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【摘 要】培养学生养成良好的思维方式、思考习惯的绝佳阵地就是小学数学，教师通过借助小学数学具有一定引导性和启发性的数学题，引导学生进行自主思考，从而全面提高学生的数学能力和解题能力，因此现阶段有很大一部分教师会选择导学式教学法辅助完成小学数学教学，本文就是简要探讨和分析导学式教学法在小学数学教学中的运用。
【关键词】导学式教学法；小学；数学教学；运用
引言：孔子有云：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在任何教学过程中教师都要通过积极引导学生自主思考，启发学生的灵感与思维从而帮助学生完成学习任务，在小学数学教学中更是如此，导学式教学法通过多元化的引导方式逐步启发学生，引领学生慢慢走入数学殿堂，在该中教学法之下，学生成为教学课堂的主人。
一、导学式教学法的具体概述
导学式教学法一言以蔽之，就是利用引导和启发的方式完成教学，由此可见，引导和启发就是导学式教学法的精髓所在，导学式教学法需要教师将学生的主体地位凸现出来，充分相信学生的自主能力，利用提问、追问或其他方式引导学生进行自主思考，进而完成教学内容的学习，在导学式教学法当中教师充分考虑每一位学生的主体差异以及个性化发展需要，以导促学，学生在此过程中能够学会自主提出问题、自主分析问题、自主解决问题[1]。
二、在小学数学教学中运用导学式教学法的好处
（一） 激发学生内在学习动机
导学式教学法在小学数学教学中指的就是教师通过设计带有启发意味和引导特性的问题，带领学生逐步深入学习数学知识，在课堂上，学生是主体教师只起到辅助引导的作用，这与传统的“满堂灌”式教学有着本质上的区别，导学式教学法能够让学生充分参与到教学当中，学生的主体地位得到充分的尊重，通过适当的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣，在学生展开思考和讨论的过程中使得原本死气沉沉的教学课堂充满生机与活力，学生内在的学习动机被激发出来，从原来的被动学习变为主动要求学习，从根本上保障了小学数学的教学成效。
（二）培养学生自主思考能力
导学式教学法最重要的就是以导促学，学生在教师适当的引导之下能够积极进行自主思考，主动汲取数学知识，在小学数学教学中运用导学式教学法能够培养学生从小养成良好的数学思维和思考习惯，学生在教师的启发和引导下通过自主发现问题，利用所學知识和教师的及时点拨进而自主解决数学问题，学生能够获得极大的成就感和自信心，对数学学习更加充满热情和欲望从而形成一种良性循环，可见在小学数学教学中运用导学式教学法能够有效培养学生的自主思考能力，从而提高学生的综合数学能力[2]。
（三）培养小学生的创新意识
小学数学教学中引入导学式教学法，就是希望学生能够通过教师的适当点拨和启发能够运用自己的能力解决数学问题，由于教师不再统一按照标准的教学模式进行教学，因此学生在思考过程中拥有极大的自由，此时会有多种多样的思路和方式出现，使得小学数学充满新意，教师积极引导学生利用一题多解的方式完成数学学习，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
三、在小学数学教学中运用导学式教学法的实例
（一）运用在课堂导入环节
小学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师可以充分利用学生的这一特性，在导学式教学法的指导下进行适当的引导和启发从而完成课堂导入，全面激发学生的学习兴趣和学习欲望，比如说在认识图形一课教学之前，教师可以设计一个找图形的小游戏引导学生进入数学学习状态，找图形的数学游戏就是教师引导学生找出教室当中存在的所有图形，例如黑板是长方形、时钟的圆形、小窗户是正方形等等，能够在最短的时间内找出最多图形的学生教师可以给予适当的奖励，这种参与感极强的方式能够充分调动学生的学习积极性，在学生寻找结束之后教师可以适当进行追问：黑板的长方形和小窗户的正方形之间有什么相同点又有什么不同点？在该问题的启发之下学生能够快速明确正方形与长方形的概念和特点，进而教师在正式进入认识图形一课的教学就会轻松许多[3]。
（二）运用在教学内容之中
导学式教学法还会经常运用在实际数学知识教学当中，比如说在三角形一课的教学当中，教师可以在黑板上画出许多不同类型的三角形，例如直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等等，这些三角形排列规则不一，大小也各不相同，每一个三角形下面有有相应的编号，教师可以引导学生对这些三角形进行归类，把相同类型的三角形编号写在一起，在归类的过程中教师就是在逐步引导学生了解各种三角形之间的特点与区别，在学生进行归类的过程中教师可以适当融入三角形的知识点，好比说三角形的概念、三角形的性质等等，学生在进行自主观察和思考的过程中能够更加准确地把握住三角形的各个知识点，进而完成教学任务。
（三）运用在课后复习环节
为了巩固学生的所学知识，提高学生的数学能力，通常数学教师会选择布置大量的数学练习题来达成这一目的，而运用导学式教学法后，在课后复习环节中教师则会让学生将本堂课学习的知识点列成树状图，或者解决教室布置的思考问题，比如说在连续加法的教学之后，教师可以布置1+2+3+4+……+100=？的思考问题，既能巩固的检验小学生连加的能力，又能锻炼学生学会仔细观察掌握规律运用更加简便的方式解决数学问题，可谓是一举多得[4]。
结论
总而言之，导学式教学法运用在小学数学教学当中，利用一步一步引导式的提问和启发，帮助学生逐渐消除与数学学习之间的距离感，将疑难的数学问题和数学知识拆分成一个个简单的小步骤，从而大大降低了小学生的学习难度，同时极具引导性的导学式教学法能够充分调动学生的好奇心，利用学生的猎奇心理增加学生学习数学的兴趣，进一步保障小学数学的教学效率和教学质量，由此可见导学式教学法在小学数学教学中的意义重大。
参考文献：
[1]王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，06：179-180.
