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【摘要】 小学英语阅读的教学至关重要，其中在常规教学当中拓展学生的阅读更是重中之中。在本文的研究中主要就小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学进行探究，对拓展阅读教学的现状进行分析，就存在的问题进行总结，根据问题提出如何提高小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学的有效措施。以此能够真正地提高学生的阅读能力和阅读质量，促进学生全面发展。
【关键词】 拓展阅读 特色课堂 英语
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-054-02
引言
拓展学生的阅读面能够增加學生阅读知识积累，提高学生的英语阅读能力，培养学生阅读的良好习惯。探索符合小学的“实与活”的高效教学，课堂体现“目标导向——任务驱动——当堂检测”的课堂教学模式在课堂教学中的实效性。然而在实际的课堂中确存在一定的问题制约了拓展阅读教学的开展。如下将对小学英语拓展阅读的现状进行分析。
一、小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学现状
1.学生阅读的兴趣参差不齐
通过对小学生的阅读兴趣进行调研和分析发现，学生的兴趣存在较大的偏差，可谓是参差不齐。研究发现，学生对于英语扩展阅读兴趣不高，只有部分的学生比较喜欢英语，有着一定的扩展阅读的习惯。大部分的学生对于英语阅读没有太大的兴趣，更多的是为了能够完成老师的作业，并不会真正的花时间去阅读课本以外的读物。
2.拥有的阅读资料匾乏，主动阅读的意识较弱
虽然有的学校会给学生购买一些英语阅读的资料来供学生阅读，但是很多时候这种资料并不是学生真正喜欢的资料，也不是学生真正感兴趣的资料，更多的是老师为了满足教学或者是为了完成任务所购买的资料。这也就导致学生真正喜欢的资料非常的匮乏，加之学生对于购买资料并不感兴趣，并不愿意去主动的阅读，如果没有老师的强制要求，这些资料更多的是一种摆设。而也有很多学校根本连阅读的资料都没有，学生所接触到的内容只是课本上的知识，因此阅读资料的匮乏是拓展阅读面临一个非常重要的挑战，也是一个严峻的现状。
3.学生阅读的技能和习惯有待加强
对于小学生来说，阅读技能和技巧非常的重要。因为小学生的学业压力本来就比较重，用于阅读的时间非常有限。学生在阅读的过程中很多词意并不是很清楚，只能通过结合对于上下文的理解来猜测词语的意思。大部分学生词汇积累极为薄弱，这不仅是会严重的影响阅读的效率，同时也导致学生阅读的积极性明显的减弱，严重的影响了学生的阅读水平。
4.小学教师的素养有待进一步的提高
虽然小学的教师一般都是英语专业的毕业生，但是经过多年的教学教师的专业知识很多都已经是荒废了，很难做到真正的学以致用。小学学生在学习英语的过程中所接受的知识是非常有限的，更多的是需要教师的指导和指点。而很多教师所能够给予学生的更多的是书本上知识的讲解，对于文本重构，驾驭教材能力有待进一步的提高。学生在阅读的过程中方法很重要，很多教师的指导相对不到位，对于教师应该多训练学生阅读的技巧，比如根据上下文猜词义的技巧，比如在文章中寻找关键词句的技巧，比如如何记录有效短语的技巧等等。另外，阅读中口语的水平是非常关键的，很多教师的口语水平自身都很难过关，很难用英语对关键的单词和短语进行解释，在授课的过程中难以保持全英授课，这会影响学生阅读的习惯。
二、提高小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学的有效措施
1.英语教师的专业素养要体现时代性
学生在扩展阅读的过程中的无能为力教师是具有一定责任的。因此教师在英语教学的过程中首先要提高自身的素质，其次要更新阅读教学的观念，最后要培养英语教学研究的目光。以下将进行详细的说明。
（1）提高自身英语素养
