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【摘 要】中学是一个人学习经历的中间阶段同样也是“中艰”阶段，是学生探索更高知识的新起点。在这一过程中学生不仅要学习好“数语外”三门最重要的學科，还需要学习物理、化学、历史、地理这四门或文或理的四门学科。在这其中地理学是文科的重要组成部分，其不同于历史和语文仅局限于抽象的文字思维，地理学因为有图像等方式的应用所以它的思维方式会变得更加多样性。
【关键词】地理图像；中学；教学；应用
一、地理图像在中学地理教学中的重要意义
（一）地理图像有助于学生对地理的学习兴趣
人类的天性就是对图像的接受能力要比文字更快，这也许是因为文字和图像在大脑里处理的方式不同所引起的。因此比起那些繁杂的数学公式，悠长的文学诗句比起来地理图像更容易引起学生的学习兴趣，在地理的学习过程中格式的照片和地图会带给学生一种有别于其他学科的特殊体验，他们可以在里面找到自己感兴趣的民族风情，可以看到自己在儿时最向往的优美景色或是一些至今还被称为世界之谜的特殊地理位置。这些知识是比其他学科的各类公式、法则或是格式等更具有吸引力。
（二）地理图像有助于学生对地理知识的记忆
地理图像是一个具体形象的事物，不同于其他学科的文字需要学习者在大脑里将其转化然后再存储，具体图像可以直接被印在脑海里，无论是地图上的五大洲四大洋还是照片里各种民族的风土人情都可以通过一张张图像进行进行记忆，这样比单纯的文字更加容易记忆并且因为记忆而引起的烦躁感也会减少许多。需要说明的是对于地理图像的记忆也是因人而异的有些学生对于图像的记忆要比文字的记忆差一些所以对于图像的记忆是一个仁者见仁，智者见智的问题，不能一概而论，不过总体来说图像的记忆还是要比文字更容易一些。
（三）地理图像有助于教师的教学工作
在地理学科的教学工作当中地理图像的引入是非常必要的，毕竟地理学科所教授于学生的是一个形象而具体的立体世界而非是一个哲学命题或是数学公式，所以很多时候用相对抽象的语言是无法将地理知识完全地表达清楚甚至会造成一些错误的理解。地理图像的应用则十分恰当地解决了这一问题，教师只需要让学生观察书上的图像再详加解释就能让学生毫不费力地了解到教师所要表述的内容。
二、地理图像在教学中的常用方式
（一）图文结合
教材中的地理图像载有大量的信息，能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来。如讲授“地理位置、气候类型、人口分布、行政区划”等都应有相应的地图，指图讲解，帮助学生建立空间概念，增强理解和记忆。
（二）以图引文
充分利用教材中的图像，适当补充、巧置问题，落实目标。如课件展示四幅“美国公民”图片：第一任总统华盛顿、著名科学家爱因斯坦、诺贝尔物理学奖获得者李政道和杨振宁、“飞人”乔丹，要求学生讨论回答：他们的祖籍在哪里？引出美国是一个移民国家。
（三）以图释文
以图像代替文字阐释地理事物的因果关系。如学习“印度水旱灾害频繁”时，教材只提到受季风的影响，并没有具体说明如何影响，而是在活动部分呈现两张图：《南亚1月风向》、《南亚7月风向》。教师通过引导学生读图，先从旱季和雨季的盛行风向入手，再从实际出发，分析西南季风来退的迟早和风力的强弱与印度水旱灾害频繁的因果关系，比枯燥的文字描述更易理解，记忆更加深刻。
（四）以图代文
初中地理教材中有许多处只呈现图像，少有文字叙述。如学习《世界气候的分布》、《世界主要语言的分布》、《世界人种的分布》、《澳大利亚的气候》、《美国降水量的分布》、《美国主要的工业区和工业城市》时，只呈现相应的图，没有文字叙述，如果没有引导学生读图，就会遗漏知识点。
