论文部分内容阅读
摘 要：教育信息技术的高速发展背景下，一线教师逐步应用教育信息技术工具提升教学质量，如今信息技术已经成为一线教师广泛使用的教学工具之一。本文以小学数学学科为研究对象，通过探寻信息技术在小学数学的有效应用和教学反思层面上，希望能够提升小学课堂的教学效率，从而为教之有效、学之高效的数学课堂奠定良好的教学基础。
关键词：信息技术;小学数学;有效应用;教学反思
在现代科技不断发展的今天，信息技术已经逐步渗透到教育领域，集合了文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的特点，为各学科教学提供了强大的辅助作用。特别对于小学数学而言，其知识具有抽象性、逻辑性的特点。而学生正处于形象化认知思维的发展阶段，那么在小学数学的学习中多数学生具有学习抵触情绪或者惧学情绪。但如果教师能够将信息技术巧妙地融入课堂教学中，会极大丰富课堂教学模式，使教学表现形式变得多样化、形象化，不仅能调动学生的学习积极性，还能帮助学生加深对知识的理解，使小学数学课堂教学事半功倍。
一、信息技术提升学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。尤其在小学数学阶段中必然要重视学生数学兴趣的培养，因为这一阶段的学生具有好奇心较重、可塑性较强的发展特点，越早建立起学生的数学兴趣，不仅是学生数学成绩稳定发展的重要保证，也是推动学生积极主动参与课堂教学的重要支撑。在小学数学教学中教师可以通过创设教学情境，以情境的生动性、形象化、直观性、动态性特征，来吸引学生学习的注意力。这样不仅能够提升学生学习的持久性，也能够激发学生学习的兴奋点，进而促使学生在乐中学、学中乐、乐中长过程中实现学习数学的快乐，从而进一步激发学生对知识的求知欲望，保证课堂教学目标的顺利完成。
例如，在教学《年、月、日》一课上，三年级学生已经掌握了时、分、秒的时间知识，同时根据调查学生在实际生活中积累了年、月、日的感性化经验，但是学生对现行的历法中年、月、日制定不够了解。那么在带领学生初步了解年、月、日概念后，教师可以制作动画儿歌的“儿歌记忆口诀”和“拳头记忆口诀”。如儿歌记忆法：我们一起数一下，一、三、五、七、八、十、腊，腊就是12月，三十一天永不差……这样通过以视听的艺术表现吸引学生学习的注意力，以学习记忆口诀加强学生的知识与技巧的巩固记忆，从而在师生互动过程中实现课堂教学目标的顺利完成。
二、信息技术提升学生理解能力
小学数学很多知识是具有抽象化的特征，这对小学生的学习是具有挑战性，也十分考验教师教学的基本功底。那么根据不同的数学内容，教师可以借助信息技术的动态化特征，为学生具象化的演示出来。这样通过直观性的了解能够大大提升学生学习的理解能力，也更好地帮助学生突破教学的重难点。
例如，在教学《平移与旋转》一课上，学生在生活中见过很多平移与旋转的运动现象，但是由于生活经验的限制，对于很多现象判断处于模糊性认识，不能通过现象用数学的眼光抓住事物运动方式的本质。那么为了更好地帮助学生感知平移与旋转的现象，能够有效区别两种常见现象。教师可以通过多媒体课件的制作下，为学生呈现游乐场的情景。在不同的游乐器械的呈现上，学生具有很大的学习兴趣，教师在带领学生探寻这里面是否藏着一些数学知识。然后在通过不同游乐设施的动态化演示下，让学生发现不同平移或旋转的现象，促使学生能够直观地感知生活中各种旋转及平移现象。教师提问过程中鼓励学生果断性说出不同生活事物的运动特征，最终达到学生准确迅速说出不同事物运动现象的目的。
三、信息技术应用于小学数学的反思
信息技术被誉为传统教学的革命，具有传统教学无法比拟的诸多教學优势。但是在应用过程中教师应该清晰准确认识信息技术的应用边界在哪里，只有清晰了解信息技术的教学优势，才能更好地使用信息技术服务课堂教学。首先，信息技术是无法代替传统教学，不能为了一味追求教学形式的创新，任何内容上强加于信息技术教学。这样反而会适得其反，容易发生形式主义的应用现象。应该将信息技术穿插在传统教学过程中，达到提升传统教学质量和丰富传统教学表现形式的目的，这样才能更好地为学生的有效学习而服务。其次，在信息技术占比课堂教学比重上，不应该过多地寻求或刺激学生的学习兴奋点。这样非常容易造成学生关注计算机的操作流程，而非关注知识本身，反而容易本末倒置。最后，信息技术是具有大容量、可回溯的教学功能，但是教师不能为了授课量大小，过多增加一堂课的知识量，这样不仅超出了学生学习的实际接收能力，也将逐步演变成从传统的人灌到现代的机灌，最终还是会为学生造成较大的学习负担。
综上所述，信息技术集合声光影像为一体的教具工具，但是教师在实践教学的应用过程中应该从学定教、以生为本的立场出发，这样创造的教学方式才能更加符合学生学习的实际需要，从而才能通过使用信息技术实现小学数学课堂教学的高效性、优质性。
参考文献：
[1]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：125.
