， the physics curriculum under the background of the new curriculum strengthens experimental teaching， helps students strengthen the absorption and understanding of basic knowledge in a practical way， promotes the exchanges between teachers and students and the cooperation between students， so that students Through independent practice and cooperative learning， deepen the understanding of physics knowledge and formulas， thereby improving the learning effect of their physics courses.This article analyzes the significance of organize senior high school physics learning cooperation， and researches the implementation of learning cooperation methods in the process of senior high school physics teaching.
【Keywords】Senior high school physics teaching; Cooperative learning method; Effective application; Experimental teaching
與初中的物理课程相比，高中的物理原理与公式的理解难度一下子增大，变得更为复杂，导致学生难以理解。通过合作学习，建立学习团队，能够促进学生发挥自主学习作用，组队克服困难，从而提高其物理学习效率。教师作为学习团队的协助者，可以在学习团队需要时提供必要的帮助，加速团队前进的步伐。
一、高中物理教学合作的意义
传统的物理课是学生被动学习，教师在课堂上讲解，学生不停地记笔记，没有过多的时间思考。教师认为学生之间的讨论合作是可有可无的，学生只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握知识。然而随着教育的改革，素质教育将课堂的重心转变成学生。教师作为引导者，应培养学生的自主学习和探究能力，让学生在讨论合作的过程中寻找答案，对知识点进行探究。合作学习不仅能够培养学生的团队精神及合作意识，让学生在合作的过程中学会取长补短，找到自己物理知识的缺漏点，还能够提升学生参与课堂的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂的教学质量。
例如，在介绍重力概念的过程中，教师可以利用铁球与羽毛实验为高中生提供自主探究的契机，利用物理实验的方式，让学生开展合作讨论，进一步加强学生对物理原理更深入的理解。之后教师可以留出一点的课堂时间，让学生互动交流，引导学生联系实际生活，探究生活中的物理知识，帮助学生对物理知识有更好的理解，在讨论合作的过程中增强学生对物理知识的记忆，提高学生的课堂参与率和学习物理的兴趣。
二、教学中高中物理合作策略的方法开展
（一）分成学习合作小组，促进小组之间的合作交流
合作教学顾名思义是让学生分成小组的形式进行教学的过程，因此高中物理教师在开展合作教学的时候应该注重学生的小组分配，小组的人数等，建立科学的学习小组。在开展小组合作的物理教学过程中，教师应该注重学生的个性发展，学习方法、学习习惯的差异性以及每个学生的学习特点等，引导学生在小组中发挥各自的作用，促进学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。通过合作学习，学生课堂参与的积极性就更强，对原理和公式的理解也更深，有利于班集体形成良好的凝聚力。
例如，在学习匀变速直线运动的速度与时间关系的时候，教师可以利用探究小车速度随时间变化的实验，让学生在实际操作迅速打点小车后，对整个匀速过程有更加具体与形象的认识。教师引导学生观察小车速度是怎样随时间变化的，寻找运动的特点和规律，加深学生对匀速运动公式的记忆与理解，使学生在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟实验过程。在实验过程中，教师可以将学生分为三人一组，让学生积极地投入实验操作中，培养学生的合作意识，形成良性互动。在实验结束后，教师引导学生进行小组讨论，提出几个问题，让小组之间互相交流，发表自己的看法。最后教师对实验进行总结，强调实验的重点，对学生的回答进行评价。 （二）教师引导学生合作的时机
在教学的过程中，并不是所有的知识点都能够进行合作讨论的，因此，教师引导合作的时机十分关键。教师要根据学生的学习兴趣，有计划、有针对性地开展合作学习，提升学生课堂的专注度，增强教学效果。高中学生在课堂的前半段注意力比较集中，到后半段注意力容易分散。因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授物理的公式，再利用习题的形式，让学生小组讨论合作。这样的教学模式能够更加有效地利用上课时间，帮助学生对物理知识更好地理解。通过小组讨论的模式，促进学生积极动脑探究解题的过程，让他们在思考的过程中培养探究精神，拓展学生解题的思路，促使学生真正掌握物理知识，并且进行运用，从而提高学生的学习能力和课堂的积极性。例如，在教学功率的过程中，教师可以在前半节课利用一些实验，一些多媒体视频，教学学生功率的公式和知识点;在下半节课让同学探讨功率的相关习题，利用公式计算功率、做功多少。
（三）培养合作意识
