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摘 要：在小学数学教学开展过程中，教师应该通过趣味性强、互动性强的数学教学方法在课堂教学过程中加以实施，并借助多样化教学方式的实施来提升学生的数学学习兴趣与探究积极性，进而促使学生主动完成知识的学习和数学应用能力的提升。同时，教师可以通过问题情境的创设来提升学生的知识学习能效，并借助问题情境来提升学生的课堂参与积极性与能动性。
关键词：小学数学 问题情境 高效教学
小学数学教育不仅需要通过知识性教学来帮助学生建立基本的运算能力，还需要通过数学知识的传递、数学能力的培养和数学思维的建立来提升学生的数学综合素养，使学生掌握知识、理解知识，进而合理运用数学知识。因此，教师应该积极结合高效数学教学方法来提升学生的数学学习效果，并结合问题情境的创设来提升学生的数学学习积极性，进而使学生在多样化的数学问题情境中实现知识的掌握和能力的提升。同时，问题情境可以通过新旧知识的串联、学生数学学习热情的激发和其数学探究能力的提升等方式来对学生进行教学培养，并促使学生在数学情境中探究问题、解决問题，进而达成其数学综合素养的全面进步。
一、问题情境串联新旧知识
在数学教育过程中，教师为了提升学生的数学知识学习能力，需要通过旧知识的引述来激发学生的知识思考，并帮助学生在旧知识的回忆中实现新知识的初步认知、建立学习感受。同时，教师可以通过问题情境的创设来帮助学生在情境中实现数学新旧知识的串联，并在此过程中实现旧知识的复习与新知识的认知。
例如，在学习《圆的面积》这部分知识时，笔者通过问题情境的设置进行数学教学的开展，并通过在数学情境中设置问题来帮助学生进行新旧知识的串联，进而帮助学生从旧知识的复习中自然过渡到新知识的学习过程中。学生在之前学习过“圆的认识”和“圆的周长”，于是，笔者为学生创设情境：大家喜不喜欢跳蹦蹦床？现在经营蹦床的阿姨发现蹦床的网面坏了，需要新买一块网面换上去。请大家帮助阿姨求出圆形网面的面积。接着，笔者在问题情境中与学生一起针对圆形的特征和性质进行了复习，并对新知识的圆形面积求解进行了引导。最后，学生在问题情境中完成了对于圆形相关性质的复习，并将知识应用于问题的探究当中，进而在旧知识的帮助和新知识的探究中完成了问题的解决。因此，通过问题情境的创设不仅能提升学生对于旧知识的掌握，还能促使学生更有效地实现新知识的学习和情境问题的突破。
二、问题情境激发学习热情
情境的创设就是通过学生感兴趣的数学环境铺设来吸引学生的知识学习注意力，如果再将数学问题加入到情境当中，就可以在情境的开展过程中通过问题的探究来提升学生的学习热情和兴趣，并促使学生在情境中积极进行数学知识的整合和问题的解决。最终，学生将在问题情境中建立的学习兴趣帮助下实现问题的突破和知识的掌握。
例如，在学习《分数除法》这一课时，笔者为了提升学生的知识学习积极性与兴趣，就为学生创设了数学问题情境：今天大家要和家人一起庆祝生日，摆在你们面前的蛋糕需要由你们来切。如果把这个蛋糕的12平均分成两份，每一份是这个蛋糕的几分之几？如果将这份蛋糕的12分成四份，每一份又是整个蛋糕的几分之几？学生在问题情境的探究过程中积极进行了问题的思考和运算，并通过自主思考和小组合作探究等学习方式求解出了问题的答案、理解了分数出发的意义。笔者通过问题情境的观察发现，学生充分被情境与问题激发了学习热情和探究积极性，并通过自主思考和小组互动的形式积极进行问题的探究和突破，进而取得了良好的问题情境教学成果。
三、问题情境提升探究能力
在数学问题情境的创设过程中，教师需要通过情境来吸引学生的注意力，然后再通过问题的设置来引发学生的数学问题探究积极性，并促使学生通过自主探究和小组合作等方式来实现问题的解决，进而在情境中收获数学探究能力的提升和数学知识的掌握。同时，教师可以通过问题情境的创设来努力培养学生的数学探究能力，进而促使学生在自主探究中深化知识理解、在小组合作探究中拓展数学思维、完善数学思维。
例如，在学习《百分数》这部分知识时，为了培养学生的自主探究能力，笔者选取问题情境的教学开展方式来对学生进行培养，并试图通过情境中问题的解决来提升学生的知识思考与探究能力。笔者为学生创设情境：城市开展植树造林活动，去年计划造林16公顷，实际造林20公顷。请问实际造林是原计划的百分之几？原计划比实际造林少百分之几？学生在情境中积极进行数学知识的思考，并通过解题思路梳理、解题过程探究等步骤积极完成了这一问题的解决，进而在情境中实现了探究能力的锻炼。最终，学生在问题情境的创设中学会使用百分数来解决生活中实际的问题，并在实践探究过程中掌握了百分数的相关知识、体会到百分数在生活中的巨大作用，进而实现其探究能力、实践能力的提升。
