【摘要】 本文就学生作文写作思路进行探讨，旨在提高学生谋篇布局，遣词造句的意识，从而帮住学生掌握一定写作技巧，改善文章的可读性。
　　【关键词】 段落 遣词造句 谋篇布局
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0078-01
　　1 英语写作教学的现状
　　作文的低分使学生提不起对英语写作的热情。如何提高学生的书面表达能力是英语教学的重点和难点。而目前的现状是一方面有些试题的书面表达内容与学生的生活经验相去甚远，不能激起学生的写作兴趣。教师布置下的作业有时未能仔细讲评，学生也常常应付了事。另一方面，教师在一套卷子讲好后忽视了对写作过程的指导，导致学生在词汇运用，谋篇布局和语篇衔接等方面未能形成良好的写作意识，阻碍了学生写作能力的进一步发展与提高。
　　2 英语写作主要问题的分析
　　新课标对高中生的写作基本技能有明确的规定：整理思路，组织素材，规划文章结构，列提纲，组织语言，遣词造句，起草，修改文章以及正确使用标点符号和字母的大小写等。书面表达存在如中式英语，固定搭配错误，谓语和介词滥用，断句和文章言之无物等问题。
　　3 学生写作思路的训练
　　写好一篇高质量文章，除了词句和语法的正确使用，写作技巧的掌握也很重要。如灵活多变的句式；内容丰富；组织严谨；语言规范地道。英语写作的教学顺序一般为：词--句--篇。学习写作词汇是基础，句型运用是桥梁，篇章是目的。
　　3.1 运用词块丰富学生的英语写作素材
　　词块是指那些兼具詞汇和语法特征，有特定话语功能的语言结构；通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。应用在写作教学上可以增加语言的流利性和得体性，使学生再碰到类似话题时能有效地避开汉语式英语，通过头脑中积累的语块，加快了从构思到形成书面表达的速度。如在写环保话题时，学生可积累以下词块：low-carbon life＼environmental friendly＼recycle＼energy-saving＼white pollution＼disposable chopsticks＼reduce the number of vehicles＼promote the sustainable development of the city .教师可根据写作教学实际，有计划地为学生安排难度不同，有针对性地训练。通过对典型文章提取词块，学生在比较、分析和模仿中加深对语言的感知和理解。教师还应适时鼓励他们恰当地运用所学词块遣词造句，逐渐内化并融入他们原有的知识中。另外，学生应多了解社会热点话题，课外多读一些原汁原味的文章以获得写作灵感；利用晨读时间背诵范文对内化语言知识结构，加深对英语文化的了解也有显著的效果。
　　3.2 提高学生英语写作的遣词造句的能力
　　一篇好文章除了内容丰富，词汇和句型的应用也很重要。字词准确表达，句型结构灵活多变及行文连贯都体现扎实的语言基本功，给读者耳目一新的感觉。新课标规定，对写作能力的评价可从单词拼写与标点符号的使用，语法运用的恰当程度，写作内容，写作态度，表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。通过对范文的点评，学生可获得写作技巧的指导。例如，本篇习作语言地道，覆盖了所有要点；交际得体，有效地使用了各种连接词，不同的句式结构运用得恰到好处，如状语从句、定语从句、虚拟语气、倒装、表语从句等；作者在要点完整的情况下，有所发挥，文章行文连贯，可信性强。以下是学生在高级词汇的表达和较复杂句子结构的使用上的尝试。题目如下：你的邻居李娜在救人时被车撞到，导致右腿骨折，但事后她不后悔。就以上事件写一篇短文。内容包括：（1）李娜的事迹（2）你对见义勇为看法。
　　On seeing the injured， Li came up to her without hesitation. Li was about to make the woman into her car when a passing car knocked her down， leading to her fracture. She would not have injured if she had ignored the injured. When comes to the accident， she said smiling， “It’s worthwhile to save a person’s life despite getting my leg broken ”.If everyone became a responsible citizen， the society would make a difference. In no circumstance should we take no notice of our safety.
　　书面表达不是句子的随意堆砌，构成语篇的句子之间必须相互关联。通过一定的衔接手段，将他们连句成文，使文章有连贯性和可读性。一些连接词组的运用使文章富有层次感。
　　（3）培养学生英语写作的篇章结构意识
　　篇章结构意识是基于审题结果规划的文章结构草拟写作提纲的阶段。审题不仅明确了写作要求，也提供了写作需要的主题思想和行文思路，在落笔之前，学生应揣摩试题的主题思想，理清写作思路。写作要点往往包括试题的开头部分即汉语提示和标题，还要注意是否需要表达自己的观点。分辨出不同的题材和体裁，确定人称和时态。
　　一篇好的书面表达应有合理的段落层次，让人感觉条理清晰。段落是构成文章的基本单位，要想写好段落，可从段落结构布局，段落组织与展开等方面入手。每一段要有一个主题句和几个支撑句。主题句是整个段落的核心，支撑句是整个段落的主体。学生写作时，可将文章分成三段：主题段提出问题或论点，发展段围绕主题讨论、列出论据，结尾段得出结论。段落的内容要完整，主题要统一。展开段落要有一定的逻辑性，以保证段落的连贯。
　　书面表达能力的培养是循序渐进的过程。要切实提高的英语写作，必须以学生为主体，考虑学生的兴趣和生活经历，激发写作的主动性，体会写作的成就感，减少对写作的恐惧感。