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一、 寻踪
师:今天我们继续学习——
生齐:《台湾的蝴蝶谷》。
师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。
师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。
师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?
师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。
师:(投影打出:景 季 撒)写对了吗?
师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。
师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。小朋友,你想去亲身感受一下吗?
生:想!
【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。
二、 初会
师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。
生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。
生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。
师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——
生:(齐)很多。
生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……
师:用书上一个词就叫做——
生:(齐)色彩斑斓。
师:还可以用什么词来说呢?
生:五彩缤纷。
生:五光十色。
生:五颜六色。
师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?
生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。
生:这是一群聪明的蝴蝶。花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。
师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。
(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)
生:这是一群守信用的蝴蝶。因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。
师:在你心里,他们诚实守信。读一读。
(生读,强调了“每、春、飞、穿、越、赶”)
师:一句话能体会到这么多不同的感受,让我们伴着柔柔的春风和蝴蝶一起参加聚会吧。
(生齐读课文第2自然段)
【设计理念】选准语言文字中情感的生发点引领低年级学生进行阅读,让他们在读中思考,在读中想象,在读中感悟文中运词的准确,在读中感悟蝴蝶的形象,学生在自由的诵读中产生个性化的理解,蝴蝶的形象也渐渐活化起来,它们不只是一种昆虫,而是聪明、勇敢、诚实守信的美丽生命,学生在与这样的生命对话中实现了自身的生命成长与发展。
三、 共舞
师:蝴蝶谷里的景象到底怎么样呢?快速默读课文第3自然段,用文中的一句话来回答,看谁找得又快又准。
生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。
师:哪些景象最迷人呢?找出有关的句子好好读读。
生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:哪些词语让你感受到景象迷人呢?
生:金光灿灿、十分壮观。
师:读出这两个词语,你看到了什么?
生:我看到那些蝴蝶像金子做的一样闪闪发亮。
生:我看到树上、花朵上、草坪上到处都金光闪闪。
生:我看到那里有成百上千只蝴蝶在天上飞,眼睛都晃得睁不开了,十分壮观。
师:想亲眼看看这样的景象吗?(放课件)
师:看了画面你最想说什么?
生:这真是一个金色的蝴蝶谷!
生:这个蝴蝶谷太神奇了!
生:这个蝴蝶谷里的景象太壮观了!
师:(画面下出示句子:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)请大家读读这句话。
(生读得非常响亮,读出了壮观的感觉。)
【设计理念】在想象的世界里,孩子以他特有的经验和个性化的感悟将文本语言化为具体的画面,每个孩子想象出的画面都各不相同,在想象中不知不觉地理解了文中的重点词语,并以自己的语言表达出来,实现了语言和思维的同步发展。在理解的基础上,孩子很响亮地读出了壮观的场面。
师:你还从哪句话看出蝴蝶谷景象迷人呢?
生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
师:轻声读一读,再想一想,你仿佛看到了什么样的蝴蝶?
生:我看到了五彩缤纷的蝴蝶。
师:颜色很美丽!
生:我看到了蝴蝶们上下翻飞。
师:你感受到了它们飞的姿态很美。
师:你想变成一只蝴蝶吗?那就张开翅膀和你的同伴飞吧!(点击课件:彩蝶飞舞的画面)
师:飞的感觉怎么样啊?
生:很自由很快乐!
生:很轻盈。
师:谁来把这种感觉读出来!
(生练读,突出“飘”字)
【设计理念】低年级的孩子注意力不能长时间地集中,因此,我设计了动作体验的环节。这个环节的安排既做到了动静结合,把孩子深深吸引,又解放了孩子的手脚,让他们在轻松地完成对文本语言的理解,充分体现朗读指导的实效性,努力构建和谐的课堂。
师:黄蝶壮观,彩蝶轻盈,真是蝶不醉人人自醉呀!我们分角色完整地读读这一段。
(生分角色对读)
师:读得真好。能把这迷人的景象记在心中吗?看谁记得快。
(生自由背诵)
四、 化蝶
师:是啊,台湾的蝴蝶谷不但是我们中国的骄傲,更是世界人民心中的向往。请同学们一起读第4自然段。
(生齐读第四自然段)
师:(出示书上的图)瞧,图上的游客们都在笑呢,他们可能在说些什么呢?
