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【摘要】 戏曲的独特魅力使其在世界范围内都有不可忽视的知名度和影响力，戏曲作为一种传统民族音乐具有多元的表现形式，既是我国的国粹文化，又是世界文化的瑰宝。因此，初中音乐教师在开展教学活动时采取科学、合理、有效的教学措施融入戏曲音乐，能够使学生更加全面地了解我国传统的戏剧曲目，并在潜移默化的熏陶下提升自身的音乐素养，这不仅是提高初中音乐教学质量的重要措施，又是传承我国优秀文化的必要手段。
【关键词】 初中音乐 音乐教学 戏曲
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-059-01
随着多元文化思潮的涌入，现代教育领域对初中音乐教学提出了更高要求，强调教师不仅要丰富学生的音乐知识，更要培养学生的传统文化学习意识。因此在时代潮流的冲击下，初中音乐教师就要始终基于学生学习需求视角，创新音乐教学模式，将戏曲教学和学生成长有机融合，让学生认识戏曲、了解戏曲、传承戏曲，鼓励学生更加主动、积极地投身到戏曲知识探索的海洋中，从而为中华民族优秀戏曲文化的发扬奠定坚实的基础。
一、激发学生戏曲兴趣，提升音乐教学质量
兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师。因此初中音乐教师在开展音乐教学活动时，就要牢牢抓住这一特性，采用多样化的教学方式，激发学生学习戏曲文化的兴趣，进而培养学生自主挖掘戏曲艺术知识的意识，这对于提升学生音乐素养具有重要价值和意义。
比如，教师在教学人教版八年级《唱脸谱》相关内容时，就可应用“引导教学法”。在课前，教师可将与该堂课程内容相关的音频、图片、视频等资料进行整理，规划成PPT教案带往课堂中。在课上，教师可先让学生聆听一遍该戏曲曲目的音频，并将其中的不同脸谱信息以图片的形式反馈给学生。然后，教师在引导学生根据自身的理解以小组为单位讨论脸谱所代表的含义。在各小组展开讨论的过程中，教师要仔细聆听，但不对学生的实际讨论内容过分干涉，同时教师要记录学生在讨论过程中出现的遗漏部分和偏差部分，并将其整理为班级统一性问题，在小组讨论完成后进行剖析。在小组结束讨论后，教师要引导各个小组阐述讨论结果，并将相关信息以树状图的形式展示出来，其余同学则可根据树状图的同一观点进行拓展和延伸，让该知识更加饱满和丰富。接着，教师再根据树状图的信息和班级统一性问题，对该堂课程中的戏剧核心知识展开讨论。最后，在学生已充分了解该堂课程内容的知识后，教师再引导学生进行学唱。
二、拓宽戏曲教学视野，强化自主探究意识
进入初中阶段的学生具有较强的自我意识，对音乐的喜好也有较大的区别，因此，初中音乐教师就要合理运用多媒体平台，拓宽学生视野，让学生能够在自由欣赏和学习的过程中强化自主探究意识。
比如，教师在教学八年级《智斗》相关内容时，就可应用“游戏教学法”。在课前，教师可将该曲目的精彩片段发布到班级学习群中，引导学生进行观看和学习，并让学生根据自身喜好和理解，尋找符合自身审美的现代京剧片段，并将其背后的故事以及创作想法进行整理。在课上，教师可首先让学生统一展示相关的知识，并由此开展“现代京剧分享擂台赛”。教师可随机邀请一名同学应用多媒体平台播放相关的京剧片段，并由此拓展与该京剧片段相关的知识。在该同学展示过程中，其余同学可提出疑问，展示同学根据问题进行解答和补充，必要时教师要给予同学帮助。在该同学展示完成后，教师再随机邀请一名同学以上述方式进行分享和展示，在两名同学结束分享后，其余同学则作为大众评审根据京剧片段的知识与学生的讲述效果的完整度，选取一名学生继续接受其余同学的挑战。在班级中，站到最后的同学则为本次“现代京剧分享擂台赛”的最佳优胜者。最后，教师要根据学生带来的不同戏剧内容和展示的相关知识为学生全面剖析该堂课程中的重难点内容。
