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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，我国在教育领域开设的课程不断增多，研究表明，现阶段我国在道德与法治课上存在问题较多，这就需要教育部门和学校要对此展开分析并解决教学中的难题。本文主要讲述的是道德与法治课上的问题以及体验式教学方法的作用和实施效果。
关键词：体验式教学;道德与法治;情景
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0095-01
随着新的教学方法的出现，体验式教学被引入到道德与法治课中，意在提高学生的学习热情，解决道德与法治课中的诸多问题。体验式教学指的是：老师通过把课程中的知识点进行分角色演练，让知识结合实际情况进行情景表现，这样既能增加学习的乐趣也能提高学生们的接受能力。
1.在道德与法治课上出现的问题
教学方法不正确。目前，在大多数学校中，都比较重视主要科目的学习，对道德与法治课程重视程度不够，在教学中更是直接将课本上的知识点念给学生听，并稍加分析，长期下来，学生的积极性得不到提高，在课堂上多出现睡觉不听讲等情况。在传统的教学方法中，老师是上课的主要对象，认为课堂就是自己的讲台，只要把知识传授给学生即可，忽视了学生自己的想法。笔者认为在道德与法治课程中，老师可以安排学生进行课程的讲解，老师与学生进行角色互换，聆听学生的想法，改变传统的教学方法。
应试教育。学习知识就是为了考试得高分，我国目前的教学中这个观念比较深刻，这让学生对学习的认识就产生了偏差，认为学习知识就是为了考试得高分。在道德與法治课程中，记住知识点不是唯一的目的，更多的是要培养学生的道德观念和基本素质，在社会生活中做一个正能量的学生。
无法将知识运用到实际生活中。学生在学会知识之后，在课堂小测的时候老师出的题目都能答对，但是却很少能运用到实际中生活中。比如，在课本第三章所讲的交通灯与道路安全线，书本上所说的：红灯停，绿灯行，黄灯要等候;在过马路时要在人行道上行走，环顾四周，确保安全再通过。在老师提问时，都能答对，甚至不看课本也知道这样的交通规则，但是在放学的时候，明知道是红灯，但是还要过马路，让所学的知识得不到所用，这样就失去了道德和法治课的意义。
2.体验式教学方法的好处
（1）提高学习积极性
体验式教学方法，能让孩子在道德与法治课上充分发挥自己想法，提高自己的实践能力，让学生扮演各自的角色进行体验，老师只需要进行相应的指导和创造实际情景。这样能够改变传统的教学方法，让学生自己去感受，去体会，让学生认识到自己是主体，提高学习的积极性，让课本上的知识更加有活力，变得非常容易接受。比如，在初二的道德与法治课本中在《考试的心情》这个课程的学习上，老师就创造一个考试的情景，将教室进行简单布置，给学生发试卷进行测验，然后对学生进行采访，并记录，询问学生内心的真实想法。有的学生会说：非常紧张。有的学生说：非常开心，因为考完试就可以放假了，可以自由玩耍。老师在对此分析之后，对学生进行课程主要问题的提问，开展课程的学习。通过这样的情景模拟，不仅能让学生在考试时，放松心情，发挥自己的真实水平，还能让学生的学习积极性得到提高，更好的进行课程的学习。
（2）重视合作意识
因为在体验式教学中，需要情景的体现，有的情景如果复杂，就需要同学之间的协作，在相互协作过程中，学生之间的距离能够减小，可以促进同学之间的友谊建设，让学生的性格也能得到一定程度的改善，提高自己的沟通水平，避免沟通障碍，使学生更有活力，更开朗。在教材第十六课《大家一起来》这一节内容中，老师根据书本上的内容进行划分，通过一起游戏和知识讲解两部分进行，在课堂上老师营造了拔河的一个小场景，让学生们投入到拔河游戏中，在游戏中学生们认识到一起来的意义，以及一起来是为了什么，在这个基础上老师再对知识进行讲解，让同学们更好的理解，学会重要知识。
（3）提高自我保护意识
老师在安排角色进行体验式教育时，以置换后的角色去思考，解决问题，这样通过学生自己的切身体会，更换角度思考问题，让自己知道应该怎么做。例如，在《远离危险》这个课程中，老师在课堂上设立两个场景：情景 1：几个同学在一起游玩时，找不到回家的路，巧合的是，来了几个陌生人询问遇到什么问题了，需不需要帮助，这时应该怎么办？ 情景 2：在回家的路上，有陌生人向你问路，你告诉他们应该怎么走，陌生男子说不熟悉，给你钱让你带路，你怎么办？老师让学生处在其中的场景中，进行实际演练。老师通过把学生放到模拟情景中，让学生亲自去感受，进而结合书本知识进行指导，让学生认识到搭讪陌生人是有危险的，面对陌生人一定要提高警惕，增强自己的安全防范意识，以及自我保护意识。
总而言之，体验式教学方法对道德与法治课能起到推动作用，有利于教学课程的开展，能提高学生的思想道德素质，是教学方法的又一个创新。但是在体验式教学中也有着自身的弊端，在课堂实践上要避免学生之间发生矛盾，影响课堂秩序。总之，体验式教学在初中道德与法治课上还需要不断完善，这样才能够实现教学目标。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（04）