生:台湾的蝴蝶谷太迷人了!
生:台湾的蝴蝶谷真神奇!
生:啊!真是蝴蝶的世界!
师:如果你也是他们当中的一员,这些可爱的精灵们会怎么欢迎你,你又会怎么和他们玩呢?请同学们在音乐声中展开你奇特的想象。
师:瞧,蝴蝶们来了,它们也想和你们做朋友呢!(点击课件映示蝴蝶图片,让学生欣赏。)
【设计理念】利用文中的插图,创设新的涵化情境,让童心在想象的世界里和蝴蝶相互交融,和蝴蝶一起轻舞飞扬,达到人与自然和谐相依,从而收获新的认知满足,实现新的情智交流。
五、 探秘
师:人在蝶丛中,蝶在人心中。多么美妙的画卷,多么和谐的自然!让我们再读课题。
师:学了这一课,你还想知道什么?
生:我想知道台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶到底有多少种。
生:我想知道那么多的蝴蝶里有没有美丽的蝴蝶仙子。
生:我想知道蝴蝶们互相是怎么说话的。
师:同学们,台湾的蝴蝶谷激起了大家对更多知识的渴望,课余,到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找,你们一定会有更多的收获!也可以走进自然,去揭开更多更新的秘密!
【设计理念】课的结束不应意味着孩子学习活动的结束,而应成为孩子探索新知的策源地,成为推动孩子主动求知的情绪场。因此,课末我设计了质疑的环节,意在让学生带着疑问走下课堂,走向自主学习的新天地。
(作者单位:建湖县实验小学)
师:今天我们继续学习——
生齐:《台湾的蝴蝶谷》。
师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。
师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。
师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?
师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。
师:(投影打出:景 季 撒)写对了吗?
师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。
师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。小朋友,你想去亲身感受一下吗?
生:想!
【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。
二、 初会
师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。
生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。
生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。
师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——
生:(齐)很多。
生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……
师:用书上一个词就叫做——
生:(齐)色彩斑斓。
师:还可以用什么词来说呢?
生:五彩缤纷。
生:五光十色。
生:五颜六色。
师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?
生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。
生:这是一群聪明的蝴蝶。花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。
师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。
(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)
生:这是一群守信用的蝴蝶。因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。
师:在你心里,他们诚实守信。读一读。
(生读,强调了“每、春、飞、穿、越、赶”)
师:一句话能体会到这么多不同的感受,让我们伴着柔柔的春风和蝴蝶一起参加聚会吧。
(生齐读课文第2自然段)
【设计理念】选准语言文字中情感的生发点引领低年级学生进行阅读,让他们在读中思考,在读中想象,在读中感悟文中运词的准确,在读中感悟蝴蝶的形象,学生在自由的诵读中产生个性化的理解,蝴蝶的形象也渐渐活化起来,它们不只是一种昆虫,而是聪明、勇敢、诚实守信的美丽生命,学生在与这样的生命对话中实现了自身的生命成长与发展。
三、 共舞
师:蝴蝶谷里的景象到底怎么样呢?快速默读课文第3自然段,用文中的一句话来回答,看谁找得又快又准。
生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。
师:哪些景象最迷人呢?找出有关的句子好好读读。
生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:哪些词语让你感受到景象迷人呢?
生:金光灿灿、十分壮观。
师:读出这两个词语,你看到了什么?
