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中等职业教育是我国教育体系非常重要的组成部分，国家这几年对中职教育越来越重视.但部分学生及家长对中职教育不了解，导致近几年中职生源质量和数量不断下降.
课程问题是中职学校教育的核心问题，课程能否突出职业教育的特点，最终决定着人才培养质量能否适应社会职业岗位的需要.中职学生学习主动性的欠缺、课堂问题的发生，使很多中职教师苦闷甚至产生职业倦怠.如何激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性，是中职课堂教学必须研究的内容.
“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质.
一、什么是生态课堂
首先，什么是生态课堂？用生态学的理念构建课堂，将课堂看作一个生态系统，用联系的、互动的、发展的观点来重新审视教学情境中的师生关系，是当今国内外教育改革实验的重要方式.
传统的数学课堂中老师是主体，把学生和老师相互独立起来.老师传授知识主要靠讲解式，学生巩固知识主要靠练习.师生之间缺少一种和谐的合作关系，所以有很多学生对数学越来越没有兴趣，成绩越来越不理想，老师的积极性也不断在磨灭.
生态课堂的主体和主人都是学生，课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂.生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度.生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，教师和学生的生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式.
二、生态课堂有哪些特征
1.灵活开放.大多数学生认为数学是脱离生活的、一成不变的抽象，学了数学对自己没有多少帮助，因此不喜欢数学.作为一门基本学科，数学和生活是紧密相关的.数学课堂作为一种微观生态系统，是开放的.数学课堂生态系统不仅要与外界生态系统通过信息流和知识流的输入与输出发生联系，而且其系统内部各组成因子之间也在发生信息的输入和输出.教师通过数学课堂教学活动，给学生传授数学知识，培养学生的数学解题技能，使学生认识数学的作用，学会利用所学数学知识解决生活中的常见问题，增强生态环境保护意识；同时，学生之间也在进行知识和情感的交流.
2.师生合作，课堂和谐.生态课堂不再是老师一个人的舞台，它强调的是师生之间的联系与合作表现为构成课堂生态系统的教师和学生互相促进、共同成长：教师的教学推动学生发展，学生的发展也促进教师的专业成长，两者是互相促进、密不可分的关系.
3.多样性.多样性是指生态系统中的生物种类丰富多彩.按照生态学观点，一个复杂的生态系统比一个简单的生态系统更为稳定.数学课堂生态系统也具有多样性.这表现在：数学课堂中学生是多样的，教学内容、教学方法和评价方式也是多样的.
4.可持续发展.可持续发展是和谐生态环境的重要特征.数学课堂也担负着培养学生可持续发展意识和能力的重任.数学课堂教学不仅要传递给学生知识，更要让学生掌握学习的方法和技能，使之学会终身学习，从而更好地适应外界环境的变化.
三、要如何构建生态课堂
1.让学生成为课堂的主人
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程.教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
2.点击学生的思维兴奋点
生态课堂通过人与人的互动推进学习过程，要实现课堂上动态的生成，应敏锐地抓住学生思维的兴奋点，或直接点明，或言语暗示，或有意导引，触动学生思维的灵感，就能达到“一石激起千层浪”的效果.
3.尊重学生之间的差异
教师要对自己所教的每一名学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法.如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果.因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励 学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦.同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，强迫自己保 持平静的心境面对数学学习.
4.丰富数学课程内容
生态学的限制因子定律意指：当某一生态因子不能满足个体的最小需要量时，就会阻碍个体的正常生长.因此，教师要在教学中丰富数学课程内容，尽量满足学生的学习需要.如何丰富数学课程内容呢？教师要善于发现、搜集和整理生活中的典型数学问题，找出数学与工业、农业、环境、能源和生命方面的联系；注意整理生活中的数学知识，如经济、贸易、投资等方面的数学问题，甚至于居室和厨房里的数学知识等，将这些内容渗透在课堂教学之中，从而开阔学生的视野，培养学生理论联系实际的能力.
5.综合运用教学方法
生态学观点强调：要通过丰富生态系统的生态因子使生态系统保持稳定和活力.在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次的交往，使课堂呈现动态的特征；发挥学生学习的主动性，同时营造学生互帮互助、良性竞争的生态环境.
