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摘要：随着社会的发展和进步，社会对人才的要求越来越高，传统课堂教学模式之下所培养出来的人才已经不再能满足社会发展的需求。为了能为社会培养出更加合格的人才，我们迎来了新一轮的课程改革。新课改为课堂教学提出了新的理念，在新课改下进行课堂教学，教师首先要在思想上有所转变，能够以新的教学理念为指导，采用新的教学方法进行课堂教学，只有这样，才能够落实课标的要求，推动素质教育的进程，为社会培养出高素质的建设人才。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；构建
一、当前初中英语教育现状分析
传统的初中英语教育模式具有极强的可复制性和重复性。在过去的初中英语教学中，教育部门往往预先制定出学年英语学科教学标准，对初中英语教程进行预先的全部规划然后形成教学大纲。然后任课老师按照教学大纲死板的把教学單做一种任务去完成，机械地给学生布置教学作业，忽略教学特殊性及学生个体差异，并以此为过程循环往复。在这种教学模式下，教师的课堂往往个人特色不明显且说教性质极强。学生听课因此缺乏沉闷枯燥，对课程的学习兴致缺缺，这直接导致师生互动几乎少之又少。然而新课程理念强调平等自由的原则。换言之，师生之间的互助合作在新课改的理念之下非常重要。再者，传统的初中英语教学模式存在一个极大的问题即缺乏对学生英语实践操作能力的具体培养。英语作为一种语言，需要使用者反复的练习，大量的使用，进而在学习英语的过程中逐步提升。然而，然后我们大部分的初中英语任课老师在课堂上往往疏于提供给学生实践英语的机会和学生间的合作机会。教师在教学中往往过于重视学生的成绩，从而轻视了对学生英语语法探究的引领以及对学生英语实践能力的培养，然而这些能力和本领，却能使学生终身受益。
二、初中英语高效课堂的构建步骤
1.激情导入，巧设情景
从一定程度上讲，培养兴趣是英语教学的第一要素。导入形式新颖有趣、且有原创意识，教学情境设计能激活学生的兴奋点，激励其自信心，激起其求知欲甚至竞争意识，久而久之，使学生能够主动地投入到初中英语课堂学习中来，从而形成高效课堂好的起点，所以我们教师要在这方面下功夫；在课堂情境创设上能够采取多样有效的教学活动，围绕学习目标循序渐进地组织教学活动。通常采取的方式有：从学生生活实际中的兴趣入手，通过原声带音频、东西方文化影视节目、视频等激发学生的学习兴趣。通过这样的形式，使学生充满激情进行学习，而且印象深刻，知识记得更扎实，从而取得较好的学习效果。这里提醒我们英语教师，按照课标要求要尽量用英语授课。现在的英语口语学习手段很丰富，电脑上的software比如“英语趣配音”，一些微信平台等都可以训练师生的纯正英语口语；教师要尽量发挥主动意识地用尽量简短英语口语授课及师生活动；启发激励学生之间的英语口语互动等。
2.鼓励初中英语教育者进行高效课堂构建尝试
很多初中学校英语教师之所以对于高效课堂的兴趣较低，主要是担心这种新型课堂教育模式下会对于正常教学目标的实现造成负面影响。当前初中英语教师的实际教学任务较重，大多数初中学生不具备英语基础知识，导致初中英语教学的实际压力较大。教师的薪资与晋升都与教学质量密切相关，在外部因素的影响下，有的初中英语教师不敢进行高效课堂构建的相关尝试。正因如此，初中英语教学高效课堂的构建应当将鼓励初中英语教育者进行高效课堂构建尝试作为关键性步骤，只有充分调动一线英语教育工作者的积极性，打消其顾虑，才能使得高效课堂真正在初中英语教学中发挥作用。
