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摘 要核心素養是现阶段国内教育领域改革的重要导向，在初中英语课上，在核心素养的指导下，诸多的改革措施不断落实，将德育渗透到初中英语课上，是一种重要的尝试，也符合初中生成长的特点，初中生的成长不仅仅是需要在知识以及能力上有所提升，在道德思想上也是至关重要的。实际上德育与初中英语课无关是一种误解，德育与每个学科都是有内在联系的。本文分析核心素养下如何将德育渗透到初中英语课上，促进初中英语课的高效开展。
关键词核心素养；初中英语教学；渗透德育；实践与探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0125-01
如今来看初中英语课上涉及到的题材是非常广泛的，与实际生活有着紧密的联系，在初中英语课的教材上也是涉及到诸多的文化内涵，注重跨学科的诸多联系，同时在初中英语课上涉及到诸多的思想道德方面的内容。德育是如今初中英语课改革的重要要求，教师要结合初中英语课的内容，促进德育的渗透，让初中英语课的改革效果更加理想，促进初中生的全方位成长。
一、核心素养下初中英语教学中渗透德育的必要性
初中英语课对于以往的师生来说，就是单纯的语言学科，但其实初中英语课上德育的内容也是比较丰富的。在很长一段时间里人们都认为德育是政治教师的任务，或者是班主任的任务。但是德育需要在每个学科贯穿，新课标要求初中英语课的开展上，要培养初中生的学习兴趣以及信心，发展初中生的自主能力以及合作精神，让初中生形成良好的爱国精神以及心理品质。
现阶段初中英语课是内容丰富并且以话题为主要纲要的教材，初中英语课教材中涉及到的内容是丰富的，与实际生活之间有紧密的联系，这些都是德育的重要因素。因此在初中英语课上进行德育的渗透，在教材的编写上也是有所体现的。
二、核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索
（一）结合日常礼貌用语
在初中英语课上，日常礼貌的用语是最基本的学习内容，这些亲密的用语，可以在初中英语课上促进师生的情感交流，也是可以让初中生形成经常使用礼貌用语的习惯。教师本身也要以身作则，比如“goodmorning，hello，hi”这些语言。这些是最基本的德育内容，很多的初中生其实因为胆怯，在学校里见到教师是躲避的，教师可以利用礼貌用语的教学，让学生在初中英语课上克服胆怯，并且可以掌握相关的知识，意识到社会公德的关键性，并促进初中生对这些礼貌用语的科学应用。
（二）在初中英语课上培养学生的爱国主义精神
爱国教育是德育中最核心的内容，在初中英语课上也是涉及到这些，只有国家实现了安定和富强，人们生活才会更加幸福。在初中英语课上教师要是适当对初中生开展爱国教育，实际上很多内容是涉及到中国文化的。比如在初中英语课上，教师可以适当对万里长城、古代发明这些内容，作为阅读教学的素材，让初中生学习英语的同时，对中国历史以及中国文化更加了解，激发初中生的民族自豪感以及学习信心。
（三）培养学生的自理能力以及自强精神
在初中英语课上是分单元教学的，一些单元是围绕着交通话题来开展，同时交通类的词汇也是在初中英语课上重要的内容。教师可以让初中生逐渐形成独立订票的技能，或者是其他的比如打理房间等。这些是在初中英语课上教师组织初中生对话时候可以引入的内容。
（四）激发初中生的参与积极性
在初中英语课上教师要引入德育，就要激发初中生的参与积极性。比如在学习动物以及保护环境的问题时，教师可以提问初中生，为了保护动物和环境，初中生可以做出哪些行动呢？教师要结合初中英语课上的内容，将一些正面积极的思想以及观念渗透给初中生。教师要让初中生在初中英语课上得到思想上的引导，并且可以锻炼初中生的审美素质。另外是教师初中英语课上，培养初中生的道德观念以及综合素质，可以采取多样化的手段，增强初中生的核心素养。比如在组织“Whatdoyouliketovisit？”的对话时，教师可以准备一些图片，让初中生介绍一些自己去过的地方，然后用英语进行描述。教师要鼓励初中生积极表达自己。
（五）丰富活动的形式
为了让初中生在初中英语课上得到思想上的引导，教师可以在初中英语课上引入各类多样化的教学活动，让初中生获得更加丰富的学习体验。在初中英语课上教师要积极进行情境的创设，让初中生认识到初中英语课学习的趣味性以及生动性，除了对初中生思想进行引导，也是让初中生有更多应用英语的机会。
三、结论
总之，在核心素养下，初中英语课的开展需要充分重视德育，将德育适当渗透到初中英语课上，让初中生在初中英语课上得到全方位的培养，促进初中生各方面素质的提升，锻炼初中生思想以及学习方面更多的能力。
参考文献：
[1]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit1Topic3为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：13-15.