三、地理图像在教学中的常用方法
（一）养成用图、看图的习惯
初中地理教学中，在运用地理图像系统的过程中，教师应该努力引导学生如何养成看图、用图。因为，在初中地理学习中，图像的运用几乎占了很大一部分，如果图像这关过不去，地理这门学科根本无法继续学习。所以，一旦学生掌握了图像的基本要素与规律，并且能够通过图像所提供的位置、特征、地形等信息分析出它所表达出的位置，那么，就能够深层次地调动出学生所学习到的地理知识，可以变相地说，它是一种诱导因素，可以诱导出所学到的知识，但是如果没有他的诱导作用，一切都成为过往云烟。
（二）挖掘地理图像中所蕴含的信息
地理教学中图像所蕴含的信息是相当丰富的，可以说一百个人看一张图能够分析出一百种可能，这就是图像所蕴含的丰富信息。从地理图像中寻找自己所需要的信息，是地理教学培养学生学习意识的重要指标，也是为了社会实践更好发展的必经之路。初中地理教学是否能够真正成功，完全就是看待教师如何有效引导学生阅读图像信息。
（三）给学生建立一个专门绘制图像的作业本
当然了，“学以致用”这句话永远适用，前文大多数说了“如何学”，最终目标还是应该“如何用”。所以，在地理教学中对于图像系统的运用，教师应该更为合理地安排教学活动，帮助学生建立一套属于自己的绘制图像的作业本，让学生自己动起手来，把自己觉得重要或者无法理解的图像绘制出来。这样的作用能够帮助学生更加深刻地理解到所学知识的认知，也能够增强对于地理学科其他知识的了解。
结束语
图文结合，图中有文，文中嵌图等这些手段都属于地理图像应用的范畴，地理图像可以让学生更加深刻地认知地理知识并且还有助于学生对于地理知识的记忆和观察力以及形象思维的提高，这些好处都是其他学科所不能带来的，因此地理学科应当继续发扬这一优点利用地理图像带给学生越来越轻松而又充满知识的学习体验。
参考文献：
[1]王亚南.如何科学地运用地理图像发展学生的智能[J].林区教学，2012（05）.
[2]陶梅.新高中地理课程的教学策略研究[J].高等函数学报（自然科学版），2004.
【关键词】地理图像；中学；教学；应用
一、地理图像在中学地理教学中的重要意义
（一）地理图像有助于学生对地理的学习兴趣
人类的天性就是对图像的接受能力要比文字更快，这也许是因为文字和图像在大脑里处理的方式不同所引起的。因此比起那些繁杂的数学公式，悠长的文学诗句比起来地理图像更容易引起学生的学习兴趣，在地理的学习过程中格式的照片和地图会带给学生一种有别于其他学科的特殊体验，他们可以在里面找到自己感兴趣的民族风情，可以看到自己在儿时最向往的优美景色或是一些至今还被称为世界之谜的特殊地理位置。这些知识是比其他学科的各类公式、法则或是格式等更具有吸引力。
（二）地理图像有助于学生对地理知识的记忆
地理图像是一个具体形象的事物，不同于其他学科的文字需要学习者在大脑里将其转化然后再存储，具体图像可以直接被印在脑海里，无论是地图上的五大洲四大洋还是照片里各种民族的风土人情都可以通过一张张图像进行进行记忆，这样比单纯的文字更加容易记忆并且因为记忆而引起的烦躁感也会减少许多。需要说明的是对于地理图像的记忆也是因人而异的有些学生对于图像的记忆要比文字的记忆差一些所以对于图像的记忆是一个仁者见仁，智者见智的问题，不能一概而论，不过总体来说图像的记忆还是要比文字更容易一些。
（三）地理图像有助于教师的教学工作
在地理学科的教学工作当中地理图像的引入是非常必要的，毕竟地理学科所教授于学生的是一个形象而具体的立体世界而非是一个哲学命题或是数学公式，所以很多时候用相对抽象的语言是无法将地理知识完全地表达清楚甚至会造成一些错误的理解。地理图像的应用则十分恰当地解决了这一问题，教师只需要让学生观察书上的图像再详加解释就能让学生毫不费力地了解到教师所要表述的内容。