3.加深师生互助合作
加深师生之间的互助合作，在初中的学科教育中坚持新课改理念下的自由平等公正的原则，即意味着教师和学生在学习中地位平等，并无上下。教师是知识的传播者，更是教育的使者。教师和学生是互助共赢、和平友好的会话伙伴关系。教师不仅在学习中，在生活中也要及时的与学生进行沟通交流，了解学生的情感诉求以及对任课教师英语教学方式的想法，以便教师及时更新教师的教学观念以及教学方向。教师在讲课时应热情开朗，亲切自然，努力为学生的学习营造自由、愉悦的学习氛围，传播努力学习英语的正能量！同时，教师在教案设置一些有利于加强师生互动的教学环节，比如设置一下些简单荣誉操作的小游戏，也应当为学生预留分析、思考、回答的空间，鼓励学生积极发言，交流表达自己对英语教学中出现的英语问题以及语法现象的想法，调动学生学习的积极性，为学生提供一方施展自己才华的舞台。长此以往，教师的课堂教学便不再成为教师一个人的表演，而是教师与学生双方之间互相沟通，互动交流的双向交流的过程。
4.在教学实践中不断调整高效课堂的构建模式
初中英语高效课堂的构建并非一朝一夕之内可以达成的，关键的一个步骤是初中英语教师在教学实践中要不断调整高效课堂的构建模式。国内很多初中都探索和总结出了一系列优秀的高效课堂构建方式，但这些方式并不能完全被套用到所有初中教学实践之中。英语教学同其他学科之间存在着很大不同，新课改对于英语人才的培养更是使得一些教育方式方法及目标需要作出改变。初中英语教师在构建高校课堂的进程中需要不断地发现问题、解决问题。依托自身的实际教学经验，以学生的具体学习状况为基础来对于高效课堂的构建模式、运行方式做出调整。
5.加强教师评价激励性，课堂用语要规范，具有亲和力
有的青年教师在公开课上，课一开始就提醒学生，“别紧张……”之类的话，还有一部分教师在课堂上出现土话，比如：“完事没？”，“整完没？”等不规范课堂用语。“别紧张”这等于在暗示学生：大家快紧张起来。教师要善于观察学生，看到学生的不好情绪，就利用教师机智让大家“活”起来。另外要规范教师用语，因为我们的一言一行，有的教师可能不注意，但直接影响着我们的学生。我们的善意或不经意的一句话，可能影响学生的一生！有少数教师在课堂上毫无表情地授课；有的教师授课眼睛不看学生，眼中无学生；有一些教师在学生作答后缺乏及时的激励性话语。高效课堂教学的“三要素”是尊重，兴趣，互动，笔者一直认为我们英语学科本身兴趣是第一要素。我们教师的情绪直接影响到学生的情绪。有的教师说，“这个班的学生沉闷，那个班的好些……”我不完全同意这个说法。越是“闷”的班级越需要教师作用的发挥。教师本身都在提醒自己：这个班闷，那样教师本身就会情绪低落，学生就会受教师影响更活跃不起来。我们身为教师，在进课堂的前一分钟，就要提醒自己：以饱满的热情投入到这节课；要禁止批判式语言的输出；要眼中有学生，有爱；要尽量多用课标要求的激励性语言及时地评价学生，让学生产生价值感，成就感，从而对英语产生兴趣，乐学，善学。
三、结论
高效课堂在初中英语教学中的构建已经有诸多成功的范例，国内初中英语教学大纲的调整、人才培养目标的变化都对初中英语的实际教学提出更多要求。初中英语高效课堂的构建并非短时间内便可达成，教育环境的不断变化要求初中英语教师保持一定的敏感性，在初中英语教学中进行不断的探索与总结，只有这样才能使得高效课堂的作用更充分地发挥出来。
参考文献：
[1]罗颖.新课改下提高初中英语课堂教学有效性浅谈[J].吉林教育，2016，33：68.
[2]冯彩娇.新课改背景下初中英语语法教学初探[J].疯狂英语（教学版），2016，07：53-54.