学生的合作意识和精神需要长时间积累。受应试教育的影响，许多高中生缺乏合作精神。高中教学改革后，新课程背景下的物理课程强化了实验教学。教师可以在实验的过程中培养学生的合作意识，通过共同合作，提高学生参与实验课堂的积极性。在实验的过程中，教师应该在一旁进行指导，观察学生实验过程中的一些差异，帮助每个学生掌握物理知识，更加清楚实验过程。教师在教学的过程中，应该引导每个学生了解物理实验的整个过程，引导他们在合作的过程中寻找到科学的、适合自己的物理学习方法。这样的教学方式能让学生以兴趣为引导，通过小组合作实践学习和掌握知识，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验，学习物理原理，轻松解题，提高学习效率。
例如，教师在教学导体电阻的时候，可以让学生研究影响导体电阻的因素，在实验的过程中提问学生导体电阻与长度有哪些关系，导体电阻与横截面积有什么关系，导体电阻与材料有什么关系，让学生实验中寻找答案，和小组组员共同完成探究，最终得出正确的结果。合作小组明显提高了学生对物理知识的理解效率，让学习不再是单打独斗，而是团队推进。在互帮互助中，学生弄懂了物理知识。
三、物理合作学习需要注重的事项
（一）加强课程的互动性
高中物理教师在课堂教学的时候，要给予学生足够的时间进行思考和小组讨论，让学生敢于提出自己的想法，敢于提出不同的观点，促进学生思维能力的培养，探究意识的形成。教师应积极地引导学生举一反三，结合生活实际，举出例子，并且要在物理合作学习的过程中，注重教材和学生之间的联系，学生相互之间的联系及师生之间的联系。
（二）注重联系实际
结合实际是一切活动开展的基础。因此，教师在物理合作教学的过程中，要将合作学习和其他的学科联系起来。例如，在合作学习的过程中，教師可以利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，也可以利用教材的内容结合生活，给学生讲解物理知识，便于学生的理解和想象，注重小组合作的多样性，注重每个学生的个体化差异，从而提高学生物理的综合能力。
参考文献：
[1]张睿睿.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学生数理化，2020（05）.
[2]魏刚.试论高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学课程辅导，2020（02）.
[3]李海.高中物理教学中合作学习方法的有效应用研究[J].新课程，2019（10）.
（责编 林 娟）
【关键词】高中物理教学;合作学习方法;有效应用;实验教学
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）28-0115-02
Effective Application of Cooperative Learning Method in Physics Teaching in Senior High School
（Diebu County Senior High School， Gannan Prefecture， Gansu Province，China）MA Junfeng
【Abstract】Traditional senior high school physics courses focus on preparing for the college entrance examination. With the reform of senior high school teaching， the physics curriculum under the background of the new curriculum strengthens experimental teaching， helps students strengthen the absorption and understanding of basic knowledge in a practical way， promotes the exchanges between teachers and students and the cooperation between students， so that students Through independent practice and cooperative learning， deepen the understanding of physics knowledge and formulas， thereby improving the learning effect of their physics courses.This article analyzes the significance of organize senior high school physics learning cooperation， and researches the implementation of learning cooperation methods in the process of senior high school physics teaching.
【Keywords】Senior high school physics teaching; Cooperative learning method; Effective application; Experimental teaching
與初中的物理课程相比，高中的物理原理与公式的理解难度一下子增大，变得更为复杂，导致学生难以理解。通过合作学习，建立学习团队，能够促进学生发挥自主学习作用，组队克服困难，从而提高其物理学习效率。教师作为学习团队的协助者，可以在学习团队需要时提供必要的帮助，加速团队前进的步伐。
一、高中物理教学合作的意义