对于小学教师来说，其所接触的词汇是非常有限的，这导致了很多老师在成为教师之后自身的英语素质急剧下降，随着教龄的增加其英语的积累反而更少，这也是导致自身教学不断变得狭窄的一个重要和直接的原因，而对于学生来说，想要提高自己的课外的阅读质量，更多的是得益于教师的教学水平，因此教师在教学的过程中也要不断的给自己“充电”。
2.更新阅读教学观念
在英语阅读教学中，很多教师会觉得自己很难放开，总会也这样或那样的担心，担心学生可能不会读，担心学生可能看不懂，担心学生可能读不顺，难免会形成一种“牵”着他们走的状态，这样就可能导致一种非常严重的依赖心理。对于教师来说，阅读课堂更应该注重“导”，将更多的时间给学生，让学生真正的做到多读，多思，让学生能够在阅读中成为真正的主人公，感受阅读的快乐。同时，教师也要承认学生之间的水平上的差异，指导学生分层阅读，因材施教，给予学生更多的鼓励和支持。
3.提倡英语拓展阅读教学的积极性和多样性
（1）英语阅读要能够充分的调动学生的积极性
对于英语阅读来说，真正的调动学生的积极性，能够让学生具有真正阅读的热情和爱好。小学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键阶段和时期。尽早的让学生能够喜爱阅读，让学生更早的开始阅读。在阅读中慢慢的积累知识，在阅读中收获快乐。正如五年级英语课本的第一个单元所讲的hobbies章节，业余的爱好，也应该经英语的扩展阅读发展成学生的业余爱好。另外，要给学生提供足够多的他们所感兴趣的读物，让学生在阅读中收获快乐，进而循序渐进，环环相扣，做到不断提升。 （2）英语拓展阅读教学要体现多样性
对于小学的扩展阅读来说，多样性是非常重要和关键的。一般来说，多样性主要是在以下的几个方面进行体现。首先，阅读的材料要在形式上丰富多彩，不仅要有文本的形式，也要有游戏以及故事的方式来呈现，同时也要根据学生的特点，制定特定的阅读材料。其次，多样性另一个体现就是阅读材料来源的多渠道性，一般来说学生的阅读主要是通过一些英语的书籍来进行阅读，这是远远不够的，还可以通过多媒体以及網络等方式来进行阅读。通过网络上的视频以及动画对学生的阅读进行指引，使得学生更加热爱阅读。教师也要帮助学生寻找一些关于英语阅读的网站，丰富学生的阅读内容。最后，多样性另一个体现在英语阅读的评价要多样，可以教师对阅读进行评价，家长对阅读进行评价，学生之间对阅读进行评价，以此来提升学生对于阅读的关注和重视。在对于阅读能力进行评价上，也要做到标准多样性，阅读的成绩只是一个选项，更重要的是对于学生理解和口语表达的考察。
（3）增进学生英语同伴互读
对于小学生来说，其对于英语的见解是差异非常大的，每个人都有自己的想法。但是小学生的阅读世界又是存在紧密的联系的，也是相通的，只有将他们的阅读生活有效的联系在一起，才能够真正的体现阅读的延展度和拓展性。在阅读的同时也能够将自己学到的知识进行分享，这才是真正的收获。而当分享成为一种习惯时，阅读才会变得更加具有意义，阅读也才会让读者更加的快乐。
总结
对于小学的学生来说，拓展学生的阅读是非常重要和关键的，其不仅能够提高学生的英语阅读能力，更重要的是能够培养学生阅读的良好习惯。让学生能够真正的在英语拓展阅读的过程中寻找快乐，在拓展阅读的过程中学习知识，最终促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邵莹.谈有效设计高年级英语阅读活动[J].小学教学参考.2016（36）.
[2]吴秋萍.翻转课堂在英语阅读教学中的应用研究[J].成才之路.2016（36）.
[3]金英.智慧“述”，倾听成长的声音——英语阅读教学中“述”的学习文化的研究与实践[J].小学教学研究.2016（35）.
[4]邓黎莉.从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变——基于核心素养的英语阅读教学重构[J].江苏教育.2017（01）.
[5]李娜.依托阅读，让英语学习走向自觉[J].江苏教育.2017（01）.
[6]丁卫敏.读出精彩，读出能力——例谈小学英语语篇阅读教学的策略[J].课程教育研究.2016（36）.
[7]张丹.小学高年级英语阅读教学“三部曲”[J].江西教育.2016（30）.