[2]梁肖肖.体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].2018
[3]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）
关键词：体验式教学;道德与法治;情景
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0095-01
随着新的教学方法的出现，体验式教学被引入到道德与法治课中，意在提高学生的学习热情，解决道德与法治课中的诸多问题。体验式教学指的是：老师通过把课程中的知识点进行分角色演练，让知识结合实际情况进行情景表现，这样既能增加学习的乐趣也能提高学生们的接受能力。
1.在道德与法治课上出现的问题
教学方法不正确。目前，在大多数学校中，都比较重视主要科目的学习，对道德与法治课程重视程度不够，在教学中更是直接将课本上的知识点念给学生听，并稍加分析，长期下来，学生的积极性得不到提高，在课堂上多出现睡觉不听讲等情况。在传统的教学方法中，老师是上课的主要对象，认为课堂就是自己的讲台，只要把知识传授给学生即可，忽视了学生自己的想法。笔者认为在道德与法治课程中，老师可以安排学生进行课程的讲解，老师与学生进行角色互换，聆听学生的想法，改变传统的教学方法。
应试教育。学习知识就是为了考试得高分，我国目前的教学中这个观念比较深刻，这让学生对学习的认识就产生了偏差，认为学习知识就是为了考试得高分。在道德與法治课程中，记住知识点不是唯一的目的，更多的是要培养学生的道德观念和基本素质，在社会生活中做一个正能量的学生。
无法将知识运用到实际生活中。学生在学会知识之后，在课堂小测的时候老师出的题目都能答对，但是却很少能运用到实际中生活中。比如，在课本第三章所讲的交通灯与道路安全线，书本上所说的：红灯停，绿灯行，黄灯要等候;在过马路时要在人行道上行走，环顾四周，确保安全再通过。在老师提问时，都能答对，甚至不看课本也知道这样的交通规则，但是在放学的时候，明知道是红灯，但是还要过马路，让所学的知识得不到所用，这样就失去了道德和法治课的意义。
2.体验式教学方法的好处
（1）提高学习积极性
体验式教学方法，能让孩子在道德与法治课上充分发挥自己想法，提高自己的实践能力，让学生扮演各自的角色进行体验，老师只需要进行相应的指导和创造实际情景。这样能够改变传统的教学方法，让学生自己去感受，去体会，让学生认识到自己是主体，提高学习的积极性，让课本上的知识更加有活力，变得非常容易接受。比如，在初二的道德与法治课本中在《考试的心情》这个课程的学习上，老师就创造一个考试的情景，将教室进行简单布置，给学生发试卷进行测验，然后对学生进行采访，并记录，询问学生内心的真实想法。有的学生会说：非常紧张。有的学生说：非常开心，因为考完试就可以放假了，可以自由玩耍。老师在对此分析之后，对学生进行课程主要问题的提问，开展课程的学习。通过这样的情景模拟，不仅能让学生在考试时，放松心情，发挥自己的真实水平，还能让学生的学习积极性得到提高，更好的进行课程的学习。
（2）重视合作意识
因为在体验式教学中，需要情景的体现，有的情景如果复杂，就需要同学之间的协作，在相互协作过程中，学生之间的距离能够减小，可以促进同学之间的友谊建设，让学生的性格也能得到一定程度的改善，提高自己的沟通水平，避免沟通障碍，使学生更有活力，更开朗。在教材第十六课《大家一起来》这一节内容中，老师根据书本上的内容进行划分，通过一起游戏和知识讲解两部分进行，在课堂上老师营造了拔河的一个小场景，让学生们投入到拔河游戏中，在游戏中学生们认识到一起来的意义，以及一起来是为了什么，在这个基础上老师再对知识进行讲解，让同学们更好的理解，学会重要知识。
（3）提高自我保护意识
老师在安排角色进行体验式教育时，以置换后的角色去思考，解决问题，这样通过学生自己的切身体会，更换角度思考问题，让自己知道应该怎么做。例如，在《远离危险》这个课程中，老师在课堂上设立两个场景：情景 1：几个同学在一起游玩时，找不到回家的路，巧合的是，来了几个陌生人询问遇到什么问题了，需不需要帮助，这时应该怎么办？ 情景 2：在回家的路上，有陌生人向你问路，你告诉他们应该怎么走，陌生男子说不熟悉，给你钱让你带路，你怎么办？老师让学生处在其中的场景中，进行实际演练。老师通过把学生放到模拟情景中，让学生亲自去感受，进而结合书本知识进行指导，让学生认识到搭讪陌生人是有危险的，面对陌生人一定要提高警惕，增强自己的安全防范意识，以及自我保护意识。
总而言之，体验式教学方法对道德与法治课能起到推动作用，有利于教学课程的开展，能提高学生的思想道德素质，是教学方法的又一个创新。但是在体验式教学中也有着自身的弊端，在课堂实践上要避免学生之间发生矛盾，影响课堂秩序。总之，体验式教学在初中道德与法治课上还需要不断完善，这样才能够实现教学目标。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（04）
[2]梁肖肖.体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].2018
[3]戴蓉蓉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].考试周刊，2017（53）