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摘要：幼儿园中的区域活动，能够以幼儿的兴趣爱好和身心发展特征入手，为幼儿提供开阔轻松的空间，使幼儿能够实现身心的健康成长。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索区域活动的有效开展途径和策略。
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效途径
为了能够更好地发挥幼儿特长，贴合幼儿的个性化特征，很多幼儿园开展了丰富多彩的区域活动，希望幼儿能够自主选择自己喜欢的活动，并在其中发挥潜力，提高动手、动脑能力。为了让幼儿能够在其活动中获得良好的发展，同时结合3-6岁幼儿发展《指南》在建构区、阅读区、美工区、角色表演等区域，投放丰富的活动材料，有目的、有计划开展区域活动。
首先科学引导幼儿，鼓励玩具分享
在3至6岁的阶段，幼儿的自主意识得到了发展，有了“所有权”的意识，对于“自己的物品”有着一定的认知，不喜欢让他人接触自己的玩具。在区域活动中，也常常出现多个幼儿争抢玩具的现象。如果教师能够在区域活动中进行科学的引导，能够让幼儿认识到分享的重要性，融入到集体生活中，学会“有玩具要共同分享”会起到良好的效果。
例如，在建构区活动中，很多幼儿在搭积木的时候都会寻找自己需要的积木，如果发现积木在其他小朋友那里，就会伸手去争抢;而被抢夺的幼儿会说“这是我的”，拒绝跟小朋友进行分享。在面对这种情况的时候，首先告诉小朋友，要有礼貌，不能够抢夺其他人的玩具，应有礼貌地询问“我可以和你一起玩吗”。同时，要教育幼儿在生活中要学会分享，有喜欢的玩具和大家一起玩，有朋友在一起，我们会更加快乐。通过教师在区域活动中的积极、科学的引导，幼儿认识到了分享的重要性，能够主动在游戏过程中与其他小朋友分享玩具，实现了对幼儿良好性格品质的培养。
二、代入角色演出，增强活动体验
幼儿都有表演的欲望，而且很多幼儿都有表演天赋，能够将自己熟悉的事物生动地表达出来。在区域活动中增加表演活动，能够让幼儿积极参与其中，体会表演的乐趣，化身成为自己熟悉的人物，释放自己的情感，发挥自己的特长，使区域活动达到更好的效果。
例如，在儿童节来临之际，幼儿园在表演区举办了“动物舞会”的活动，幼儿园教师扮演成为森林中的小动物，也号召幼儿选择自己喜爱的动物进行表演，共同完成动物舞会。有的幼儿喜欢小兔子，因此她在头上带上兔子耳朵，在舞会上蹦蹦跳跳，表达小兔子的动作形态;有的幼儿喜欢小老虎，他在头上画上一个“王”字，模仿老虎发出“嗷嗷”的叫声;有的幼儿喜欢小猫，她在脸上画了几道胡须，模仿小猫喵喵叫和走路的样子。在动物舞会上，小朋友们都模仿得惟妙惟肖，使舞会的氛围非常高涨。幼儿在其中也感受到了表演的乐趣，在舞会上获得了个性化的体验，使幼儿能够沉浸在舞会的氛围中，实现综合能力的发展。通过为幼儿提供表演的机會，让幼儿在表演中代入自己喜欢的角色，能够使幼儿融入在区域活动的氛围中，提高参与的积极性，也能够让幼儿在活动中使语言表达能力、肢体协调能力、人际交往能力等方面得到不同程度的提升，达到事半功倍的教学效果。
三、设置动态主题，提高参与兴趣
很多幼儿园在设置了区域活动之后，除了定期对活动材料进行补充之外，没有额外增加教学内容，使区域活动比较静态，影响了幼儿的参与热情。教师应经常更换区域活动的主题，定期举办活动，让幼儿有耳目一新的感觉，从而以极大地兴趣投入到区域主题活动中，实现教学效果的提升。
例如，在绘本阅读区域，我会根据绘本内容的不同，设置不同的主题，让幼儿能够有针对性地阅读绘本，在绘本中学习到丰富的知识。在幼儿刚进入幼儿园的时候，我为幼儿准备了“读绘本，了解幼儿园”的主题，为幼儿准备了《我要去幼儿园》《我不怕去幼儿园》《幼儿园的大山先生》等绘本，让幼儿进行自主阅读，实现对幼儿园生活的认识和了解，能够顺利走入幼儿园生活，快速适应环境;我还为幼儿设置了“读绘本，了解自己”的主题，为幼儿提供了《我们的身体》《眼泪小精灵，谢谢你》《肚脐你好吗》《血液兄弟好样的》《挺起胸来直起背》《拉便便，真舒服》等绘本，让幼儿对自己的身体进行了解，能够养成良好的生活习惯，让自己的身体更加健康。通过创设动态的区域活动主题，能够让幼儿不断学习和接触新的知识，从而产生进一步了解的兴趣，使区域活动呈现出蓬勃的生机和活力。
总之，《指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动能够很好的承载着《指南》的精神，需要幼儿教师在不断的探讨与实践中期待着有更多成功的区域活动案例，让区域活动成为幼儿园专业化发展和可持续发展的立足点，真正实现让孩子在“玩中学”“做中学”“生活中学”。
参考文献：
[1]夏天虹.幼儿园区域游戏活动实施状况调查研究[J/OL].学周刊，2019（18）：166.