[2]张艳.聚焦课堂教学落实核心素养——《基于学生核心素养培育的初中生物学教学实践研究》重点课题推介[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（10）：157.
[3]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson39：Danny’sReport为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.
关键词核心素养；初中英语教学；渗透德育；实践与探索
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0125-01
如今来看初中英语课上涉及到的题材是非常广泛的，与实际生活有着紧密的联系，在初中英语课的教材上也是涉及到诸多的文化内涵，注重跨学科的诸多联系，同时在初中英语课上涉及到诸多的思想道德方面的内容。德育是如今初中英语课改革的重要要求，教师要结合初中英语课的内容，促进德育的渗透，让初中英语课的改革效果更加理想，促进初中生的全方位成长。
一、核心素养下初中英语教学中渗透德育的必要性
初中英语课对于以往的师生来说，就是单纯的语言学科，但其实初中英语课上德育的内容也是比较丰富的。在很长一段时间里人们都认为德育是政治教师的任务，或者是班主任的任务。但是德育需要在每个学科贯穿，新课标要求初中英语课的开展上，要培养初中生的学习兴趣以及信心，发展初中生的自主能力以及合作精神，让初中生形成良好的爱国精神以及心理品质。
现阶段初中英语课是内容丰富并且以话题为主要纲要的教材，初中英语课教材中涉及到的内容是丰富的，与实际生活之间有紧密的联系，这些都是德育的重要因素。因此在初中英语课上进行德育的渗透，在教材的编写上也是有所体现的。
二、核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索
（一）结合日常礼貌用语
在初中英语课上，日常礼貌的用语是最基本的学习内容，这些亲密的用语，可以在初中英语课上促进师生的情感交流，也是可以让初中生形成经常使用礼貌用语的习惯。教师本身也要以身作则，比如“goodmorning，hello，hi”这些语言。这些是最基本的德育内容，很多的初中生其实因为胆怯，在学校里见到教师是躲避的，教师可以利用礼貌用语的教学，让学生在初中英语课上克服胆怯，并且可以掌握相关的知识，意识到社会公德的关键性，并促进初中生对这些礼貌用语的科学应用。
（二）在初中英语课上培养学生的爱国主义精神
爱国教育是德育中最核心的内容，在初中英语课上也是涉及到这些，只有国家实现了安定和富强，人们生活才会更加幸福。在初中英语课上教师要是适当对初中生开展爱国教育，实际上很多内容是涉及到中国文化的。比如在初中英语课上，教师可以适当对万里长城、古代发明这些内容，作为阅读教学的素材，让初中生学习英语的同时，对中国历史以及中国文化更加了解，激发初中生的民族自豪感以及学习信心。
（三）培养学生的自理能力以及自强精神
在初中英语课上是分单元教学的，一些单元是围绕着交通话题来开展，同时交通类的词汇也是在初中英语课上重要的内容。教师可以让初中生逐渐形成独立订票的技能，或者是其他的比如打理房间等。这些是在初中英语课上教师组织初中生对话时候可以引入的内容。
（四）激发初中生的参与积极性
在初中英语课上教师要引入德育，就要激发初中生的参与积极性。比如在学习动物以及保护环境的问题时，教师可以提问初中生，为了保护动物和环境，初中生可以做出哪些行动呢？教师要结合初中英语课上的内容，将一些正面积极的思想以及观念渗透给初中生。教师要让初中生在初中英语课上得到思想上的引导，并且可以锻炼初中生的审美素质。另外是教师初中英语课上，培养初中生的道德观念以及综合素质，可以采取多样化的手段，增强初中生的核心素养。比如在组织“Whatdoyouliketovisit？”的对话时，教师可以准备一些图片，让初中生介绍一些自己去过的地方，然后用英语进行描述。教师要鼓励初中生积极表达自己。
（五）丰富活动的形式
为了让初中生在初中英语课上得到思想上的引导，教师可以在初中英语课上引入各类多样化的教学活动，让初中生获得更加丰富的学习体验。在初中英语课上教师要积极进行情境的创设，让初中生认识到初中英语课学习的趣味性以及生动性，除了对初中生思想进行引导，也是让初中生有更多应用英语的机会。
三、结论
总之，在核心素养下，初中英语课的开展需要充分重视德育，将德育适当渗透到初中英语课上，让初中生在初中英语课上得到全方位的培养，促进初中生各方面素质的提升，锻炼初中生思想以及学习方面更多的能力。
参考文献：
[1]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit1Topic3为例[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：13-15.
[2]张艳.聚焦课堂教学落实核心素养——《基于学生核心素养培育的初中生物学教学实践研究》重点课题推介[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（10）：157.
[3]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson39：Danny’sReport为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.