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语文阅读在初中语文教学中有相当重要的地位，语文阅读是搜索处理信息，认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径，是学生理解和运用祖国语言文字的基础，是学生听、说、读、写的综合实践，它能引导学生提高语文综合素养。
一、教读课加强读的训练，重在阅读能力的形成
培养学生默读的习惯，提高阅读速度，准确的把握文章的脉络，揣摩语言的运用，领会文章的内涵等。
1、感知语言的能力，即培养语感。
读到描写、记叙性的语句时，学生联想到自己的经历、体验，在脑子里呈现出相应的现象，读到准确性、议论性语句时能够联想到自己学过的知识，在脑子里呈现出相应的概念和判断，比如《中国石拱桥》中看到“拱桥”二字，就能自然地联想的自然界五颜六色的彩虹，由此及彼，进而引起丰富的联想。再如我在教学朱自清的《春》里“春花图”一节时，引导学生提问：“花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着”。把“闹”改为“飞”好不好，为什么？学生经过片刻思考就会体会到：用“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，如果用“飞”字，那就只能表现蜜蜂飞动时的形象，不能表现声响和景象，很显然这里用“闹”比用“飞”好。
2、捕捉重点语句，把握文章思路的能力。
议论文、说明文一般都有提挈句或概括归纳句，就是记叙文也常常会出现类似情况，在阅读文章时，注意把握其关键句，理清文章线索，比如《苏州园林》一文中有一句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着围绕这句话分别从“四个讲究”去介绍苏州园林，这样就使文章脉络非常清晰。文章中也常会给出一些序数词或是表示时间先后的词语，如“首先”，“其次”，“第三”等，抓住这些词带出的句子，再看文章的首尾，就能抓住文章的线索，把握文章的中心。
3、把握文章中心的能力
把握文章的中心其方法和思路是先找文中的写作对象，找出作者的见解和主张。文章的“意”一般是在中心句，中心句的位置一般是在开头，也有在文末或文中，甚至在标题中直接显露，如：《事物的正确答案不止一个》。
二、自读课文重在自读能力的提高
教师应引导学生按“阅读提要”的要求去自己阅读，使已有的知识得到有效的结合，深化和迁移。
三、增大课外阅读量，以开阔视野，更有效的提高学生的阅读能力
让学生制定自己的阅读计划，能利用图书馆、网络资源广泛阅读各种类型的读物，每学期至少阅读一部名著。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，和语文课堂教学是相辅相成的，是联系实际的创造活动，学生在课内学到的知识与阅读方法可以在课外阅读中去运用，应证对照，由仿照到融会贯通，最后达到熟练掌握的程度。由此看来，教学中要让学生广泛地涉猎文学、政治、经济、天文、地理、美术等贴近学生生活的各个领域的文章，开阔他们的视野，增强学习兴趣，从而有效地提高学生的阅读能力。
四、重视培养学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。说明了培养学生兴趣的重要性，我们有时太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受，或者干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“答题公式”，埋头训练，照搬照抄，不一而足，把学生训练成“答题机器”了，遏制了学生的思维发展，完全忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。
我认为可以从以下两方面来培养学生的阅读兴趣：首先，注重用自己的学识、人格去打动学生。在教学中让学生羡慕你渊博的知识，在生活中让学生佩服你优秀的人格，从而使学生达到“亲其师、信其道”的效果；其次要多举行语文竞赛活动，如：讲故事比赛、演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，让学生在轻松愉快的活动中得到了知识，提高了能力，受到了熏陶，增强了兴趣。
总之，初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的教学模式，还要充分激发学生主动参与欲望，在轻松、愉快、和谐的环境中培养学生的阅读能力。学生语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。
一、教读课加强读的训练，重在阅读能力的形成
培养学生默读的习惯，提高阅读速度，准确的把握文章的脉络，揣摩语言的运用，领会文章的内涵等。
1、感知语言的能力，即培养语感。
读到描写、记叙性的语句时，学生联想到自己的经历、体验，在脑子里呈现出相应的现象，读到准确性、议论性语句时能够联想到自己学过的知识，在脑子里呈现出相应的概念和判断，比如《中国石拱桥》中看到“拱桥”二字，就能自然地联想的自然界五颜六色的彩虹，由此及彼，进而引起丰富的联想。再如我在教学朱自清的《春》里“春花图”一节时，引导学生提问：“花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着”。把“闹”改为“飞”好不好，为什么？学生经过片刻思考就会体会到：用“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，如果用“飞”字，那就只能表现蜜蜂飞动时的形象，不能表现声响和景象，很显然这里用“闹”比用“飞”好。
2、捕捉重点语句，把握文章思路的能力。
议论文、说明文一般都有提挈句或概括归纳句，就是记叙文也常常会出现类似情况，在阅读文章时，注意把握其关键句，理清文章线索，比如《苏州园林》一文中有一句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着围绕这句话分别从“四个讲究”去介绍苏州园林，这样就使文章脉络非常清晰。文章中也常会给出一些序数词或是表示时间先后的词语，如“首先”，“其次”，“第三”等，抓住这些词带出的句子，再看文章的首尾，就能抓住文章的线索，把握文章的中心。
3、把握文章中心的能力
把握文章的中心其方法和思路是先找文中的写作对象，找出作者的见解和主张。文章的“意”一般是在中心句，中心句的位置一般是在开头，也有在文末或文中，甚至在标题中直接显露，如：《事物的正确答案不止一个》。
二、自读课文重在自读能力的提高
教师应引导学生按“阅读提要”的要求去自己阅读，使已有的知识得到有效的结合，深化和迁移。
三、增大课外阅读量，以开阔视野，更有效的提高学生的阅读能力
让学生制定自己的阅读计划，能利用图书馆、网络资源广泛阅读各种类型的读物，每学期至少阅读一部名著。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，和语文课堂教学是相辅相成的，是联系实际的创造活动，学生在课内学到的知识与阅读方法可以在课外阅读中去运用，应证对照，由仿照到融会贯通，最后达到熟练掌握的程度。由此看来，教学中要让学生广泛地涉猎文学、政治、经济、天文、地理、美术等贴近学生生活的各个领域的文章，开阔他们的视野，增强学习兴趣，从而有效地提高学生的阅读能力。
四、重视培养学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。说明了培养学生兴趣的重要性，我们有时太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受，或者干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“答题公式”，埋头训练，照搬照抄，不一而足，把学生训练成“答题机器”了，遏制了学生的思维发展，完全忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。
我认为可以从以下两方面来培养学生的阅读兴趣：首先，注重用自己的学识、人格去打动学生。在教学中让学生羡慕你渊博的知识，在生活中让学生佩服你优秀的人格，从而使学生达到“亲其师、信其道”的效果；其次要多举行语文竞赛活动，如：讲故事比赛、演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，让学生在轻松愉快的活动中得到了知识，提高了能力，受到了熏陶，增强了兴趣。
总之，初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的教学模式，还要充分激发学生主动参与欲望，在轻松、愉快、和谐的环境中培养学生的阅读能力。学生语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。