[8]徐群.多媒体在课外阅读教学中的应用研究[J].成才之路.2017（15）.
【关键词】 拓展阅读 特色课堂 英语
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-054-02
引言
拓展学生的阅读面能够增加學生阅读知识积累，提高学生的英语阅读能力，培养学生阅读的良好习惯。探索符合小学的“实与活”的高效教学，课堂体现“目标导向——任务驱动——当堂检测”的课堂教学模式在课堂教学中的实效性。然而在实际的课堂中确存在一定的问题制约了拓展阅读教学的开展。如下将对小学英语拓展阅读的现状进行分析。
一、小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学现状
1.学生阅读的兴趣参差不齐
通过对小学生的阅读兴趣进行调研和分析发现，学生的兴趣存在较大的偏差，可谓是参差不齐。研究发现，学生对于英语扩展阅读兴趣不高，只有部分的学生比较喜欢英语，有着一定的扩展阅读的习惯。大部分的学生对于英语阅读没有太大的兴趣，更多的是为了能够完成老师的作业，并不会真正的花时间去阅读课本以外的读物。
2.拥有的阅读资料匾乏，主动阅读的意识较弱
虽然有的学校会给学生购买一些英语阅读的资料来供学生阅读，但是很多时候这种资料并不是学生真正喜欢的资料，也不是学生真正感兴趣的资料，更多的是老师为了满足教学或者是为了完成任务所购买的资料。这也就导致学生真正喜欢的资料非常的匮乏，加之学生对于购买资料并不感兴趣，并不愿意去主动的阅读，如果没有老师的强制要求，这些资料更多的是一种摆设。而也有很多学校根本连阅读的资料都没有，学生所接触到的内容只是课本上的知识，因此阅读资料的匮乏是拓展阅读面临一个非常重要的挑战，也是一个严峻的现状。
3.学生阅读的技能和习惯有待加强
对于小学生来说，阅读技能和技巧非常的重要。因为小学生的学业压力本来就比较重，用于阅读的时间非常有限。学生在阅读的过程中很多词意并不是很清楚，只能通过结合对于上下文的理解来猜测词语的意思。大部分学生词汇积累极为薄弱，这不仅是会严重的影响阅读的效率，同时也导致学生阅读的积极性明显的减弱，严重的影响了学生的阅读水平。
4.小学教师的素养有待进一步的提高
虽然小学的教师一般都是英语专业的毕业生，但是经过多年的教学教师的专业知识很多都已经是荒废了，很难做到真正的学以致用。小学学生在学习英语的过程中所接受的知识是非常有限的，更多的是需要教师的指导和指点。而很多教师所能够给予学生的更多的是书本上知识的讲解，对于文本重构，驾驭教材能力有待进一步的提高。学生在阅读的过程中方法很重要，很多教师的指导相对不到位，对于教师应该多训练学生阅读的技巧，比如根据上下文猜词义的技巧，比如在文章中寻找关键词句的技巧，比如如何记录有效短语的技巧等等。另外，阅读中口语的水平是非常关键的，很多教师的口语水平自身都很难过关，很难用英语对关键的单词和短语进行解释，在授课的过程中难以保持全英授课，这会影响学生阅读的习惯。
二、提高小学英语“实与活”特色课堂教学模式下的拓展阅读教学的有效措施
1.英语教师的专业素养要体现时代性
学生在扩展阅读的过程中的无能为力教师是具有一定责任的。因此教师在英语教学的过程中首先要提高自身的素质，其次要更新阅读教学的观念，最后要培养英语教学研究的目光。以下将进行详细的说明。
（1）提高自身英语素养
对于小学教师来说，其所接触的词汇是非常有限的，这导致了很多老师在成为教师之后自身的英语素质急剧下降，随着教龄的增加其英语的积累反而更少，这也是导致自身教学不断变得狭窄的一个重要和直接的原因，而对于学生来说，想要提高自己的课外的阅读质量，更多的是得益于教师的教学水平，因此教师在教学的过程中也要不断的给自己“充电”。
2.更新阅读教学观念
