论文部分内容阅读
新型合作学习是结合新课程标准提出的“自主学习意识”教学理念与“培养学生的协作能力”教育思想而形成的新型课堂教学方法，在初中英语课堂教学中开展新型合作学习教学，能够促使班级学生实现共同进步、有利于培养学生的协作能力、能够激发学生的表现欲，从而激发学生的自主学习意识，引导学生积极主动的通过互动、交流、合作、探究、共同解决的方式进行英语学习，提高学生的课堂学习效率。教师要在课堂教学中开展新型合作学习，就要根据班级学生的性格特点、兴趣爱好等主体因素进行考虑，创建与学生实际需求相适应的学习方法，如：开展小组合作环节、引导学生互动交流、创建良好语言环境。
1.能够促使班级学生实现共同进步。在初中英语课堂教学中开展合作学习，能够有效激发学生的自主探究意识，让学生在合作探究的过程中获取英语知识。合作学习不是个人的单打独斗，而是要求学生以团队的形式共同探究未知的英语领域，让学生在互相帮助总获取知识，这种方法能够促使学习较好的学生带领英语水平较差的学生共同学习，英语水平较差的学生可以在交流的过程中观摩优秀学生的学习思维，思考难度较高的问题，实现不同英语基础及能力的学生共同学习、共同获取知识的目的。
2.能够培养学生的协作能力。在初中英语课堂教学过程中，学生通过合作学习获取英语知识，不仅仅是对英语基础知识的学习与理解，而是让学生以交流、讨论、互动的形式进行学习，让学生在学习的过程中学习与人交流的技巧与方法，提高人际交往能力。学生通过合作学习能够更高效地解决较困难的英语问题，体会合作学习的优势，潜移默化地形成合作意识，有效培养学生的协作能力。
3.能够激发学生的表现欲。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，这阶段的学生对外界事物的感知能力较强，表现欲较大，希望得到关注与赞赏。初中英语教师开展合作学习的教学方法恰好与学习的心理需求相符合，让学生有机会在团队学习过程中表现自我，真实自己的能力。合作学习能够有效激发学生的表现欲，促使学生积极主动的探究英语知识、表达自我见解、帮助他人，从而满足初中学生想要证明自己、表现自我的心理诉求，激发学生的自主学习热情，提高学习效率。
1.开展小组合作环节，提升整体学习效率。新型合作学习模式区别于传统课堂探究式教学，其教学重点在于“合作”，教师在课堂教学中开展合作学习，就要贯彻落实“合作”理念，将班级学生根据其英语基础水平与人数进行分配，将不同英语水平的学生均匀混合分配，优化学习资源配置，从而形成“优劣混合”的学习小组模式，并在教学活动中实现“以优带劣”“以强带弱”的局面，既可以锻炼优秀学生的英语知识应用能力，培养其乐于助人的品质，又可以弥补英语水平较低学生的缺陷，促使其能够更好地理解英语知识，从而形式“1 1>2”的合作意识。
以初中英语《My favorite subject is science》课堂教学为例，教师要根据班级学生的日常成绩、英文背诵能力、词汇积累水平、学生性格特征等因素，将学生以4人为一组等均分成若干个小组，此时教师要注意班级内部学生资源的分配，优化学习小组的配置，确保每组内部学生的英语水平不同;然后教师要提出“小组讨论你所喜好的学科并给出理由”“分别利用What，Who和Why表述出你所喜好的学科并给出理由”这样不同难度的问题，保证不同水平的学生都能充分发挥其价值，实现共同学习的目的，提升班级整体学习效率。
2.引导学生互动交流，培养学生英语综合能力。初中英语教师还要在课堂教学过程中引导学生开展互动交流，从而培养学生的合作学习能力，提升学生的英语综合能力。在新型合作学习中，学习小组的内部交流是有效提升学生的学习意识，激发学生思维，深化学生对英语知识的理解的重要学习渠道。
以初中英语《I want to be an actor》课堂教学为例，初中英语教师要设法激发学生的互动欲望，激发学生互相讨论、互相争辩的热情，最有效的办法就是设计教学问题，让学生以小组的形式带着问题研究课文，本节课中教师可以提出“用What do you want to be句型调查小组成员想要从事的职业”“What does he do与What do you do在人称与使用方法方面的区别”，让学生带着这两个问题开展交流，并要求其以小组的形式进行汇报，引导其积极主动的开展合作学习。
3.创建良好语言环境，激发学生表达交流欲望。教师要想在課堂教学中开展行之有效的合作学习教学活动，就要给学生营造一个和谐、愉悦、轻松的语言环境，激发学生的交流欲望，促使学生开展激烈的小组讨论学习。
以《I’d like some noodles》课堂教学为例，教师可以根据本章节的课文内容，将“牛肉粒、西红柿、方便面、可乐、苹果”等食物带到课堂中，然后营造语言情境“Everyone has his own taste. So what kind of food do you like？”，从学生较为感兴趣的“食物话题”入手，营造良好的语言表达环境，激发学生的交流欲望，全面开启课堂合作学习模式。
总而言之，新课程改革不仅给教师带来了更高的教学要求，更对学生提出了更为灵活的个人素质要求。初中英语教师要创新教学思想与教学方法，积极引进新型合作学习课堂教学模式，让学生在互动、交流、探索、质疑、解决的过程中获取英语知识，逐渐形成英语自主学习意识，提高英语学习能力，为今后的英语学习生涯奠定坚实的基础。
[1]郭小婷.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].新西部， 2018（32）：168 157.