[2]梁卓娟.信息技术在数学教学中的运用研究[J].成才之路，2018（36）：37.
关键词：信息技术;小学数学;有效应用;教学反思
在现代科技不断发展的今天，信息技术已经逐步渗透到教育领域，集合了文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的特点，为各学科教学提供了强大的辅助作用。特别对于小学数学而言，其知识具有抽象性、逻辑性的特点。而学生正处于形象化认知思维的发展阶段，那么在小学数学的学习中多数学生具有学习抵触情绪或者惧学情绪。但如果教师能够将信息技术巧妙地融入课堂教学中，会极大丰富课堂教学模式，使教学表现形式变得多样化、形象化，不仅能调动学生的学习积极性，还能帮助学生加深对知识的理解，使小学数学课堂教学事半功倍。
一、信息技术提升学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。尤其在小学数学阶段中必然要重视学生数学兴趣的培养，因为这一阶段的学生具有好奇心较重、可塑性较强的发展特点，越早建立起学生的数学兴趣，不仅是学生数学成绩稳定发展的重要保证，也是推动学生积极主动参与课堂教学的重要支撑。在小学数学教学中教师可以通过创设教学情境，以情境的生动性、形象化、直观性、动态性特征，来吸引学生学习的注意力。这样不仅能够提升学生学习的持久性，也能够激发学生学习的兴奋点，进而促使学生在乐中学、学中乐、乐中长过程中实现学习数学的快乐，从而进一步激发学生对知识的求知欲望，保证课堂教学目标的顺利完成。
例如，在教学《年、月、日》一课上，三年级学生已经掌握了时、分、秒的时间知识，同时根据调查学生在实际生活中积累了年、月、日的感性化经验，但是学生对现行的历法中年、月、日制定不够了解。那么在带领学生初步了解年、月、日概念后，教师可以制作动画儿歌的“儿歌记忆口诀”和“拳头记忆口诀”。如儿歌记忆法：我们一起数一下，一、三、五、七、八、十、腊，腊就是12月，三十一天永不差……这样通过以视听的艺术表现吸引学生学习的注意力，以学习记忆口诀加强学生的知识与技巧的巩固记忆，从而在师生互动过程中实现课堂教学目标的顺利完成。
二、信息技术提升学生理解能力
小学数学很多知识是具有抽象化的特征，这对小学生的学习是具有挑战性，也十分考验教师教学的基本功底。那么根据不同的数学内容，教师可以借助信息技术的动态化特征，为学生具象化的演示出来。这样通过直观性的了解能够大大提升学生学习的理解能力，也更好地帮助学生突破教学的重难点。
例如，在教学《平移与旋转》一课上，学生在生活中见过很多平移与旋转的运动现象，但是由于生活经验的限制，对于很多现象判断处于模糊性认识，不能通过现象用数学的眼光抓住事物运动方式的本质。那么为了更好地帮助学生感知平移与旋转的现象，能够有效区别两种常见现象。教师可以通过多媒体课件的制作下，为学生呈现游乐场的情景。在不同的游乐器械的呈现上，学生具有很大的学习兴趣，教师在带领学生探寻这里面是否藏着一些数学知识。然后在通过不同游乐设施的动态化演示下，让学生发现不同平移或旋转的现象，促使学生能够直观地感知生活中各种旋转及平移现象。教师提问过程中鼓励学生果断性说出不同生活事物的运动特征，最终达到学生准确迅速说出不同事物运动现象的目的。
三、信息技术应用于小学数学的反思
信息技术被誉为传统教学的革命，具有传统教学无法比拟的诸多教學优势。但是在应用过程中教师应该清晰准确认识信息技术的应用边界在哪里，只有清晰了解信息技术的教学优势，才能更好地使用信息技术服务课堂教学。首先，信息技术是无法代替传统教学，不能为了一味追求教学形式的创新，任何内容上强加于信息技术教学。这样反而会适得其反，容易发生形式主义的应用现象。应该将信息技术穿插在传统教学过程中，达到提升传统教学质量和丰富传统教学表现形式的目的，这样才能更好地为学生的有效学习而服务。其次，在信息技术占比课堂教学比重上，不应该过多地寻求或刺激学生的学习兴奋点。这样非常容易造成学生关注计算机的操作流程，而非关注知识本身，反而容易本末倒置。最后，信息技术是具有大容量、可回溯的教学功能，但是教师不能为了授课量大小，过多增加一堂课的知识量，这样不仅超出了学生学习的实际接收能力，也将逐步演变成从传统的人灌到现代的机灌，最终还是会为学生造成较大的学习负担。
综上所述，信息技术集合声光影像为一体的教具工具，但是教师在实践教学的应用过程中应该从学定教、以生为本的立场出发，这样创造的教学方式才能更加符合学生学习的实际需要，从而才能通过使用信息技术实现小学数学课堂教学的高效性、优质性。
参考文献：
[1]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：125.
[2]梁卓娟.信息技术在数学教学中的运用研究[J].成才之路，2018（36）：37.