三、丰富戏曲教学模式，提高学生文化修养
戏曲具有较强的表演性，不是仅靠欣赏和学唱就能掌握的艺术，因此初中音乐教师就可通过戏曲模仿的方式让学生通过另外的途径对戏曲展开更深入的探究和学习。这不仅能够提高学生的戏曲审美能力和鉴赏能力，同时也能够使学生学习一些基本功，促使学生发挥自身潜能。
比如，教师在教学八年级《我不挂帅谁挂帅》相关内容时，就可应用“模仿引导法”。教师在课前可先将其中的某一片段进行整理和剪辑，并将其中的人物关系分析和讲解给学生，让学生对该片段有轮廓性认知。在学生大致了解戏曲片段内容后，教师就可引导学生以小组为单位自行分配，按照自身喜好选取某一角色进行模仿和探究。在一定时间后，教师要引导各小组成员展示最终的模仿结果，并根据背景音乐进行唱演。在小组完成演出后，教师要以积极、正面的态度给予学生建议和帮助，并在学生进行反馈时，及时解决学生提出的问题，但不以消极负面的态度评判学生提出问题的难易程度。最后，教师要将学生模仿的精彩片段以视频的形式记录下来，发布到班级学习群中，引导学生根据自身需求进行二次学习。
通过这样的方式，学生能够更加深入地感知到戏曲知识的魅力，同时在学生与学生、学生与教师的有效交互中，学生与教师之间能够切实建立起情感沟通的桥梁，从而更容易推进戏曲知识的吸纳和传承，最终真正实现戏曲“教学”的目的。
结束语
综上所述，戏曲文化博大精深，是我国重要的文化遗产，对于中华民族传统文化的发展和传承具有重要意义。因此初中音乐教师就要改变传统教学理念和方式，充分融入多元化的教学方法，激发学生对戏曲音乐的学习欲望，从而使学生积极、主动地探索戏曲知识，这不但能够使学生切实感知到戏曲音乐的独特魅力，又能够逐步提升学生的音乐素养，真正推动初中音乐教学正向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]马月莲.初中音乐课堂中如何进行中国戏曲教学的探索[J].北方音乐，2018，3816：168.
【关键词】 初中音乐 音乐教学 戏曲
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-059-01
随着多元文化思潮的涌入，现代教育领域对初中音乐教学提出了更高要求，强调教师不仅要丰富学生的音乐知识，更要培养学生的传统文化学习意识。因此在时代潮流的冲击下，初中音乐教师就要始终基于学生学习需求视角，创新音乐教学模式，将戏曲教学和学生成长有机融合，让学生认识戏曲、了解戏曲、传承戏曲，鼓励学生更加主动、积极地投身到戏曲知识探索的海洋中，从而为中华民族优秀戏曲文化的发扬奠定坚实的基础。
一、激发学生戏曲兴趣，提升音乐教学质量
兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师。因此初中音乐教师在开展音乐教学活动时，就要牢牢抓住这一特性，采用多样化的教学方式，激发学生学习戏曲文化的兴趣，进而培养学生自主挖掘戏曲艺术知识的意识，这对于提升学生音乐素养具有重要价值和意义。
比如，教师在教学人教版八年级《唱脸谱》相关内容时，就可应用“引导教学法”。在课前，教师可将与该堂课程内容相关的音频、图片、视频等资料进行整理，规划成PPT教案带往课堂中。在课上，教师可先让学生聆听一遍该戏曲曲目的音频，并将其中的不同脸谱信息以图片的形式反馈给学生。然后，教师在引导学生根据自身的理解以小组为单位讨论脸谱所代表的含义。在各小组展开讨论的过程中，教师要仔细聆听，但不对学生的实际讨论内容过分干涉，同时教师要记录学生在讨论过程中出现的遗漏部分和偏差部分，并将其整理为班级统一性问题，在小组讨论完成后进行剖析。在小组结束讨论后，教师要引导各个小组阐述讨论结果，并将相关信息以树状图的形式展示出来，其余同学则可根据树状图的同一观点进行拓展和延伸，让该知识更加饱满和丰富。接着，教师再根据树状图的信息和班级统一性问题，对该堂课程中的戏剧核心知识展开讨论。最后，在学生已充分了解该堂课程内容的知识后，教师再引导学生进行学唱。