二、地理图像在教学中的常用方式
（一）图文结合
教材中的地理图像载有大量的信息，能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来。如讲授“地理位置、气候类型、人口分布、行政区划”等都应有相应的地图，指图讲解，帮助学生建立空间概念，增强理解和记忆。
（二）以图引文
充分利用教材中的图像，适当补充、巧置问题，落实目标。如课件展示四幅“美国公民”图片：第一任总统华盛顿、著名科学家爱因斯坦、诺贝尔物理学奖获得者李政道和杨振宁、“飞人”乔丹，要求学生讨论回答：他们的祖籍在哪里？引出美国是一个移民国家。
（三）以图释文
以图像代替文字阐释地理事物的因果关系。如学习“印度水旱灾害频繁”时，教材只提到受季风的影响，并没有具体说明如何影响，而是在活动部分呈现两张图：《南亚1月风向》、《南亚7月风向》。教师通过引导学生读图，先从旱季和雨季的盛行风向入手，再从实际出发，分析西南季风来退的迟早和风力的强弱与印度水旱灾害频繁的因果关系，比枯燥的文字描述更易理解，记忆更加深刻。
（四）以图代文
初中地理教材中有许多处只呈现图像，少有文字叙述。如学习《世界气候的分布》、《世界主要语言的分布》、《世界人种的分布》、《澳大利亚的气候》、《美国降水量的分布》、《美国主要的工业区和工业城市》时，只呈现相应的图，没有文字叙述，如果没有引导学生读图，就会遗漏知识点。
三、地理图像在教学中的常用方法
（一）养成用图、看图的习惯
初中地理教学中，在运用地理图像系统的过程中，教师应该努力引导学生如何养成看图、用图。因为，在初中地理学习中，图像的运用几乎占了很大一部分，如果图像这关过不去，地理这门学科根本无法继续学习。所以，一旦学生掌握了图像的基本要素与规律，并且能够通过图像所提供的位置、特征、地形等信息分析出它所表达出的位置，那么，就能够深层次地调动出学生所学习到的地理知识，可以变相地说，它是一种诱导因素，可以诱导出所学到的知识，但是如果没有他的诱导作用，一切都成为过往云烟。
（二）挖掘地理图像中所蕴含的信息
地理教学中图像所蕴含的信息是相当丰富的，可以说一百个人看一张图能够分析出一百种可能，这就是图像所蕴含的丰富信息。从地理图像中寻找自己所需要的信息，是地理教学培养学生学习意识的重要指标，也是为了社会实践更好发展的必经之路。初中地理教学是否能够真正成功，完全就是看待教师如何有效引导学生阅读图像信息。
（三）给学生建立一个专门绘制图像的作业本
当然了，“学以致用”这句话永远适用，前文大多数说了“如何学”，最终目标还是应该“如何用”。所以，在地理教学中对于图像系统的运用，教师应该更为合理地安排教学活动，帮助学生建立一套属于自己的绘制图像的作业本，让学生自己动起手来，把自己觉得重要或者无法理解的图像绘制出来。这样的作用能够帮助学生更加深刻地理解到所学知识的认知，也能够增强对于地理学科其他知识的了解。
结束语
图文结合，图中有文，文中嵌图等这些手段都属于地理图像应用的范畴，地理图像可以让学生更加深刻地认知地理知识并且还有助于学生对于地理知识的记忆和观察力以及形象思维的提高，这些好处都是其他学科所不能带来的，因此地理学科应当继续发扬这一优点利用地理图像带给学生越来越轻松而又充满知识的学习体验。
参考文献：
[1]王亚南.如何科学地运用地理图像发展学生的智能[J].林区教学，2012（05）.
[2]陶梅.新高中地理课程的教学策略研究[J].高等函数学报（自然科学版），2004.