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摘要：在初中数学课堂教学中，要培养学生良好的数学学习习惯，引导他们勤学善思、大胆表达、实践运用，让他们“会想”、“会说”、“会用”，才能取得良好的教学效果。基于此，本文主要围绕“会想”、“会说”、“会用”在初中数学课堂中的运用，进行了研究探索。
关键词：初中数学;“会想”;“会说”;“会用”
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-007
接下来，本文将从引导学生勤学善思——“会想”，鼓励学生大胆表达出自己观点——“会说”，培养学生数学知识实践应用能力——“会用”等几个方面，对初中数学课堂教学中培养学生学习能力的途径展开研究论述。
一、引导学生勤学善思——“会想”
数学是初中阶段一门基础性理科课程，包含大量的数学概念、定理、公式、几何图形等知识，内容抽象，逻辑性强。需要学生开动大脑把抽象思维和形象思维融合到一起，深入去思考有关数学问题，也就是自己“会想”，才能取得较好的学习效果。因此，在初中数学课堂教学中要培养学生善于思考的习惯，遇到问题多想、多问，并主动思考解决问题的方法。比如，初中学生在数学学习过程中，难免会遇到一些理解困难的难题，一时找不到解决的方法。在这种情况下，数学教师尽量不要直接给学生指出解题方法，而是用启发、引导、提示的方式，先让学生独立思考，尽量自己独立探索出解题思路、方法，并正确解决问题。
此外，在数学课堂教学中让学生“会想”，还要鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，并深入思考分析问题，学会自己总结数学知识的规律。数学教师在教学过程中，应充分给学生留出思考的空间，而不是面面俱到给学生讲解。对于一些难度较低的知识点，可以安排学生自主学习，自己总结。如，在每节课讲完之后，让学生自己做小结，总结自己学到了什么，还有哪些地方弄不明白需要深入学习等。
二、鼓励学生大胆表达出自己观点——“会说”
语言表达是思维的外在表现，“说”是一个人思想观点的主要表达方式。由于性格特点、智力发展水平的差异，很多初中学生在数学课堂上不善于开口发言，遇到问题从不主动去请教老师或其他同学，很少表达自己对问题看法和见解。这部分学生在数学课堂上不够活跃，数学学习过程中思想也比较保守，往往数学学习成績也不太理想。面对这种情况，初中数学教师，应从指导学生“会说”、“敢说”入手，鼓励学生在数学课堂上大胆开口说话，即使说错了也没关系。提高学生在数学学习“敢说”的信心，训练他们“会说”的能力。比如，在数学课堂教学中，我们提问问题时，要尽量照顾平时在课堂不敢开口的学生，多向他们提问，让其在回答老师问题过程中提高“会说”的能力。即使学生回答不正确，也不要直接否定，要看到他们进步，要肯定他们敢于回答的勇气。
三、培养学生数学知识实践应用能力——“会用”
学以致用是数学教学的最终目标，在初中数学课堂教学中不仅要让学生“会想”、“会说”，还要培养学生实践应用的能力，能够运用数学知识去分析和解决实际问题，也就是在实践中“会用”。首先，要鼓励学生多动手实践，培养应用数学知识的意识。其实初中数学中的很多知识点，都可以在动手实践中探索出规律。比如，在“相交线与平行线”教学中，我们就可以让学生自己动手画一画、比一比，看看两种线都有什么特点，探索其判定的规律。其次，应融合生活元素，创设生活化的情境。生活是知识实践的大舞台，培养初中学生“会用”数学知识的能力，应引导学生把学到数学知识与现实生活联系起来，用数学知识去解决实际生活中的问题。
结束语：
总而言之，会想、会说、会用在初中数学课堂中的运用，是培养学生数学学习能力的重要途径，能够让学生体验数学知识的实用价值，实现数学知识学习的迁移和拓展。
参考文献
[1]吴洪瑜.初中数学课堂教学"八会"之我见[J].读写算：教育导刊， 2014， （001）：100-100，129.
广西马山县白山镇合群初中 530699
关键词：初中数学;“会想”;“会说”;“会用”
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-007
接下来，本文将从引导学生勤学善思——“会想”，鼓励学生大胆表达出自己观点——“会说”，培养学生数学知识实践应用能力——“会用”等几个方面，对初中数学课堂教学中培养学生学习能力的途径展开研究论述。
一、引导学生勤学善思——“会想”
数学是初中阶段一门基础性理科课程，包含大量的数学概念、定理、公式、几何图形等知识，内容抽象，逻辑性强。需要学生开动大脑把抽象思维和形象思维融合到一起，深入去思考有关数学问题，也就是自己“会想”，才能取得较好的学习效果。因此，在初中数学课堂教学中要培养学生善于思考的习惯，遇到问题多想、多问，并主动思考解决问题的方法。比如，初中学生在数学学习过程中，难免会遇到一些理解困难的难题，一时找不到解决的方法。在这种情况下，数学教师尽量不要直接给学生指出解题方法，而是用启发、引导、提示的方式，先让学生独立思考，尽量自己独立探索出解题思路、方法，并正确解决问题。
此外，在数学课堂教学中让学生“会想”，还要鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，并深入思考分析问题，学会自己总结数学知识的规律。数学教师在教学过程中，应充分给学生留出思考的空间，而不是面面俱到给学生讲解。对于一些难度较低的知识点，可以安排学生自主学习，自己总结。如，在每节课讲完之后，让学生自己做小结，总结自己学到了什么，还有哪些地方弄不明白需要深入学习等。
二、鼓励学生大胆表达出自己观点——“会说”
语言表达是思维的外在表现，“说”是一个人思想观点的主要表达方式。由于性格特点、智力发展水平的差异，很多初中学生在数学课堂上不善于开口发言，遇到问题从不主动去请教老师或其他同学，很少表达自己对问题看法和见解。这部分学生在数学课堂上不够活跃，数学学习过程中思想也比较保守，往往数学学习成績也不太理想。面对这种情况，初中数学教师，应从指导学生“会说”、“敢说”入手，鼓励学生在数学课堂上大胆开口说话，即使说错了也没关系。提高学生在数学学习“敢说”的信心，训练他们“会说”的能力。比如，在数学课堂教学中，我们提问问题时，要尽量照顾平时在课堂不敢开口的学生，多向他们提问，让其在回答老师问题过程中提高“会说”的能力。即使学生回答不正确，也不要直接否定，要看到他们进步，要肯定他们敢于回答的勇气。
三、培养学生数学知识实践应用能力——“会用”
学以致用是数学教学的最终目标，在初中数学课堂教学中不仅要让学生“会想”、“会说”，还要培养学生实践应用的能力，能够运用数学知识去分析和解决实际问题，也就是在实践中“会用”。首先，要鼓励学生多动手实践，培养应用数学知识的意识。其实初中数学中的很多知识点，都可以在动手实践中探索出规律。比如，在“相交线与平行线”教学中，我们就可以让学生自己动手画一画、比一比，看看两种线都有什么特点，探索其判定的规律。其次，应融合生活元素，创设生活化的情境。生活是知识实践的大舞台，培养初中学生“会用”数学知识的能力，应引导学生把学到数学知识与现实生活联系起来，用数学知识去解决实际生活中的问题。
结束语：
总而言之，会想、会说、会用在初中数学课堂中的运用，是培养学生数学学习能力的重要途径，能够让学生体验数学知识的实用价值，实现数学知识学习的迁移和拓展。
参考文献
[1]吴洪瑜.初中数学课堂教学"八会"之我见[J].读写算：教育导刊， 2014， （001）：100-100，129.
广西马山县白山镇合群初中 530699