[2]张志文.浅议幼儿园区域活动的现状和指导策略[J/OL].学周刊，2019（19）：174.
关键词：幼儿园教育;区域活动;有效途径
为了能够更好地发挥幼儿特长，贴合幼儿的个性化特征，很多幼儿园开展了丰富多彩的区域活动，希望幼儿能够自主选择自己喜欢的活动，并在其中发挥潜力，提高动手、动脑能力。为了让幼儿能够在其活动中获得良好的发展，同时结合3-6岁幼儿发展《指南》在建构区、阅读区、美工区、角色表演等区域，投放丰富的活动材料，有目的、有计划开展区域活动。
首先科学引导幼儿，鼓励玩具分享
在3至6岁的阶段，幼儿的自主意识得到了发展，有了“所有权”的意识，对于“自己的物品”有着一定的认知，不喜欢让他人接触自己的玩具。在区域活动中，也常常出现多个幼儿争抢玩具的现象。如果教师能够在区域活动中进行科学的引导，能够让幼儿认识到分享的重要性，融入到集体生活中，学会“有玩具要共同分享”会起到良好的效果。
例如，在建构区活动中，很多幼儿在搭积木的时候都会寻找自己需要的积木，如果发现积木在其他小朋友那里，就会伸手去争抢;而被抢夺的幼儿会说“这是我的”，拒绝跟小朋友进行分享。在面对这种情况的时候，首先告诉小朋友，要有礼貌，不能够抢夺其他人的玩具，应有礼貌地询问“我可以和你一起玩吗”。同时，要教育幼儿在生活中要学会分享，有喜欢的玩具和大家一起玩，有朋友在一起，我们会更加快乐。通过教师在区域活动中的积极、科学的引导，幼儿认识到了分享的重要性，能够主动在游戏过程中与其他小朋友分享玩具，实现了对幼儿良好性格品质的培养。
二、代入角色演出，增强活动体验
幼儿都有表演的欲望，而且很多幼儿都有表演天赋，能够将自己熟悉的事物生动地表达出来。在区域活动中增加表演活动，能够让幼儿积极参与其中，体会表演的乐趣，化身成为自己熟悉的人物，释放自己的情感，发挥自己的特长，使区域活动达到更好的效果。
例如，在儿童节来临之际，幼儿园在表演区举办了“动物舞会”的活动，幼儿园教师扮演成为森林中的小动物，也号召幼儿选择自己喜爱的动物进行表演，共同完成动物舞会。有的幼儿喜欢小兔子，因此她在头上带上兔子耳朵，在舞会上蹦蹦跳跳，表达小兔子的动作形态;有的幼儿喜欢小老虎，他在头上画上一个“王”字，模仿老虎发出“嗷嗷”的叫声;有的幼儿喜欢小猫，她在脸上画了几道胡须，模仿小猫喵喵叫和走路的样子。在动物舞会上，小朋友们都模仿得惟妙惟肖，使舞会的氛围非常高涨。幼儿在其中也感受到了表演的乐趣，在舞会上获得了个性化的体验，使幼儿能够沉浸在舞会的氛围中，实现综合能力的发展。通过为幼儿提供表演的机會，让幼儿在表演中代入自己喜欢的角色，能够使幼儿融入在区域活动的氛围中，提高参与的积极性，也能够让幼儿在活动中使语言表达能力、肢体协调能力、人际交往能力等方面得到不同程度的提升，达到事半功倍的教学效果。
三、设置动态主题，提高参与兴趣
很多幼儿园在设置了区域活动之后，除了定期对活动材料进行补充之外，没有额外增加教学内容，使区域活动比较静态，影响了幼儿的参与热情。教师应经常更换区域活动的主题，定期举办活动，让幼儿有耳目一新的感觉，从而以极大地兴趣投入到区域主题活动中，实现教学效果的提升。
例如，在绘本阅读区域，我会根据绘本内容的不同，设置不同的主题，让幼儿能够有针对性地阅读绘本，在绘本中学习到丰富的知识。在幼儿刚进入幼儿园的时候，我为幼儿准备了“读绘本，了解幼儿园”的主题，为幼儿准备了《我要去幼儿园》《我不怕去幼儿园》《幼儿园的大山先生》等绘本，让幼儿进行自主阅读，实现对幼儿园生活的认识和了解，能够顺利走入幼儿园生活，快速适应环境;我还为幼儿设置了“读绘本，了解自己”的主题，为幼儿提供了《我们的身体》《眼泪小精灵，谢谢你》《肚脐你好吗》《血液兄弟好样的》《挺起胸来直起背》《拉便便，真舒服》等绘本，让幼儿对自己的身体进行了解，能够养成良好的生活习惯，让自己的身体更加健康。通过创设动态的区域活动主题，能够让幼儿不断学习和接触新的知识，从而产生进一步了解的兴趣，使区域活动呈现出蓬勃的生机和活力。
总之，《指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动能够很好的承载着《指南》的精神，需要幼儿教师在不断的探讨与实践中期待着有更多成功的区域活动案例，让区域活动成为幼儿园专业化发展和可持续发展的立足点，真正实现让孩子在“玩中学”“做中学”“生活中学”。
参考文献：
[1]夏天虹.幼儿园区域游戏活动实施状况调查研究[J/OL].学周刊，2019（18）：166.
[2]张志文.浅议幼儿园区域活动的现状和指导策略[J/OL].学周刊，2019（19）：174.