小学数学既是数学知识的启蒙教育阶段，也是教师帮助学生建立知识学习兴趣与探究能力的重要培养过程。因此，教师应该积极利用数学问题情境的创设来提升学生的知识学习积极性，并促使学生在数学探究过程中实现知识的掌握和能力的提升。
参考文献
关键词：小学数学 问题情境 高效教学
小学数学教育不仅需要通过知识性教学来帮助学生建立基本的运算能力，还需要通过数学知识的传递、数学能力的培养和数学思维的建立来提升学生的数学综合素养，使学生掌握知识、理解知识，进而合理运用数学知识。因此，教师应该积极结合高效数学教学方法来提升学生的数学学习效果，并结合问题情境的创设来提升学生的数学学习积极性，进而使学生在多样化的数学问题情境中实现知识的掌握和能力的提升。同时，问题情境可以通过新旧知识的串联、学生数学学习热情的激发和其数学探究能力的提升等方式来对学生进行教学培养，并促使学生在数学情境中探究问题、解决問题，进而达成其数学综合素养的全面进步。
一、问题情境串联新旧知识
在数学教育过程中，教师为了提升学生的数学知识学习能力，需要通过旧知识的引述来激发学生的知识思考，并帮助学生在旧知识的回忆中实现新知识的初步认知、建立学习感受。同时，教师可以通过问题情境的创设来帮助学生在情境中实现数学新旧知识的串联，并在此过程中实现旧知识的复习与新知识的认知。
例如，在学习《圆的面积》这部分知识时，笔者通过问题情境的设置进行数学教学的开展，并通过在数学情境中设置问题来帮助学生进行新旧知识的串联，进而帮助学生从旧知识的复习中自然过渡到新知识的学习过程中。学生在之前学习过“圆的认识”和“圆的周长”，于是，笔者为学生创设情境：大家喜不喜欢跳蹦蹦床？现在经营蹦床的阿姨发现蹦床的网面坏了，需要新买一块网面换上去。请大家帮助阿姨求出圆形网面的面积。接着，笔者在问题情境中与学生一起针对圆形的特征和性质进行了复习，并对新知识的圆形面积求解进行了引导。最后，学生在问题情境中完成了对于圆形相关性质的复习，并将知识应用于问题的探究当中，进而在旧知识的帮助和新知识的探究中完成了问题的解决。因此，通过问题情境的创设不仅能提升学生对于旧知识的掌握，还能促使学生更有效地实现新知识的学习和情境问题的突破。
二、问题情境激发学习热情
情境的创设就是通过学生感兴趣的数学环境铺设来吸引学生的知识学习注意力，如果再将数学问题加入到情境当中，就可以在情境的开展过程中通过问题的探究来提升学生的学习热情和兴趣，并促使学生在情境中积极进行数学知识的整合和问题的解决。最终，学生将在问题情境中建立的学习兴趣帮助下实现问题的突破和知识的掌握。
例如，在学习《分数除法》这一课时，笔者为了提升学生的知识学习积极性与兴趣，就为学生创设了数学问题情境：今天大家要和家人一起庆祝生日，摆在你们面前的蛋糕需要由你们来切。如果把这个蛋糕的12平均分成两份，每一份是这个蛋糕的几分之几？如果将这份蛋糕的12分成四份，每一份又是整个蛋糕的几分之几？学生在问题情境的探究过程中积极进行了问题的思考和运算，并通过自主思考和小组合作探究等学习方式求解出了问题的答案、理解了分数出发的意义。笔者通过问题情境的观察发现，学生充分被情境与问题激发了学习热情和探究积极性，并通过自主思考和小组互动的形式积极进行问题的探究和突破，进而取得了良好的问题情境教学成果。
三、问题情境提升探究能力
在数学问题情境的创设过程中，教师需要通过情境来吸引学生的注意力，然后再通过问题的设置来引发学生的数学问题探究积极性，并促使学生通过自主探究和小组合作等方式来实现问题的解决，进而在情境中收获数学探究能力的提升和数学知识的掌握。同时，教师可以通过问题情境的创设来努力培养学生的数学探究能力，进而促使学生在自主探究中深化知识理解、在小组合作探究中拓展数学思维、完善数学思维。
例如，在学习《百分数》这部分知识时，为了培养学生的自主探究能力，笔者选取问题情境的教学开展方式来对学生进行培养，并试图通过情境中问题的解决来提升学生的知识思考与探究能力。笔者为学生创设情境：城市开展植树造林活动，去年计划造林16公顷，实际造林20公顷。请问实际造林是原计划的百分之几？原计划比实际造林少百分之几？学生在情境中积极进行数学知识的思考，并通过解题思路梳理、解题过程探究等步骤积极完成了这一问题的解决，进而在情境中实现了探究能力的锻炼。最终，学生在问题情境的创设中学会使用百分数来解决生活中实际的问题，并在实践探究过程中掌握了百分数的相关知识、体会到百分数在生活中的巨大作用，进而实现其探究能力、实践能力的提升。
小学数学既是数学知识的启蒙教育阶段，也是教师帮助学生建立知识学习兴趣与探究能力的重要培养过程。因此，教师应该积极利用数学问题情境的创设来提升学生的知识学习积极性，并促使学生在数学探究过程中实现知识的掌握和能力的提升。
参考文献
[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）.
[2]李军贤.谈小学数学情境教学的开展方法[J].学周刊，2018（32）.