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摘 要：随着素质教育与新课改的推行，生活化成为教学改革的重要议题。数学知识与生活存在着紧密的联系，数学源于生活，而回归于生活。在小学数学课堂教学中加强数学与生活之间的联系，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的数学应用意识与探究能力，有效提高数学课堂教学效率。本文笔者结合自身教学实践，分析了小学数学生活化教学的必要性，并在此基础上提出了小学生活化教学的实施策略。
关键词：小学数学 数学教学 生活化 策略
著名教育家陶行知先生曾说：“教育即生活。”在现实生活中，每一个地方都有数学知识的存在，大到宇宙飞船的发射，小到菜市场买菜，都需要运用到数学知识。小学阶段的生活化教学，就是将生活中出现的数学和理论知识结合到一起，让学生真正地感切到数学知识的存在。一方面，数学教学与生活联系起来，可以激发学生的数学学习兴趣，丰富数学课堂教学内容，另一方面，生活化的教学鼓励学生对生活中的数学问题展开探究，这样就会有效提升学生的数学探究能力，让学生将自己所学到的数学知识有效地应用到生活当中去。
一、小学数学生活化教学的必要性
小学数学生活化教学教学的开展十分有必要，对提升小学数学课堂教学的质量具有重要的意义。第一，让孩子们喜欢数学是小学数学教学的重要目的，然而数学具有抽象、逻辑性强的特点，小学生的思维能力又比较弱，通过引入生活中的数学案例，可以让数学知识变得具体、简单、有趣，可以有效激发学生学习数学的兴趣。第二，数学教学生活化，可以给学生渗透应用数学的意识，提升学生利用数学知识分析和解决数学实际问题的能力，并且能够让学生养成观察生活的习惯，有利于启发学生的思维意识和创新能力。第三，“教育回归生活”是素质教育与课改的重要要求，旨在提高数学教学的实用性，从而为国家培养更多优质的实用型创新人才。
二、小学数学生活化教学的实施策略
（1）利用生活话题进行导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教学的第一步，正如一出舞台剧的序幕、一首歌曲的引子，课堂导入扮演着重要的角色。好的课堂导入可以快速地让学生进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在数学教学课堂中，教师应该设置生活化的导入环节，引入生活中有趣的事物作为引子，以此来调动学生的注意力，提高学生学习的积极性。
例如，在讲授《统计》这一课时，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，我利用多媒体给学生展示了一张图片，在图片中一群学生正在参加科技展。接着，我给学生展示了条形统计图，并对学生说：“同学们，我将这个中学参加科技展的情况做成了统计图，大家能从其中获得什么信息吗？”有的学生说参加展览的男生比女生多，还有的学生说高年级的学生比低年级的多。接着我又对学生说：“同学们，统计是很有魔力吧，它可以帮助我们更好地说明事物，那我们接下来就学习有关统计的知识。”如此一来，学生的兴趣就变得高涨起来，也为接下来的学习做了良好的铺垫。
（2）创设生活化教学情境，促进学生知识理解
数学是一门相对比较抽象的学科，小学生的逻辑思维与推理能力都比较差，但是生活可以将数学知识具体化、简单化，方便学生记忆和理解。在传统的数学教学模式下，教师采用“灌輸式”的教学方法，并且讲授的内容以课本知识为主，但是课本中的数学案例许多已经与学生的实际生活相脱节，因此学生理解起来就会有难度。因此，教师可以创设生活化的教学情境，帮助学生更好地理解数学重难点知识。
例如，在讲授《三角形》这一课时，首先在上这节课之前，我给学生布置了一个任务，让学生在生活中搜集与三角形有关的小物品，可以是实物也可以是图片。在课堂教学中，我让学生对自己搜集到的三角形进行展示，有的学生展示了三角板，有的学生展示了三脚架，还有的学生展示了埃及金字塔的图片。我让学生观察这些三角形图形，来总结三角形的特征，并且让学生分析为什么这些地方要用三角形的结构。通过生活化情境的创设，让学生直观地感受到三角形的特征，有效地促进了学生对知识的理解。
（3）布置生活化探究作业，提升学生探究能力
学生学习数学不应该只局限于课堂，教师应该引导学生在生活中学习数学。这就要求教师布置一些和生活相近的作业，这样不仅会让学生对所学知识的理解更加深刻，还有利于培养学生将所学知识应用到生活当中的能力。传统的小学数学教学模式下，教师在给学生布置作业时更加倾向于“题海战术”，让学生进行大量的习题训练，然而这样的效果并不好。
例如，在讲授“长方体和正方体表面积”这部分知识时，在给学生讲授完这堂课的知识后，我给学生布置了一个生活化的作业：让学生测量自己家中一个长方体或者正方体物品的表面积，写成一个数学例题。然后让学生在课堂之中与其他同学进行分享，让学生充当“小讲师”。通过布置生活化的探究作业，有效地提升了学生的探究能力。