生:我看到那些蝴蝶像金子做的一样闪闪发亮。
生:我看到树上、花朵上、草坪上到处都金光闪闪。
生:我看到那里有成百上千只蝴蝶在天上飞,眼睛都晃得睁不开了,十分壮观。
师:想亲眼看看这样的景象吗?(放课件)
师:看了画面你最想说什么?
生:这真是一个金色的蝴蝶谷!
生:这个蝴蝶谷太神奇了!
生:这个蝴蝶谷里的景象太壮观了!
师:(画面下出示句子:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)请大家读读这句话。
(生读得非常响亮,读出了壮观的感觉。)
【设计理念】在想象的世界里,孩子以他特有的经验和个性化的感悟将文本语言化为具体的画面,每个孩子想象出的画面都各不相同,在想象中不知不觉地理解了文中的重点词语,并以自己的语言表达出来,实现了语言和思维的同步发展。在理解的基础上,孩子很响亮地读出了壮观的场面。
师:你还从哪句话看出蝴蝶谷景象迷人呢?
生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
师:轻声读一读,再想一想,你仿佛看到了什么样的蝴蝶?
生:我看到了五彩缤纷的蝴蝶。
师:颜色很美丽!
生:我看到了蝴蝶们上下翻飞。
师:你感受到了它们飞的姿态很美。
师:你想变成一只蝴蝶吗?那就张开翅膀和你的同伴飞吧!(点击课件:彩蝶飞舞的画面)
师:飞的感觉怎么样啊?
生:很自由很快乐!
生:很轻盈。
师:谁来把这种感觉读出来!
(生练读,突出“飘”字)
【设计理念】低年级的孩子注意力不能长时间地集中,因此,我设计了动作体验的环节。这个环节的安排既做到了动静结合,把孩子深深吸引,又解放了孩子的手脚,让他们在轻松地完成对文本语言的理解,充分体现朗读指导的实效性,努力构建和谐的课堂。
师:黄蝶壮观,彩蝶轻盈,真是蝶不醉人人自醉呀!我们分角色完整地读读这一段。
(生分角色对读)
师:读得真好。能把这迷人的景象记在心中吗?看谁记得快。
(生自由背诵)
四、 化蝶
师:是啊,台湾的蝴蝶谷不但是我们中国的骄傲,更是世界人民心中的向往。请同学们一起读第4自然段。
(生齐读第四自然段)
师:(出示书上的图)瞧,图上的游客们都在笑呢,他们可能在说些什么呢?
生:台湾的蝴蝶谷太迷人了!
生:台湾的蝴蝶谷真神奇!
生:啊!真是蝴蝶的世界!
师:如果你也是他们当中的一员,这些可爱的精灵们会怎么欢迎你,你又会怎么和他们玩呢?请同学们在音乐声中展开你奇特的想象。
师:瞧,蝴蝶们来了,它们也想和你们做朋友呢!(点击课件映示蝴蝶图片,让学生欣赏。)
【设计理念】利用文中的插图,创设新的涵化情境,让童心在想象的世界里和蝴蝶相互交融,和蝴蝶一起轻舞飞扬,达到人与自然和谐相依,从而收获新的认知满足,实现新的情智交流。
五、 探秘
师:人在蝶丛中,蝶在人心中。多么美妙的画卷,多么和谐的自然!让我们再读课题。
师:学了这一课,你还想知道什么?
生:我想知道台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶到底有多少种。
生:我想知道那么多的蝴蝶里有没有美丽的蝴蝶仙子。
生:我想知道蝴蝶们互相是怎么说话的。
师:同学们,台湾的蝴蝶谷激起了大家对更多知识的渴望,课余,到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找,你们一定会有更多的收获!也可以走进自然,去揭开更多更新的秘密!
【设计理念】课的结束不应意味着孩子学习活动的结束,而应成为孩子探索新知的策源地,成为推动孩子主动求知的情绪场。因此,课末我设计了质疑的环节,意在让学生带着疑问走下课堂,走向自主学习的新天地。
(作者单位:建湖县实验小学)