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【摘 要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感 。
【关键词】积极 情感态度 英语学习
情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：
一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。解决情感问题是促进人的发展的重要方面。对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。
二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。教师首先必须与学生建立良好的师生关系。在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：1.不体罚学生；2.不冷落学生；3..不嘲笑、羞辱学生；4.不谩骂、大声斥责学生；5.不随意当众批评学生。同时，教师还要尽量找到学生的闪光点，对每一位学生表示真诚的赞赏。赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。
三、在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。
在教学活动中一味地对学生进行填鸭式的灌输，忽略了对学生思维方式的启发和诱导，忽视了学生的个性发展，不能给学生以想象的空间和尽情发挥表达自己见解的机会。其结果必然是导致学生学习兴趣的丧失，独立思考的学习习惯难以养成，和对老师的“一言堂”的反感。师生之间的交流其实在课堂上占的比重最大，因此，教师要在课堂上打破传统的教学方式，在课堂教学活动中真正做到“深入到学生中去，与学生打成一片”。其实，教师的真正职责不在于教授，而在于引导和帮助。教师要根据学生特点，帮助学生确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们学习的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心里氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发展自己的潜能。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括待物和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生在中迷失方向时，要启发他们如何去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生在学习中遇到困难而要退缩的时候，教师要唤起他们内在的精神动力，鼓励他们向成功的彼岸奋斗。当然，教师的帮助和引导毕竟有其局限性，教师要让学生们自发地钻研、自主地探求。在学习活动中，教师要让学生彼此交流、合作，共同完成教师布置的学习任务。这样不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，增进了学生之间的了解和友谊。而且把培养合作精神运用到英语教学之中，也能让学生在彼此的交流中更深刻地领悟语言的内涵和体验语言运用的技巧。
四、提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。
教师应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。教师的情感自控要做到：
（1）不要将消极情绪带到课堂上来。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。
（2）不要让学生的情绪左右自己。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己，时刻保持冷静，冷静才能有理智，否则急躁发火容易出现过头话，失去教育分寸，造成教育过失。
（3）要避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。一般来讲，好学生优点多，易被教师偏爱，而那所谓的“差生”易招教师厌烦。教师这种好恶情绪在课堂上会自然流露出来，影响师生关系及教学气氛。对优等生偏爱，会使其他同学产生不公平感，从而影响听课情绪，对好学生的发展也可能带来不利影响；对“差生”的偏见，不仅妨碍他们的学习，还会刺伤学生的自尊心，影响他们学习的积极性。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱温暖所有的学生。
（4）教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，是构建师生互动机制、搭建师生感情的桥梁。
总之，教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
【参考资料】
侯丽萍“关注学生情感态度，促进学生英语学习”
《中学英语教学与研究》2004年3月
戴曼纯 “情感因素及其界定”
《外语教学与研究》2000..6
韩永昌 符丕盛《心理学》 华东师范大学出版社，1992年
【关键词】积极 情感态度 英语学习
情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：
一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。解决情感问题是促进人的发展的重要方面。对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。
二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。教师首先必须与学生建立良好的师生关系。在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：1.不体罚学生；2.不冷落学生；3..不嘲笑、羞辱学生；4.不谩骂、大声斥责学生；5.不随意当众批评学生。同时，教师还要尽量找到学生的闪光点，对每一位学生表示真诚的赞赏。赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。
三、在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。
在教学活动中一味地对学生进行填鸭式的灌输，忽略了对学生思维方式的启发和诱导，忽视了学生的个性发展，不能给学生以想象的空间和尽情发挥表达自己见解的机会。其结果必然是导致学生学习兴趣的丧失，独立思考的学习习惯难以养成，和对老师的“一言堂”的反感。师生之间的交流其实在课堂上占的比重最大，因此，教师要在课堂上打破传统的教学方式，在课堂教学活动中真正做到“深入到学生中去，与学生打成一片”。其实，教师的真正职责不在于教授，而在于引导和帮助。教师要根据学生特点，帮助学生确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们学习的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心里氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发展自己的潜能。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括待物和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生在中迷失方向时，要启发他们如何去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生在学习中遇到困难而要退缩的时候，教师要唤起他们内在的精神动力，鼓励他们向成功的彼岸奋斗。当然，教师的帮助和引导毕竟有其局限性，教师要让学生们自发地钻研、自主地探求。在学习活动中，教师要让学生彼此交流、合作，共同完成教师布置的学习任务。这样不仅活跃了课堂气氛，更活跃了学生的思维，增进了学生之间的了解和友谊。而且把培养合作精神运用到英语教学之中，也能让学生在彼此的交流中更深刻地领悟语言的内涵和体验语言运用的技巧。
四、提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。
教师应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。教师的情感自控要做到：
（1）不要将消极情绪带到课堂上来。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。
（2）不要让学生的情绪左右自己。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己，时刻保持冷静，冷静才能有理智，否则急躁发火容易出现过头话，失去教育分寸，造成教育过失。
（3）要避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。一般来讲，好学生优点多，易被教师偏爱，而那所谓的“差生”易招教师厌烦。教师这种好恶情绪在课堂上会自然流露出来，影响师生关系及教学气氛。对优等生偏爱，会使其他同学产生不公平感，从而影响听课情绪，对好学生的发展也可能带来不利影响；对“差生”的偏见，不仅妨碍他们的学习，还会刺伤学生的自尊心，影响他们学习的积极性。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱温暖所有的学生。
（4）教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，是构建师生互动机制、搭建师生感情的桥梁。
总之，教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
【参考资料】
侯丽萍“关注学生情感态度，促进学生英语学习”
《中学英语教学与研究》2004年3月
戴曼纯 “情感因素及其界定”
《外语教学与研究》2000..6
韩永昌 符丕盛《心理学》 华东师范大学出版社，1992年