在英语阅读教学中，很多教师会觉得自己很难放开，总会也这样或那样的担心，担心学生可能不会读，担心学生可能看不懂，担心学生可能读不顺，难免会形成一种“牵”着他们走的状态，这样就可能导致一种非常严重的依赖心理。对于教师来说，阅读课堂更应该注重“导”，将更多的时间给学生，让学生真正的做到多读，多思，让学生能够在阅读中成为真正的主人公，感受阅读的快乐。同时，教师也要承认学生之间的水平上的差异，指导学生分层阅读，因材施教，给予学生更多的鼓励和支持。
3.提倡英语拓展阅读教学的积极性和多样性
（1）英语阅读要能够充分的调动学生的积极性
对于英语阅读来说，真正的调动学生的积极性，能够让学生具有真正阅读的热情和爱好。小学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键阶段和时期。尽早的让学生能够喜爱阅读，让学生更早的开始阅读。在阅读中慢慢的积累知识，在阅读中收获快乐。正如五年级英语课本的第一个单元所讲的hobbies章节，业余的爱好，也应该经英语的扩展阅读发展成学生的业余爱好。另外，要给学生提供足够多的他们所感兴趣的读物，让学生在阅读中收获快乐，进而循序渐进，环环相扣，做到不断提升。 （2）英语拓展阅读教学要体现多样性
对于小学的扩展阅读来说，多样性是非常重要和关键的。一般来说，多样性主要是在以下的几个方面进行体现。首先，阅读的材料要在形式上丰富多彩，不仅要有文本的形式，也要有游戏以及故事的方式来呈现，同时也要根据学生的特点，制定特定的阅读材料。其次，多样性另一个体现就是阅读材料来源的多渠道性，一般来说学生的阅读主要是通过一些英语的书籍来进行阅读，这是远远不够的，还可以通过多媒体以及網络等方式来进行阅读。通过网络上的视频以及动画对学生的阅读进行指引，使得学生更加热爱阅读。教师也要帮助学生寻找一些关于英语阅读的网站，丰富学生的阅读内容。最后，多样性另一个体现在英语阅读的评价要多样，可以教师对阅读进行评价，家长对阅读进行评价，学生之间对阅读进行评价，以此来提升学生对于阅读的关注和重视。在对于阅读能力进行评价上，也要做到标准多样性，阅读的成绩只是一个选项，更重要的是对于学生理解和口语表达的考察。
（3）增进学生英语同伴互读
对于小学生来说，其对于英语的见解是差异非常大的，每个人都有自己的想法。但是小学生的阅读世界又是存在紧密的联系的，也是相通的，只有将他们的阅读生活有效的联系在一起，才能够真正的体现阅读的延展度和拓展性。在阅读的同时也能够将自己学到的知识进行分享，这才是真正的收获。而当分享成为一种习惯时，阅读才会变得更加具有意义，阅读也才会让读者更加的快乐。
总结
对于小学的学生来说，拓展学生的阅读是非常重要和关键的，其不仅能够提高学生的英语阅读能力，更重要的是能够培养学生阅读的良好习惯。让学生能够真正的在英语拓展阅读的过程中寻找快乐，在拓展阅读的过程中学习知识，最终促进学生的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]邵莹.谈有效设计高年级英语阅读活动[J].小学教学参考.2016（36）.
[2]吴秋萍.翻转课堂在英语阅读教学中的应用研究[J].成才之路.2016（36）.
[3]金英.智慧“述”，倾听成长的声音——英语阅读教学中“述”的学习文化的研究与实践[J].小学教学研究.2016（35）.
[4]邓黎莉.从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变——基于核心素养的英语阅读教学重构[J].江苏教育.2017（01）.
[5]李娜.依托阅读，让英语学习走向自觉[J].江苏教育.2017（01）.
[6]丁卫敏.读出精彩，读出能力——例谈小学英语语篇阅读教学的策略[J].课程教育研究.2016（36）.
[7]张丹.小学高年级英语阅读教学“三部曲”[J].江西教育.2016（30）.
[8]徐群.多媒体在课外阅读教学中的应用研究[J].成才之路.2017（15）.