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【摘要】 英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。本文围绕核心素养观，以牛津初中英语9B Unit3 Robots Reading为教学案例，结合英语课程标准的学科素养的四大层面，探讨如何在初中阅读教学中培養学生的核心素养。
【关键词】 核心素养 阅读教学
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-036-01
一、引言
英语是一门语言交际工具，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读是英语教学的核心，阅读能力与素养越来越受到关注，也是终身学习的需要。因此，阅读文本是培养学生核心素养的主要载体，阅读教学是发展学生核心素养的主要途径。思路决定出路，理念引领行动。本文从一节阅读课的设计和实施过程出发，探讨如何在实践中不断寻找阅读教学新思路、摸索培养学生核心素养新途径。
二、培养途径
牛津初中英语9B Unit3 Robots Reading讲述了一家公司的总经理姜先生工作忙碌，为了有自己的空闲时间而购买了一部家用机器人，机器人一开始很给力，让姜先生有大把空闲时间做自己喜欢的事，但是好景不长，机器人染上病毒不断出错的故事。为实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，日常教学中，笔者从以下几个方面进行了尝试：
（一）活化教学方法，培养学生语言能力素养
片段一（Skimming环节）
Teacher asks Ss to read the article and choose the best answer.
（1） Did the robot really change Mr Jiang’s life finally？ Why？
（2） What does the word？“virus”？mean？
设计反思：语言能力就是用语言做事的能力，提高学生语言能力，最重要的是鼓励学生进行交流，使之能够将学习的知识进行整合并且输出，从而训练学生的逻辑思维能力和表达能力。我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影，要充分发挥学生的主体作用，在社会情境中提升理解和表达能力。
（二）巧设开放性问题，培养学生思维品质素养
片段二（Careful reading）
Debate： What do you think of living with a robot？
Group A： Living with a robot is really wonderful. It can help me a lot.
Group B： Living with a robot causes too much trouble. I prefer not to own a robot.
Summary： Just as the saying goes， “Every coin has two sides”. We should choose the right one.
设计反思：讨论机器人利弊，目的是引导学生思考机器人在人类生活中的地位，并且引导学生学会批判性思维。思维品质是思考辨析能力，涉及分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。每个国家的历史、文化、人文都是不一样的，直接决定了每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。笔者积极引导学生用英语思考，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维转换。“用中学、做中学”，使学生在学习和使用语言的同时促进思维发展。
（三）创设语言情境，培养学生文化意识素养
片段三（post reading环节）
Ask Ss to think about？which English saying can be used to describe his life ？
A.Pride goes before a fall. B. Accidents will happen.
C. Every bad has some good. D. You never know till you have tried.
Watch a video titled Tech titans talk about machines， men and virtual reality carefully and retell what Jack Ma said.
Answer： Machines will be stronger and smarter than human beings， but they will never be wiser because one thing for sure， wisdom， soul and heart are the things that human beings have and machines can never enjoy failure， success， friendship and love. 设计反思：英语谚语指流传于英国和美国的比较简练而且言简意赅的话语，英语名人名言、演讲等均具有一定的文化价值和意义，是一种优秀的教学资源，恰当地运用对教学有很大的帮助。由于素養是在人与情境的互动中形成的，因此，情境设计是培养英语学科核心素养的必然选择。核心素养体系下的课堂教学，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养都有着重要的作用。
（四）改变学习方式，培养学生学习能力素养
片段四（Production环节）
Ask them to design their own robots.
（1） Design your own robot.（2） What do you want your robot to do for you？
（3） What will you do for your robot？
Conclusion： Robots can’t do everything for us， but if we work harder， in the future ，we can invent a robot， it can do anything for us， and we can deal with the viruses ourselves instead of returning it to the robot shop. As long as we work harder， our ideal robots will come true！
设计反思：在学生理解课文的基础上，引导他们进行更为深入的思考，并把自己的生活与机器人相联系，激发他们的想象力和创造力，培养其终身学习的意识和自主学习的能力。传统阅读教学导致学生学习自主性的缺失，学生是被动接受者，老师是文本的解读者，学生处于完全被动的地位。基于核心素养培养下的阅读教学凸显阅读的主体性，教师鼓励学生主动读、自主读，引导全体学生参与学习的全过程，并深刻领会、智慧输出，真正培养其可持续发展的学习能力。
三、结束语
国家核心素养要求是一个人一生的基本品质，是国家对公民的最最基本的要求。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，需要贯穿在教育教学各环节，尤其要在课堂教学中落地。
在合理的目标框架下，课堂方法多样化、课堂问题开放化、课堂活动情景化、课堂能力持续化，达到润物细无声的效果。培养学生真正地学以致用，而不只会机械重复教材语言，注重思维与语言的意义作用，关注文化和能力的素质要求，全面发展学生的英语阅读素养！
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]龚亚夫 《英语教育新论：多元目标英语课程》[M].北京：高等教育出版社，2015.
