一、为何用——多媒体教学对语文教学的作用
　　多媒体作为现代教育技术之一，对语文教学起到的辅助作用是毋庸置疑的。但是，当多媒体教学进入农村学校，很多语文教师都是“一拥而上”，在课堂中大量使用这种新鲜的教学手段，而效果却不甚理想，最后“一哄而散”，纷纷回归到一支粉笔、一张嘴的老模式。我们应始终清醒地认识到，各种教学媒体都有其优缺点，盲目否定多媒体教学是不可取的，应该探索各种媒体在课堂教学中的选择和应用。
　　（一）多媒体教学的运用，有助于打破传统教学模式，使学生成为学习的主体，教师成为教学的主导。
　　（二）多媒体教学假设情境，可有效扩展时间、空间，并补充语言表达能力的不足。
　　（三）多媒体教学能化静为动，增强动感，有利于实施愉快教学。动态事物比静态事物更能引起学生注意，调动学生学习的积极性，多媒体教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。
　　（四）多媒体有利于帮助初中生把握一些较艰深的科学道理、专业名词。
　　（五）多媒体教学有利于实现量体裁衣、因材施教。
　　二、怎么用——多媒体与语文的整合
　　目前，多媒体教学技术在农村课堂的运用尚在探索阶段，若要真正提高课堂教学质量，则必须合理运用多媒体课件，注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，做到有的放矢地驾驭这一技术，使其在教学中发挥重要作用。
　　（一）多媒体与字词教学的整合。多媒体教学可通过比较练习、形象记忆、听读练习等多种方式，有效地完成字词教学。
　　（二）多媒体与阅读教学的整合。阅读教学中恰当运用多媒体，结合课文意境，使学生入境动情，能收到较好的效果。一是运用多媒体创造意境。
　　（三）多媒体与作文教学的整合。一是情景呈现。“情境呈现——讨论交流——写作——评价”是常用的教学流程。二是互动式写作。三是自主写作。
　　（四）多媒体与口语教学的整合。口语教学是一个开放式的教学模式，创设情境进行有效训练很重要，而多媒体在这方面有不可忽视的优势。教师可利用多种形式
　　虽然多媒体教学具有不可忽视的优势，但毕竟是一种辅助教学手段，在实际运用中要注意以下几个方面：
　　（一）忌“拿来主义”。当下，多数农村教师在多媒体课件制作上存在“拿来主义”，直接下载或者借用别人的课件，往往造成在实际运用时与课堂讲解脱节，甚至出现背道而驰。多媒体课件的制作，必须要同备课一样“亲力亲为”，哪怕是“借用”，也要根据自身课堂特点进行修改。
　　（二）忌小题大做。要注意内容、尝试、分量的恰当，选材时要“精”而不“滥”，使用简单教学手段就能解决的问题，就不必使用多媒体课件。
　　（三）忌喧宾夺主。过多的多媒体展示会冲淡教学内容，使学生对其他事物失去了兴趣，以至于丢了西瓜捡了芝麻，与教师的最初目的背道而驰。
　　（四）忌面面俱到。要适可而止，多留一些空间给学生思考、想象，而不能变成一个框子，把课堂教学教“死”了，反而阻碍了学生的思维发展。
　　三、何时用——多媒体运用的最佳时机
　　在课件使用时一定要明确这样一个原则：以学生为主体，教师为主导，多媒体教学为辅助。注重将多媒体技术和教师讲解有机结合，不能用课件取代教师的主导地位，更不能用课件取代学生的主体地位。要围绕培养学生的能力、根据教学内容的需要，科学地运用多媒体教学手段，而不应该单纯地追求教学手段的现代化。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，始终服从并服务于整个教学过程。
　　（一）揭题质疑后及时使用。此时学生正处于渴望了解课文所描述的景物、情境的心理状态，若适时映出文中描述的画面，有利于学生获得丰富具体的表象，正确感知文本内容，激发学习兴趣。
　　（二）解决课文重、难点，领会课文主旨时使用。有利于深入理解文本。要善于多媒体声、图、文并茂的优势，弥补学生难以切实感知某些事物的不足。
　　（三）介绍地理位置时巧用。有利于学生把握一些关键知识点。如教学《观潮》时，借助多媒体将其地理位置，形成原因进行了有条理地讲解，费时不多但效果却很好。
　　（四）欣赏课文时配合使用。多媒体可进一步帮助学生理解课文内容，深入理解课文意境及文中优美语句。
　　（五）指导复述或背诵时使用。有利于提高效率，提高口头表达能力。
　　总之，在农村语文课堂教学中充分利用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，打破传统的教学模式，增加课堂的知识容量，提高课堂的实效。多媒体与教学目标、教师、学生等构成相互作用的有机整体，就如同给语文教学插上的一对翅膀，必将使语文教学迈上一个新台阶。