传统的物理课是学生被动学习，教师在课堂上讲解，学生不停地记笔记，没有过多的时间思考。教师认为学生之间的讨论合作是可有可无的，学生只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握知识。然而随着教育的改革，素质教育将课堂的重心转变成学生。教师作为引导者，应培养学生的自主学习和探究能力，让学生在讨论合作的过程中寻找答案，对知识点进行探究。合作学习不仅能够培养学生的团队精神及合作意识，让学生在合作的过程中学会取长补短，找到自己物理知识的缺漏点，还能够提升学生参与课堂的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，从而提升课堂的教学质量。
例如，在介绍重力概念的过程中，教师可以利用铁球与羽毛实验为高中生提供自主探究的契机，利用物理实验的方式，让学生开展合作讨论，进一步加强学生对物理原理更深入的理解。之后教师可以留出一点的课堂时间，让学生互动交流，引导学生联系实际生活，探究生活中的物理知识，帮助学生对物理知识有更好的理解，在讨论合作的过程中增强学生对物理知识的记忆，提高学生的课堂参与率和学习物理的兴趣。
二、教学中高中物理合作策略的方法开展
（一）分成学习合作小组，促进小组之间的合作交流
合作教学顾名思义是让学生分成小组的形式进行教学的过程，因此高中物理教师在开展合作教学的时候应该注重学生的小组分配，小组的人数等，建立科学的学习小组。在开展小组合作的物理教学过程中，教师应该注重学生的个性发展，学习方法、学习习惯的差异性以及每个学生的学习特点等，引导学生在小组中发挥各自的作用，促进学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。通过合作学习，学生课堂参与的积极性就更强，对原理和公式的理解也更深，有利于班集体形成良好的凝聚力。
例如，在学习匀变速直线运动的速度与时间关系的时候，教师可以利用探究小车速度随时间变化的实验，让学生在实际操作迅速打点小车后，对整个匀速过程有更加具体与形象的认识。教师引导学生观察小车速度是怎样随时间变化的，寻找运动的特点和规律，加深学生对匀速运动公式的记忆与理解，使学生在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟实验过程。在实验过程中，教师可以将学生分为三人一组，让学生积极地投入实验操作中，培养学生的合作意识，形成良性互动。在实验结束后，教师引导学生进行小组讨论，提出几个问题，让小组之间互相交流，发表自己的看法。最后教师对实验进行总结，强调实验的重点，对学生的回答进行评价。 （二）教师引导学生合作的时机
在教学的过程中，并不是所有的知识点都能够进行合作讨论的，因此，教师引导合作的时机十分关键。教师要根据学生的学习兴趣，有计划、有针对性地开展合作学习，提升学生课堂的专注度，增强教学效果。高中学生在课堂的前半段注意力比较集中，到后半段注意力容易分散。因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授物理的公式，再利用习题的形式，让学生小组讨论合作。这样的教学模式能够更加有效地利用上课时间，帮助学生对物理知识更好地理解。通过小组讨论的模式，促进学生积极动脑探究解题的过程，让他们在思考的过程中培养探究精神，拓展学生解题的思路，促使学生真正掌握物理知识，并且进行运用，从而提高学生的学习能力和课堂的积极性。例如，在教学功率的过程中，教师可以在前半节课利用一些实验，一些多媒体视频，教学学生功率的公式和知识点;在下半节课让同学探讨功率的相关习题，利用公式计算功率、做功多少。
（三）培养合作意识
学生的合作意识和精神需要长时间积累。受应试教育的影响，许多高中生缺乏合作精神。高中教学改革后，新课程背景下的物理课程强化了实验教学。教师可以在实验的过程中培养学生的合作意识，通过共同合作，提高学生参与实验课堂的积极性。在实验的过程中，教师应该在一旁进行指导，观察学生实验过程中的一些差异，帮助每个学生掌握物理知识，更加清楚实验过程。教师在教学的过程中，应该引导每个学生了解物理实验的整个过程，引导他们在合作的过程中寻找到科学的、适合自己的物理学习方法。这样的教学方式能让学生以兴趣为引导，通过小组合作实践学习和掌握知识，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验，学习物理原理，轻松解题，提高学习效率。
例如，教师在教学导体电阻的时候，可以让学生研究影响导体电阻的因素，在实验的过程中提问学生导体电阻与长度有哪些关系，导体电阻与横截面积有什么关系，导体电阻与材料有什么关系，让学生实验中寻找答案，和小组组员共同完成探究，最终得出正确的结果。合作小组明显提高了学生对物理知识的理解效率，让学习不再是单打独斗，而是团队推进。在互帮互助中，学生弄懂了物理知识。
三、物理合作学习需要注重的事项
（一）加强课程的互动性
高中物理教师在课堂教学的时候，要给予学生足够的时间进行思考和小组讨论，让学生敢于提出自己的想法，敢于提出不同的观点，促进学生思维能力的培养，探究意识的形成。教师应积极地引导学生举一反三，结合生活实际，举出例子，并且要在物理合作学习的过程中，注重教材和学生之间的联系，学生相互之间的联系及师生之间的联系。
（二）注重联系实际
结合实际是一切活动开展的基础。因此，教师在物理合作教学的过程中，要将合作学习和其他的学科联系起来。例如，在合作学习的过程中，教師可以利用多媒体设备激发学生的学习兴趣，也可以利用教材的内容结合生活，给学生讲解物理知识，便于学生的理解和想象，注重小组合作的多样性，注重每个学生的个体化差异，从而提高学生物理的综合能力。
参考文献：
[1]张睿睿.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学生数理化，2020（05）.
[2]魏刚.试论高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].中学课程辅导，2020（02）.
[3]李海.高中物理教学中合作学习方法的有效应用研究[J].新课程，2019（10）.
（责编 林 娟）