[3]张军.新课标下初中英语语法教学方法探索[J].读天下，2016，23：18.
[4]伍厚琼.论新课改背景下优化初中英语教学有效性策略[J].亚太教育，2016，27：47.
（作者单位：广西岑溪市第七中学543200）
关键词：新课改；初中英语；高效课堂；构建
一、当前初中英语教育现状分析
传统的初中英语教育模式具有极强的可复制性和重复性。在过去的初中英语教学中，教育部门往往预先制定出学年英语学科教学标准，对初中英语教程进行预先的全部规划然后形成教学大纲。然后任课老师按照教学大纲死板的把教学單做一种任务去完成，机械地给学生布置教学作业，忽略教学特殊性及学生个体差异，并以此为过程循环往复。在这种教学模式下，教师的课堂往往个人特色不明显且说教性质极强。学生听课因此缺乏沉闷枯燥，对课程的学习兴致缺缺，这直接导致师生互动几乎少之又少。然而新课程理念强调平等自由的原则。换言之，师生之间的互助合作在新课改的理念之下非常重要。再者，传统的初中英语教学模式存在一个极大的问题即缺乏对学生英语实践操作能力的具体培养。英语作为一种语言，需要使用者反复的练习，大量的使用，进而在学习英语的过程中逐步提升。然而，然后我们大部分的初中英语任课老师在课堂上往往疏于提供给学生实践英语的机会和学生间的合作机会。教师在教学中往往过于重视学生的成绩，从而轻视了对学生英语语法探究的引领以及对学生英语实践能力的培养，然而这些能力和本领，却能使学生终身受益。
二、初中英语高效课堂的构建步骤
1.激情导入，巧设情景
从一定程度上讲，培养兴趣是英语教学的第一要素。导入形式新颖有趣、且有原创意识，教学情境设计能激活学生的兴奋点，激励其自信心，激起其求知欲甚至竞争意识，久而久之，使学生能够主动地投入到初中英语课堂学习中来，从而形成高效课堂好的起点，所以我们教师要在这方面下功夫；在课堂情境创设上能够采取多样有效的教学活动，围绕学习目标循序渐进地组织教学活动。通常采取的方式有：从学生生活实际中的兴趣入手，通过原声带音频、东西方文化影视节目、视频等激发学生的学习兴趣。通过这样的形式，使学生充满激情进行学习，而且印象深刻，知识记得更扎实，从而取得较好的学习效果。这里提醒我们英语教师，按照课标要求要尽量用英语授课。现在的英语口语学习手段很丰富，电脑上的software比如“英语趣配音”，一些微信平台等都可以训练师生的纯正英语口语；教师要尽量发挥主动意识地用尽量简短英语口语授课及师生活动；启发激励学生之间的英语口语互动等。
2.鼓励初中英语教育者进行高效课堂构建尝试
很多初中学校英语教师之所以对于高效课堂的兴趣较低，主要是担心这种新型课堂教育模式下会对于正常教学目标的实现造成负面影响。当前初中英语教师的实际教学任务较重，大多数初中学生不具备英语基础知识，导致初中英语教学的实际压力较大。教师的薪资与晋升都与教学质量密切相关，在外部因素的影响下，有的初中英语教师不敢进行高效课堂构建的相关尝试。正因如此，初中英语教学高效课堂的构建应当将鼓励初中英语教育者进行高效课堂构建尝试作为关键性步骤，只有充分调动一线英语教育工作者的积极性，打消其顾虑，才能使得高效课堂真正在初中英语教学中发挥作用。
3.加深师生互助合作
