阅读教学，是初中语文教学中的重要组成部分，初中学生的语文阅读能力是其语文能力中不可缺少的要素。问题意识的培养，可以引导学生更好地开展语文阅读，在语文阅读中获得更多的知识。因此，本文以在语文阅读教学中培养学生的问题意识策略研究为题，对阅读教学中学生的问题意识培养现状与方法进行分析。
　　一、初中语文阅读教学中问题意识培养现状分析
　　受到传统的教学观念的影响，在许多学校的语文教学活动中，教师仍然是学习活动的主体。在引导学生开展阅读学习时，教师不能将课堂交给学生，也没有给学生充分的阅读空间。教师问与学生答的情况依然是初中语文阅读教学的重要形式。
　　第一，对学生的问题意识进行培养，利用问题教学模式开展初中语文教学，这虽然是一种为大多数人提供的教学方法，但是，在初中语文教学实践中，这种教学方法并没有得到落实。一言堂是当今初中语文教学的主要模式，在初中语文课堂中，教师针对阅读内容进行问题的提出，学生就教师的提问进行回答。更有一些教师，连回答问题的权利都没有交给学生，造成学生思维能力得不到提高。
　　第二，在当今的初中语文课堂中，学生的主观能动性得不到有效的发挥。教师对学生的学习行为进行控制，使学生的个性化阅读需求得不到满足。教师利用提问的方法来加强师生互动，但却忽略了学生与阅读文本之间的互动，这便造成了学生的学习主体地位得不到肯定。教师的单向提问过程，使得教师将提问当作了教学信息的传递手段，从而导致学生的问题意识没有得到很好地培养。
　　二、语文阅读教学中学生问题意识的培养方法分析
　　要对学生的问题意识进行培养，教师需利用多种多样的教学方法。
　　1.以初中语文课本作为出发点
　　教师要对学生的问题意识进行培养，就要对自己的提问方法进行优化，使自己的提问具有启发性。在进行提问前，教师需要进行严格的问题设计，从初中语文教材出发，找到课文中的难点与重点。教师需要对文本进行深入研究，了解文章作者的背景以及作者在文章中想要表达的思想。教师要针对文章的重点内容进行提问，最好是从文章的写作思路或者要表达的感情出发。这样的问题，可以使学生深入到文章内容中去，让学生在对问题的思考中了解到作者真正的写作意图，促进学生阅读能力的提高。
　　比如在学习《背影》的时候，教师可以提出“作者写这个文章的意图是什么呢”，或者“在文章的阅读中，你们感受到了作者怎样的情感变化呢？找出相应的语句来证明自己的观点”。在这样的提问中，学生需要对文章的整体内容进行了解，更要针对自己要解决的问题找到一些依据。因此，从课本出发的阅读课堂问题对于学生问题意识的培养有着重要的促进作用。
　　2.引导学生进行自主提问
　　要对初中学生的提问意识进行培养，就要在日常的初中语文阅读课堂中，对学生的提问自主性进行培养。教师可以利用多种方式来引导学生进行提问，加强学生自主提问教学策略的研究已经成为当代初中语文教育工作者的一项教学任务。
　　在初中语文阅读教学实践中，教师可以利用师生角色互换的方法，将提问的权利交给学生。对于那些比较好理解的阅读文章，教师可以让学生来当教师，自主开展语文阅读学习。在学生当教师的过程中，教师可以在台下作为一名观众，也可以作为一名学习者，配合与引导学生完成自己的教学任务。比如在学习《春》这篇文章的时候，鉴于其内容比较简单，我便将教学任务交到了学生手里。在上一节课的结束阶段，我为学生安排了学习任务，告诉学生下节课由他们自己进行课堂的讲解，以小组为单位呈现出不同的教学方案。这样一来，学生就不能逃避提问这一环节，因为教学中，学生需要利用提问将课文进行串联。于是，在小组讲课活动中，学生便提出了这样的问题：“春天在你们眼中是什么样的？在作者眼中又是什么样的？”“作者通过文章写作想要表达自己什么样的情感？”“作者的写作方法与风格有哪些特点？”在学生提出这样的问题时，其必然是对问题的答案进行了思考的。这样的初中语文教学活动对于学生提问思维的形成有着重要的作用。
　　综上所述，在初中语文阅读教学中培养学生的提问意识是很有必要的。作为一名初中语文教师应当认识到培养学生提问意识的重要性，通过引导学生正确提问来使学生对课文内容进行深入分析。只有这样，学生的语文能力与语文思维才能得到锻炼，语文知识的应用能力才能大大提高。
　　（责任编辑韦淑红）