[2]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际， 2018（18）：107-108.
【作者简介】张月，江苏省清浦中学。
一、新课改下新型合作学习在初中英语课堂中的应用意义
1.能够促使班级学生实现共同进步。在初中英语课堂教学中开展合作学习，能够有效激发学生的自主探究意识，让学生在合作探究的过程中获取英语知识。合作学习不是个人的单打独斗，而是要求学生以团队的形式共同探究未知的英语领域，让学生在互相帮助总获取知识，这种方法能够促使学习较好的学生带领英语水平较差的学生共同学习，英语水平较差的学生可以在交流的过程中观摩优秀学生的学习思维，思考难度较高的问题，实现不同英语基础及能力的学生共同学习、共同获取知识的目的。
2.能够培养学生的协作能力。在初中英语课堂教学过程中，学生通过合作学习获取英语知识，不仅仅是对英语基础知识的学习与理解，而是让学生以交流、讨论、互动的形式进行学习，让学生在学习的过程中学习与人交流的技巧与方法，提高人际交往能力。学生通过合作学习能够更高效地解决较困难的英语问题，体会合作学习的优势，潜移默化地形成合作意识，有效培养学生的协作能力。
3.能够激发学生的表现欲。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，这阶段的学生对外界事物的感知能力较强，表现欲较大，希望得到关注与赞赏。初中英语教师开展合作学习的教学方法恰好与学习的心理需求相符合，让学生有机会在团队学习过程中表现自我，真实自己的能力。合作学习能够有效激发学生的表现欲，促使学生积极主动的探究英语知识、表达自我见解、帮助他人，从而满足初中学生想要证明自己、表现自我的心理诉求，激发学生的自主学习热情，提高学习效率。
二、新课改下新型合作学习在初中英语课堂中的应用
1.开展小组合作环节，提升整体学习效率。新型合作学习模式区别于传统课堂探究式教学，其教学重点在于“合作”，教师在课堂教学中开展合作学习，就要贯彻落实“合作”理念，将班级学生根据其英语基础水平与人数进行分配，将不同英语水平的学生均匀混合分配，优化学习资源配置，从而形成“优劣混合”的学习小组模式，并在教学活动中实现“以优带劣”“以强带弱”的局面，既可以锻炼优秀学生的英语知识应用能力，培养其乐于助人的品质，又可以弥补英语水平较低学生的缺陷，促使其能够更好地理解英语知识，从而形式“1 1>2”的合作意识。
以初中英语《My favorite subject is science》课堂教学为例，教师要根据班级学生的日常成绩、英文背诵能力、词汇积累水平、学生性格特征等因素，将学生以4人为一组等均分成若干个小组，此时教师要注意班级内部学生资源的分配，优化学习小组的配置，确保每组内部学生的英语水平不同;然后教师要提出“小组讨论你所喜好的学科并给出理由”“分别利用What，Who和Why表述出你所喜好的学科并给出理由”这样不同难度的问题，保证不同水平的学生都能充分发挥其价值，实现共同学习的目的，提升班级整体学习效率。
2.引导学生互动交流，培养学生英语综合能力。初中英语教师还要在课堂教学过程中引导学生开展互动交流，从而培养学生的合作学习能力，提升学生的英语综合能力。在新型合作学习中，学习小组的内部交流是有效提升学生的学习意识，激发学生思维，深化学生对英语知识的理解的重要学习渠道。
以初中英语《I want to be an actor》课堂教学为例，初中英语教师要设法激发学生的互动欲望，激发学生互相讨论、互相争辩的热情，最有效的办法就是设计教学问题，让学生以小组的形式带着问题研究课文，本节课中教师可以提出“用What do you want to be句型调查小组成员想要从事的职业”“What does he do与What do you do在人称与使用方法方面的区别”，让学生带着这两个问题开展交流，并要求其以小组的形式进行汇报，引导其积极主动的开展合作学习。
3.创建良好语言环境，激发学生表达交流欲望。教师要想在課堂教学中开展行之有效的合作学习教学活动，就要给学生营造一个和谐、愉悦、轻松的语言环境，激发学生的交流欲望，促使学生开展激烈的小组讨论学习。
以《I’d like some noodles》课堂教学为例，教师可以根据本章节的课文内容，将“牛肉粒、西红柿、方便面、可乐、苹果”等食物带到课堂中，然后营造语言情境“Everyone has his own taste. So what kind of food do you like？”，从学生较为感兴趣的“食物话题”入手，营造良好的语言表达环境，激发学生的交流欲望，全面开启课堂合作学习模式。
三、结语
总而言之，新课程改革不仅给教师带来了更高的教学要求，更对学生提出了更为灵活的个人素质要求。初中英语教师要创新教学思想与教学方法，积极引进新型合作学习课堂教学模式，让学生在互动、交流、探索、质疑、解决的过程中获取英语知识，逐渐形成英语自主学习意识，提高英语学习能力，为今后的英语学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭小婷.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].新西部， 2018（32）：168 157.
[2]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际， 2018（18）：107-108.
【作者简介】张月，江苏省清浦中学。