总而言之，实施生活化的教学是新课改的重要要求，也是实现素质教育的重要途径。作为小学数学教师，应该在实践中探索和创新生活化的教学模式，来提高小学数学教学的效率。
参考文献
关键词：小学数学 数学教学 生活化 策略
著名教育家陶行知先生曾说：“教育即生活。”在现实生活中，每一个地方都有数学知识的存在，大到宇宙飞船的发射，小到菜市场买菜，都需要运用到数学知识。小学阶段的生活化教学，就是将生活中出现的数学和理论知识结合到一起，让学生真正地感切到数学知识的存在。一方面，数学教学与生活联系起来，可以激发学生的数学学习兴趣，丰富数学课堂教学内容，另一方面，生活化的教学鼓励学生对生活中的数学问题展开探究，这样就会有效提升学生的数学探究能力，让学生将自己所学到的数学知识有效地应用到生活当中去。
一、小学数学生活化教学的必要性
小学数学生活化教学教学的开展十分有必要，对提升小学数学课堂教学的质量具有重要的意义。第一，让孩子们喜欢数学是小学数学教学的重要目的，然而数学具有抽象、逻辑性强的特点，小学生的思维能力又比较弱，通过引入生活中的数学案例，可以让数学知识变得具体、简单、有趣，可以有效激发学生学习数学的兴趣。第二，数学教学生活化，可以给学生渗透应用数学的意识，提升学生利用数学知识分析和解决数学实际问题的能力，并且能够让学生养成观察生活的习惯，有利于启发学生的思维意识和创新能力。第三，“教育回归生活”是素质教育与课改的重要要求，旨在提高数学教学的实用性，从而为国家培养更多优质的实用型创新人才。
二、小学数学生活化教学的实施策略
（1）利用生活话题进行导入，激发学生学习兴趣
课堂导入是教学的第一步，正如一出舞台剧的序幕、一首歌曲的引子，课堂导入扮演着重要的角色。好的课堂导入可以快速地让学生进入学习状态，达到“未成曲调先有情”的效果。因此，在数学教学课堂中，教师应该设置生活化的导入环节，引入生活中有趣的事物作为引子，以此来调动学生的注意力，提高学生学习的积极性。
例如，在讲授《统计》这一课时，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，我利用多媒体给学生展示了一张图片，在图片中一群学生正在参加科技展。接着，我给学生展示了条形统计图，并对学生说：“同学们，我将这个中学参加科技展的情况做成了统计图，大家能从其中获得什么信息吗？”有的学生说参加展览的男生比女生多，还有的学生说高年级的学生比低年级的多。接着我又对学生说：“同学们，统计是很有魔力吧，它可以帮助我们更好地说明事物，那我们接下来就学习有关统计的知识。”如此一来，学生的兴趣就变得高涨起来，也为接下来的学习做了良好的铺垫。
（2）创设生活化教学情境，促进学生知识理解
数学是一门相对比较抽象的学科，小学生的逻辑思维与推理能力都比较差，但是生活可以将数学知识具体化、简单化，方便学生记忆和理解。在传统的数学教学模式下，教师采用“灌輸式”的教学方法，并且讲授的内容以课本知识为主，但是课本中的数学案例许多已经与学生的实际生活相脱节，因此学生理解起来就会有难度。因此，教师可以创设生活化的教学情境，帮助学生更好地理解数学重难点知识。
例如，在讲授《三角形》这一课时，首先在上这节课之前，我给学生布置了一个任务，让学生在生活中搜集与三角形有关的小物品，可以是实物也可以是图片。在课堂教学中，我让学生对自己搜集到的三角形进行展示，有的学生展示了三角板，有的学生展示了三脚架，还有的学生展示了埃及金字塔的图片。我让学生观察这些三角形图形，来总结三角形的特征，并且让学生分析为什么这些地方要用三角形的结构。通过生活化情境的创设，让学生直观地感受到三角形的特征，有效地促进了学生对知识的理解。
（3）布置生活化探究作业，提升学生探究能力
学生学习数学不应该只局限于课堂，教师应该引导学生在生活中学习数学。这就要求教师布置一些和生活相近的作业，这样不仅会让学生对所学知识的理解更加深刻，还有利于培养学生将所学知识应用到生活当中的能力。传统的小学数学教学模式下，教师在给学生布置作业时更加倾向于“题海战术”，让学生进行大量的习题训练，然而这样的效果并不好。
例如，在讲授“长方体和正方体表面积”这部分知识时，在给学生讲授完这堂课的知识后，我给学生布置了一个生活化的作业：让学生测量自己家中一个长方体或者正方体物品的表面积，写成一个数学例题。然后让学生在课堂之中与其他同学进行分享，让学生充当“小讲师”。通过布置生活化的探究作业，有效地提升了学生的探究能力。
总而言之，实施生活化的教学是新课改的重要要求，也是实现素质教育的重要途径。作为小学数学教师，应该在实践中探索和创新生活化的教学模式，来提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]邓旺阳.小学数学教学生活化策略[J].江西教育，2018（21）：75.
[2]叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2018（25）：76-77.