回归课堂，聚焦课堂，关注学生个性化成长，是职业学校提升教学质量绕不开、躲不掉的必由之路.生态课堂是我们中职数学老师的又一法宝.
课程问题是中职学校教育的核心问题，课程能否突出职业教育的特点，最终决定着人才培养质量能否适应社会职业岗位的需要.中职学生学习主动性的欠缺、课堂问题的发生，使很多中职教师苦闷甚至产生职业倦怠.如何激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性，是中职课堂教学必须研究的内容.
“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质.
一、什么是生态课堂
首先，什么是生态课堂？用生态学的理念构建课堂，将课堂看作一个生态系统，用联系的、互动的、发展的观点来重新审视教学情境中的师生关系，是当今国内外教育改革实验的重要方式.
传统的数学课堂中老师是主体，把学生和老师相互独立起来.老师传授知识主要靠讲解式，学生巩固知识主要靠练习.师生之间缺少一种和谐的合作关系，所以有很多学生对数学越来越没有兴趣，成绩越来越不理想，老师的积极性也不断在磨灭.
生态课堂的主体和主人都是学生，课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂.生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度.生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统，教师和学生的生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式.
二、生态课堂有哪些特征
1.灵活开放.大多数学生认为数学是脱离生活的、一成不变的抽象，学了数学对自己没有多少帮助，因此不喜欢数学.作为一门基本学科，数学和生活是紧密相关的.数学课堂作为一种微观生态系统，是开放的.数学课堂生态系统不仅要与外界生态系统通过信息流和知识流的输入与输出发生联系，而且其系统内部各组成因子之间也在发生信息的输入和输出.教师通过数学课堂教学活动，给学生传授数学知识，培养学生的数学解题技能，使学生认识数学的作用，学会利用所学数学知识解决生活中的常见问题，增强生态环境保护意识；同时，学生之间也在进行知识和情感的交流.
2.师生合作，课堂和谐.生态课堂不再是老师一个人的舞台，它强调的是师生之间的联系与合作表现为构成课堂生态系统的教师和学生互相促进、共同成长：教师的教学推动学生发展，学生的发展也促进教师的专业成长，两者是互相促进、密不可分的关系.
3.多样性.多样性是指生态系统中的生物种类丰富多彩.按照生态学观点，一个复杂的生态系统比一个简单的生态系统更为稳定.数学课堂生态系统也具有多样性.这表现在：数学课堂中学生是多样的，教学内容、教学方法和评价方式也是多样的.
4.可持续发展.可持续发展是和谐生态环境的重要特征.数学课堂也担负着培养学生可持续发展意识和能力的重任.数学课堂教学不仅要传递给学生知识，更要让学生掌握学习的方法和技能，使之学会终身学习，从而更好地适应外界环境的变化.
三、要如何构建生态课堂
1.让学生成为课堂的主人
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程.教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.
2.点击学生的思维兴奋点
生态课堂通过人与人的互动推进学习过程，要实现课堂上动态的生成，应敏锐地抓住学生思维的兴奋点，或直接点明，或言语暗示，或有意导引，触动学生思维的灵感，就能达到“一石激起千层浪”的效果.
3.尊重学生之间的差异
教师要对自己所教的每一名学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法.如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果.因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励 学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦.同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，强迫自己保 持平静的心境面对数学学习.
4.丰富数学课程内容
生态学的限制因子定律意指：当某一生态因子不能满足个体的最小需要量时，就会阻碍个体的正常生长.因此，教师要在教学中丰富数学课程内容，尽量满足学生的学习需要.如何丰富数学课程内容呢？教师要善于发现、搜集和整理生活中的典型数学问题，找出数学与工业、农业、环境、能源和生命方面的联系；注意整理生活中的数学知识，如经济、贸易、投资等方面的数学问题，甚至于居室和厨房里的数学知识等，将这些内容渗透在课堂教学之中，从而开阔学生的视野，培养学生理论联系实际的能力.
5.综合运用教学方法
生态学观点强调：要通过丰富生态系统的生态因子使生态系统保持稳定和活力.在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次的交往，使课堂呈现动态的特征；发挥学生学习的主动性，同时营造学生互帮互助、良性竞争的生态环境.
回归课堂，聚焦课堂，关注学生个性化成长，是职业学校提升教学质量绕不开、躲不掉的必由之路.生态课堂是我们中职数学老师的又一法宝.