[2]赵美玲.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，14：141.
【关键词】导学式教学法；小学；数学教学；运用
引言：孔子有云：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在任何教学过程中教师都要通过积极引导学生自主思考，启发学生的灵感与思维从而帮助学生完成学习任务，在小学数学教学中更是如此，导学式教学法通过多元化的引导方式逐步启发学生，引领学生慢慢走入数学殿堂，在该中教学法之下，学生成为教学课堂的主人。
一、导学式教学法的具体概述
导学式教学法一言以蔽之，就是利用引导和启发的方式完成教学，由此可见，引导和启发就是导学式教学法的精髓所在，导学式教学法需要教师将学生的主体地位凸现出来，充分相信学生的自主能力，利用提问、追问或其他方式引导学生进行自主思考，进而完成教学内容的学习，在导学式教学法当中教师充分考虑每一位学生的主体差异以及个性化发展需要，以导促学，学生在此过程中能够学会自主提出问题、自主分析问题、自主解决问题[1]。
二、在小学数学教学中运用导学式教学法的好处
（一） 激发学生内在学习动机
导学式教学法在小学数学教学中指的就是教师通过设计带有启发意味和引导特性的问题，带领学生逐步深入学习数学知识，在课堂上，学生是主体教师只起到辅助引导的作用，这与传统的“满堂灌”式教学有着本质上的区别，导学式教学法能够让学生充分参与到教学当中，学生的主体地位得到充分的尊重，通过适当的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣，在学生展开思考和讨论的过程中使得原本死气沉沉的教学课堂充满生机与活力，学生内在的学习动机被激发出来，从原来的被动学习变为主动要求学习，从根本上保障了小学数学的教学成效。
（二）培养学生自主思考能力
导学式教学法最重要的就是以导促学，学生在教师适当的引导之下能够积极进行自主思考，主动汲取数学知识，在小学数学教学中运用导学式教学法能够培养学生从小养成良好的数学思维和思考习惯，学生在教师的启发和引导下通过自主发现问题，利用所學知识和教师的及时点拨进而自主解决数学问题，学生能够获得极大的成就感和自信心，对数学学习更加充满热情和欲望从而形成一种良性循环，可见在小学数学教学中运用导学式教学法能够有效培养学生的自主思考能力，从而提高学生的综合数学能力[2]。
（三）培养小学生的创新意识
小学数学教学中引入导学式教学法，就是希望学生能够通过教师的适当点拨和启发能够运用自己的能力解决数学问题，由于教师不再统一按照标准的教学模式进行教学，因此学生在思考过程中拥有极大的自由，此时会有多种多样的思路和方式出现，使得小学数学充满新意，教师积极引导学生利用一题多解的方式完成数学学习，进一步培养学生的创新意识和创新能力。
三、在小学数学教学中运用导学式教学法的实例
（一）运用在课堂导入环节
小学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师可以充分利用学生的这一特性，在导学式教学法的指导下进行适当的引导和启发从而完成课堂导入，全面激发学生的学习兴趣和学习欲望，比如说在认识图形一课教学之前，教师可以设计一个找图形的小游戏引导学生进入数学学习状态，找图形的数学游戏就是教师引导学生找出教室当中存在的所有图形，例如黑板是长方形、时钟的圆形、小窗户是正方形等等，能够在最短的时间内找出最多图形的学生教师可以给予适当的奖励，这种参与感极强的方式能够充分调动学生的学习积极性，在学生寻找结束之后教师可以适当进行追问：黑板的长方形和小窗户的正方形之间有什么相同点又有什么不同点？在该问题的启发之下学生能够快速明确正方形与长方形的概念和特点，进而教师在正式进入认识图形一课的教学就会轻松许多[3]。
（二）运用在教学内容之中
导学式教学法还会经常运用在实际数学知识教学当中，比如说在三角形一课的教学当中，教师可以在黑板上画出许多不同类型的三角形，例如直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等等，这些三角形排列规则不一，大小也各不相同，每一个三角形下面有有相应的编号，教师可以引导学生对这些三角形进行归类，把相同类型的三角形编号写在一起，在归类的过程中教师就是在逐步引导学生了解各种三角形之间的特点与区别，在学生进行归类的过程中教师可以适当融入三角形的知识点，好比说三角形的概念、三角形的性质等等，学生在进行自主观察和思考的过程中能够更加准确地把握住三角形的各个知识点，进而完成教学任务。
（三）运用在课后复习环节
为了巩固学生的所学知识，提高学生的数学能力，通常数学教师会选择布置大量的数学练习题来达成这一目的，而运用导学式教学法后，在课后复习环节中教师则会让学生将本堂课学习的知识点列成树状图，或者解决教室布置的思考问题，比如说在连续加法的教学之后，教师可以布置1+2+3+4+……+100=？的思考问题，既能巩固的检验小学生连加的能力，又能锻炼学生学会仔细观察掌握规律运用更加简便的方式解决数学问题，可谓是一举多得[4]。
结论
总而言之，导学式教学法运用在小学数学教学当中，利用一步一步引导式的提问和启发，帮助学生逐渐消除与数学学习之间的距离感，将疑难的数学问题和数学知识拆分成一个个简单的小步骤，从而大大降低了小学生的学习难度，同时极具引导性的导学式教学法能够充分调动学生的好奇心，利用学生的猎奇心理增加学生学习数学的兴趣，进一步保障小学数学的教学效率和教学质量，由此可见导学式教学法在小学数学教学中的意义重大。
参考文献：
[1]王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，06：179-180.
[2]赵美玲.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015，14：141.