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在一次博客论坛的研讨会上，我们了解了一个全球化的共享开源软件——Moodle (课程管理系统)。凭着职业的敏感我们认识到Moodle就如前两年的博客一样将在未来几年风靡中国，并相信从今年起将有越来越多的中小学教师和高校教师研究和使用它。作为信息技术与课程整合的研究者，在初步了解和试用Moodle后，将我们的体验写出来供大家分享。
一、简介
Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，由于它是开源软件、免费、设计的教育理念先进、开放，使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能越来越强大，成为国际上首推的、能够替代Blackboard的、适合中小学基础教育选用的学习环境。它最初由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士开发，随后越来越多的热爱教育的专业技术人员投入到这个项目中，目前在全世界有167个国家和地区的18 557个网站可以使用。该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。
Moodle的主要特色在于它是一款开源免费的课程管理系统（CMS），也是学习管理系统（LMS），简单轻便，相容性高，技术门槛低；其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用；提供嵌入式的“所见即所得”的网页编辑器，教师能够很方便地编辑课程内容。
Moodle主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle拥有多种语言版本，适合不同国家不同语种的教师学习、使用。
二、我们的认识
1.从技术上看，Moodle是常用的网络平台的集合，准确地说是整合，如论坛、Wiki、Blog、聊天室等。任何人经过简单的培训或自学都能掌握。笔者认为Moodle不仅是技术的整合与应用，而且是先进的教育理念的整合。正如Moodle官方网站介绍的那样，Moodle的设计与开发遵从一种您可能听过的特别的教育理念、思想形态，简单地说就是“社会建构主义教育学”。它支持多样化的教与学的方式，要掌握Moodle不仅是技术上掌握，更重要的是理解Moodle平台后面蕴藏着的先进的教育理念。
2.Moodle对教师要求高，它要求教师的角色、理念和教学模式一定要转变，即由被动的教授课程者，转变为课程教授的设计者；由原来的教案设计转变为课程设计；由原来的内容设计转变为资源加活动设计。将自己对课程的认识通过技术平台的支撑来实现，充分发挥教师的主动性和创造性。对学生来说也是一个挑战，因为它是对学生学习习惯、学习方法、学习模式的改变。
3.Moodle作为一个网络教学平台，适用于学校教学的各个方面。如课堂教学、课外学习、教师培训、家教、研究性学习、网络教研、校务管理、家庭作业辅导、家教等。从世界发达国家“E-learning”的发展趋势可以看到，信息化学习将会颠覆传统的学校和课堂教学的模式，这是一个历史的必然。我们将会重新思考“什么叫学校”、“什么是学习”、“什么叫老师”、“什么是学生”这些基本的概念（黎加厚，2006）。根据目前中国的信息化发展情况及地区、学校之间的不均衡性，笔者虽然鼓励并提倡在教学中使用Moodle系统，但要注意不是用Moodle来代替常规教学，有条件的地区或学校可以先做起来。
4.目前各种培训或者研究更多注重于Moodle的安装与调试以及Moodle功能的使用，而很少从理念、教学模式、学习模式上去研究或培训。当然功能的使用是基础，是研究的起点，但笔者认为使用Moodle基本没什么问题，要使教师和学生或更多教
育工作者认识Moodle、使用Moodle、普及Moodle，让更多教师从这几年所接受的各种课程设计理论知识如新课程、新基础教育理念、主体教育理念等等迁移到Moodle平台上来，通过Moodle将这些理念转化成具体的、可操作的方法、技术、策略和教法。
5.Moodle功能强大，包括了教学中所有环节，一个教师要学会并熟悉驾驭所有功能具有一定困难，我们建议教师根据自己和课堂情况有选择地掌握Moodle的功能，虽然Moodle的理想状态是利用它解决课堂中的任何教学环节，但就中国目前的情况是不太可能的，也是不需要的。每个教师应该根据教学情况选择其中的某个或某几个模块，或者将Moodle与其他教学方法、信息技术结合起来或者利用Moodle创建兴趣小组、在线作业等等。我们认为应该引入，尤其是在常规教学手段存在困难的时候引入Moodle。
Moodle在国外已经广为盛行，而国内对其认识和应用还处于初级阶段，但我们认为从今年起中小学教师将进入学习、研究、普及和应用Moodle的新阶段。本文中的观点是在特定时间、特定阶段针对我国国情形成的认识，随着中国教育信息化的进一步推进及基础教育的均衡发展，上述观点将可能有所修正，但笔者认为有个观点是不会变的，即以Moodle为代表的各种信息技术介入课程教学，构建信息化课堂将成为未来发展的趋势和现实。
参考文献
[1]黎加厚. 点燃千百万教师手中的魔灯——黎加厚教授专访. http://blog.cersp.com/userlog17/36502/archives/2006/213052.shtml.
