【摘 要】
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【摘要】长期以来，老师们基本把指导、批改、讲评作为习作课的三要素。有的老师在作前指导上下大功夫、花大力气，学生写出来的习作却大同小异;批改习作时圈圈画画，眉批总批，认真阅读领会的学生却为数甚少;而作文讲评在他们看来是“食之无味，弃之可惜”的鸡肋，讲评时没有明确的目标，不知道如何讲评才能促使学生的习作水平得到真正的提高。 【关键词】讲评;习作 【中图分类号】G623
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【摘要】长期以来，老师们基本把指导、批改、讲评作为习作课的三要素。有的老师在作前指导上下大功夫、花大力气，学生写出来的习作却大同小异;批改习作时圈圈画画，眉批总批，认真阅读领会的学生却为数甚少;而作文讲评在他们看来是“食之无味，弃之可惜”的鸡肋，讲评时没有明确的目标，不知道如何讲评才能促使学生的习作水平得到真正的提高。
【关键词】讲评;习作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
笔者在实践中认识到，讲评是习作教学中的重要一环，上好讲评课能切实促进学生习作水平的提升。它能使习作指导有宽度，得以扩展延伸;使批改工作有温度，学生容易触摸;使习作教学有厚度，为学生今后的作文搭桥设架。本文以《特别的
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