加深师生之间的互助合作，在初中的学科教育中坚持新课改理念下的自由平等公正的原则，即意味着教师和学生在学习中地位平等，并无上下。教师是知识的传播者，更是教育的使者。教师和学生是互助共赢、和平友好的会话伙伴关系。教师不仅在学习中，在生活中也要及时的与学生进行沟通交流，了解学生的情感诉求以及对任课教师英语教学方式的想法，以便教师及时更新教师的教学观念以及教学方向。教师在讲课时应热情开朗，亲切自然，努力为学生的学习营造自由、愉悦的学习氛围，传播努力学习英语的正能量！同时，教师在教案设置一些有利于加强师生互动的教学环节，比如设置一下些简单荣誉操作的小游戏，也应当为学生预留分析、思考、回答的空间，鼓励学生积极发言，交流表达自己对英语教学中出现的英语问题以及语法现象的想法，调动学生学习的积极性，为学生提供一方施展自己才华的舞台。长此以往，教师的课堂教学便不再成为教师一个人的表演，而是教师与学生双方之间互相沟通，互动交流的双向交流的过程。
4.在教学实践中不断调整高效课堂的构建模式
初中英语高效课堂的构建并非一朝一夕之内可以达成的，关键的一个步骤是初中英语教师在教学实践中要不断调整高效课堂的构建模式。国内很多初中都探索和总结出了一系列优秀的高效课堂构建方式，但这些方式并不能完全被套用到所有初中教学实践之中。英语教学同其他学科之间存在着很大不同，新课改对于英语人才的培养更是使得一些教育方式方法及目标需要作出改变。初中英语教师在构建高校课堂的进程中需要不断地发现问题、解决问题。依托自身的实际教学经验，以学生的具体学习状况为基础来对于高效课堂的构建模式、运行方式做出调整。
5.加强教师评价激励性，课堂用语要规范，具有亲和力
有的青年教师在公开课上，课一开始就提醒学生，“别紧张……”之类的话，还有一部分教师在课堂上出现土话，比如：“完事没？”，“整完没？”等不规范课堂用语。“别紧张”这等于在暗示学生：大家快紧张起来。教师要善于观察学生，看到学生的不好情绪，就利用教师机智让大家“活”起来。另外要规范教师用语，因为我们的一言一行，有的教师可能不注意，但直接影响着我们的学生。我们的善意或不经意的一句话，可能影响学生的一生！有少数教师在课堂上毫无表情地授课；有的教师授课眼睛不看学生，眼中无学生；有一些教师在学生作答后缺乏及时的激励性话语。高效课堂教学的“三要素”是尊重，兴趣，互动，笔者一直认为我们英语学科本身兴趣是第一要素。我们教师的情绪直接影响到学生的情绪。有的教师说，“这个班的学生沉闷，那个班的好些……”我不完全同意这个说法。越是“闷”的班级越需要教师作用的发挥。教师本身都在提醒自己：这个班闷，那样教师本身就会情绪低落，学生就会受教师影响更活跃不起来。我们身为教师，在进课堂的前一分钟，就要提醒自己：以饱满的热情投入到这节课；要禁止批判式语言的输出；要眼中有学生，有爱；要尽量多用课标要求的激励性语言及时地评价学生，让学生产生价值感，成就感，从而对英语产生兴趣，乐学，善学。
三、结论
高效课堂在初中英语教学中的构建已经有诸多成功的范例，国内初中英语教学大纲的调整、人才培养目标的变化都对初中英语的实际教学提出更多要求。初中英语高效课堂的构建并非短时间内便可达成，教育环境的不断变化要求初中英语教师保持一定的敏感性，在初中英语教学中进行不断的探索与总结，只有这样才能使得高效课堂的作用更充分地发挥出来。
参考文献：
[1]罗颖.新课改下提高初中英语课堂教学有效性浅谈[J].吉林教育，2016，33：68.
[2]冯彩娇.新课改背景下初中英语语法教学初探[J].疯狂英语（教学版），2016，07：53-54.
[3]张军.新课标下初中英语语法教学方法探索[J].读天下，2016，23：18.
[4]伍厚琼.论新课改背景下优化初中英语教学有效性策略[J].亚太教育，2016，27：47.
（作者单位：广西岑溪市第七中学543200）