（作者单位：浙江省教育厅教研室 杭州市西点香樟幼儿园）
一、简介
Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，由于它是开源软件、免费、设计的教育理念先进、开放，使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能越来越强大，成为国际上首推的、能够替代Blackboard的、适合中小学基础教育选用的学习环境。它最初由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士开发，随后越来越多的热爱教育的专业技术人员投入到这个项目中，目前在全世界有167个国家和地区的18 557个网站可以使用。该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。
Moodle的主要特色在于它是一款开源免费的课程管理系统（CMS），也是学习管理系统（LMS），简单轻便，相容性高，技术门槛低；其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用；提供嵌入式的“所见即所得”的网页编辑器，教师能够很方便地编辑课程内容。
Moodle主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle拥有多种语言版本，适合不同国家不同语种的教师学习、使用。
二、我们的认识
1.从技术上看，Moodle是常用的网络平台的集合，准确地说是整合，如论坛、Wiki、Blog、聊天室等。任何人经过简单的培训或自学都能掌握。笔者认为Moodle不仅是技术的整合与应用，而且是先进的教育理念的整合。正如Moodle官方网站介绍的那样，Moodle的设计与开发遵从一种您可能听过的特别的教育理念、思想形态，简单地说就是“社会建构主义教育学”。它支持多样化的教与学的方式，要掌握Moodle不仅是技术上掌握，更重要的是理解Moodle平台后面蕴藏着的先进的教育理念。
2.Moodle对教师要求高，它要求教师的角色、理念和教学模式一定要转变，即由被动的教授课程者，转变为课程教授的设计者；由原来的教案设计转变为课程设计；由原来的内容设计转变为资源加活动设计。将自己对课程的认识通过技术平台的支撑来实现，充分发挥教师的主动性和创造性。对学生来说也是一个挑战，因为它是对学生学习习惯、学习方法、学习模式的改变。
3.Moodle作为一个网络教学平台，适用于学校教学的各个方面。如课堂教学、课外学习、教师培训、家教、研究性学习、网络教研、校务管理、家庭作业辅导、家教等。从世界发达国家“E-learning”的发展趋势可以看到，信息化学习将会颠覆传统的学校和课堂教学的模式，这是一个历史的必然。我们将会重新思考“什么叫学校”、“什么是学习”、“什么叫老师”、“什么是学生”这些基本的概念（黎加厚，2006）。根据目前中国的信息化发展情况及地区、学校之间的不均衡性，笔者虽然鼓励并提倡在教学中使用Moodle系统，但要注意不是用Moodle来代替常规教学，有条件的地区或学校可以先做起来。
4.目前各种培训或者研究更多注重于Moodle的安装与调试以及Moodle功能的使用，而很少从理念、教学模式、学习模式上去研究或培训。当然功能的使用是基础，是研究的起点，但笔者认为使用Moodle基本没什么问题，要使教师和学生或更多教
育工作者认识Moodle、使用Moodle、普及Moodle，让更多教师从这几年所接受的各种课程设计理论知识如新课程、新基础教育理念、主体教育理念等等迁移到Moodle平台上来，通过Moodle将这些理念转化成具体的、可操作的方法、技术、策略和教法。
5.Moodle功能强大，包括了教学中所有环节，一个教师要学会并熟悉驾驭所有功能具有一定困难，我们建议教师根据自己和课堂情况有选择地掌握Moodle的功能，虽然Moodle的理想状态是利用它解决课堂中的任何教学环节，但就中国目前的情况是不太可能的，也是不需要的。每个教师应该根据教学情况选择其中的某个或某几个模块，或者将Moodle与其他教学方法、信息技术结合起来或者利用Moodle创建兴趣小组、在线作业等等。我们认为应该引入，尤其是在常规教学手段存在困难的时候引入Moodle。
Moodle在国外已经广为盛行，而国内对其认识和应用还处于初级阶段，但我们认为从今年起中小学教师将进入学习、研究、普及和应用Moodle的新阶段。本文中的观点是在特定时间、特定阶段针对我国国情形成的认识，随着中国教育信息化的进一步推进及基础教育的均衡发展，上述观点将可能有所修正，但笔者认为有个观点是不会变的，即以Moodle为代表的各种信息技术介入课程教学，构建信息化课堂将成为未来发展的趋势和现实。
参考文献
[1]黎加厚. 点燃千百万教师手中的魔灯——黎加厚教授专访. http://blog.cersp.com/userlog17/36502/archives/2006/213052.shtml.
（作者单位：浙江省教育厅教研室 杭州市西点香樟幼儿园）