二、拓宽戏曲教学视野，强化自主探究意识
进入初中阶段的学生具有较强的自我意识，对音乐的喜好也有较大的区别，因此，初中音乐教师就要合理运用多媒体平台，拓宽学生视野，让学生能够在自由欣赏和学习的过程中强化自主探究意识。
比如，教师在教学八年级《智斗》相关内容时，就可应用“游戏教学法”。在课前，教师可将该曲目的精彩片段发布到班级学习群中，引导学生进行观看和学习，并让学生根据自身喜好和理解，尋找符合自身审美的现代京剧片段，并将其背后的故事以及创作想法进行整理。在课上，教师可首先让学生统一展示相关的知识，并由此开展“现代京剧分享擂台赛”。教师可随机邀请一名同学应用多媒体平台播放相关的京剧片段，并由此拓展与该京剧片段相关的知识。在该同学展示过程中，其余同学可提出疑问，展示同学根据问题进行解答和补充，必要时教师要给予同学帮助。在该同学展示完成后，教师再随机邀请一名同学以上述方式进行分享和展示，在两名同学结束分享后，其余同学则作为大众评审根据京剧片段的知识与学生的讲述效果的完整度，选取一名学生继续接受其余同学的挑战。在班级中，站到最后的同学则为本次“现代京剧分享擂台赛”的最佳优胜者。最后，教师要根据学生带来的不同戏剧内容和展示的相关知识为学生全面剖析该堂课程中的重难点内容。
三、丰富戏曲教学模式，提高学生文化修养
戏曲具有较强的表演性，不是仅靠欣赏和学唱就能掌握的艺术，因此初中音乐教师就可通过戏曲模仿的方式让学生通过另外的途径对戏曲展开更深入的探究和学习。这不仅能够提高学生的戏曲审美能力和鉴赏能力，同时也能够使学生学习一些基本功，促使学生发挥自身潜能。
比如，教师在教学八年级《我不挂帅谁挂帅》相关内容时，就可应用“模仿引导法”。教师在课前可先将其中的某一片段进行整理和剪辑，并将其中的人物关系分析和讲解给学生，让学生对该片段有轮廓性认知。在学生大致了解戏曲片段内容后，教师就可引导学生以小组为单位自行分配，按照自身喜好选取某一角色进行模仿和探究。在一定时间后，教师要引导各小组成员展示最终的模仿结果，并根据背景音乐进行唱演。在小组完成演出后，教师要以积极、正面的态度给予学生建议和帮助，并在学生进行反馈时，及时解决学生提出的问题，但不以消极负面的态度评判学生提出问题的难易程度。最后，教师要将学生模仿的精彩片段以视频的形式记录下来，发布到班级学习群中，引导学生根据自身需求进行二次学习。
通过这样的方式，学生能够更加深入地感知到戏曲知识的魅力，同时在学生与学生、学生与教师的有效交互中，学生与教师之间能够切实建立起情感沟通的桥梁，从而更容易推进戏曲知识的吸纳和传承，最终真正实现戏曲“教学”的目的。
结束语
综上所述，戏曲文化博大精深，是我国重要的文化遗产，对于中华民族传统文化的发展和传承具有重要意义。因此初中音乐教师就要改变传统教学理念和方式，充分融入多元化的教学方法，激发学生对戏曲音乐的学习欲望，从而使学生积极、主动地探索戏曲知识，这不但能够使学生切实感知到戏曲音乐的独特魅力，又能够逐步提升学生的音乐素养，真正推动初中音乐教学正向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]马月莲.初中音乐课堂中如何进行中国戏曲教学的探索[J].北方音乐，2018，3816：168.