【关键词】 核心素养 阅读教学
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-036-01
一、引言
英语是一门语言交际工具，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读是英语教学的核心，阅读能力与素养越来越受到关注，也是终身学习的需要。因此，阅读文本是培养学生核心素养的主要载体，阅读教学是发展学生核心素养的主要途径。思路决定出路，理念引领行动。本文从一节阅读课的设计和实施过程出发，探讨如何在实践中不断寻找阅读教学新思路、摸索培养学生核心素养新途径。
二、培养途径
牛津初中英语9B Unit3 Robots Reading讲述了一家公司的总经理姜先生工作忙碌，为了有自己的空闲时间而购买了一部家用机器人，机器人一开始很给力，让姜先生有大把空闲时间做自己喜欢的事，但是好景不长，机器人染上病毒不断出错的故事。为实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质，日常教学中，笔者从以下几个方面进行了尝试：
（一）活化教学方法，培养学生语言能力素养
片段一（Skimming环节）
Teacher asks Ss to read the article and choose the best answer.
（1） Did the robot really change Mr Jiang’s life finally？ Why？
（2） What does the word？“virus”？mean？
设计反思：语言能力就是用语言做事的能力，提高学生语言能力，最重要的是鼓励学生进行交流，使之能够将学习的知识进行整合并且输出，从而训练学生的逻辑思维能力和表达能力。我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影，要充分发挥学生的主体作用，在社会情境中提升理解和表达能力。
（二）巧设开放性问题，培养学生思维品质素养
片段二（Careful reading）
Debate： What do you think of living with a robot？
Group A： Living with a robot is really wonderful. It can help me a lot.
Group B： Living with a robot causes too much trouble. I prefer not to own a robot.
Summary： Just as the saying goes， “Every coin has two sides”. We should choose the right one.
设计反思：讨论机器人利弊，目的是引导学生思考机器人在人类生活中的地位，并且引导学生学会批判性思维。思维品质是思考辨析能力，涉及分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。每个国家的历史、文化、人文都是不一样的，直接决定了每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。笔者积极引导学生用英语思考，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维转换。“用中学、做中学”，使学生在学习和使用语言的同时促进思维发展。
（三）创设语言情境，培养学生文化意识素养
片段三（post reading环节）
Ask Ss to think about？which English saying can be used to describe his life ？
A.Pride goes before a fall. B. Accidents will happen.
C. Every bad has some good. D. You never know till you have tried.
Watch a video titled Tech titans talk about machines， men and virtual reality carefully and retell what Jack Ma said.
Answer： Machines will be stronger and smarter than human beings， but they will never be wiser because one thing for sure， wisdom， soul and heart are the things that human beings have and machines can never enjoy failure， success， friendship and love. 设计反思：英语谚语指流传于英国和美国的比较简练而且言简意赅的话语，英语名人名言、演讲等均具有一定的文化价值和意义，是一种优秀的教学资源，恰当地运用对教学有很大的帮助。由于素養是在人与情境的互动中形成的，因此，情境设计是培养英语学科核心素养的必然选择。核心素养体系下的课堂教学，它对于激发学生的学习热情，发挥学生的语用能力，培养学生的综合素养都有着重要的作用。
（四）改变学习方式，培养学生学习能力素养
片段四（Production环节）
Ask them to design their own robots.
（1） Design your own robot.（2） What do you want your robot to do for you？
（3） What will you do for your robot？
Conclusion： Robots can’t do everything for us， but if we work harder， in the future ，we can invent a robot， it can do anything for us， and we can deal with the viruses ourselves instead of returning it to the robot shop. As long as we work harder， our ideal robots will come true！
设计反思：在学生理解课文的基础上，引导他们进行更为深入的思考，并把自己的生活与机器人相联系，激发他们的想象力和创造力，培养其终身学习的意识和自主学习的能力。传统阅读教学导致学生学习自主性的缺失，学生是被动接受者，老师是文本的解读者，学生处于完全被动的地位。基于核心素养培养下的阅读教学凸显阅读的主体性，教师鼓励学生主动读、自主读，引导全体学生参与学习的全过程，并深刻领会、智慧输出，真正培养其可持续发展的学习能力。
三、结束语
国家核心素养要求是一个人一生的基本品质，是国家对公民的最最基本的要求。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举，需要贯穿在教育教学各环节，尤其要在课堂教学中落地。
在合理的目标框架下，课堂方法多样化、课堂问题开放化、课堂活动情景化、课堂能力持续化，达到润物细无声的效果。培养学生真正地学以致用，而不只会机械重复教材语言，注重思维与语言的意义作用，关注文化和能力的素质要求，全面发展学生的英语阅读素养！
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]龚亚夫 《英语教育新论：多元目标英语课程》[M].北京：高等教育出版社，2015.