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摘 要：高中物理实验是高中物理的重要组成部分。物理实验教学应注重启发性和趣味性，充分调动学生的主动性和积极性，放手让学生去做，给学生创造动手的机会。
关键词：物理实验 启发性 趣味性
一、高中物理实验教学的地位
回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。物理实验有其特殊的教学功能。①通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。②通过加强实验,不仅可以使学生具备一定的感性认识,更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。③通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。④通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。例如：在“机械能守恒定律”教学时，设计“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，学生顺利“脱险”。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。
启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
三、充分调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。
①从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；②引发学生产生问题，鼓励学生想象和猜测；重视过程的自我评价；有足够的信息量；③有合作与交流的时间与空间；有信息化、生活化的学习环境；注意技能规范与思维创新的融合；④渗透物理科学方法，科学态度、科学精神。
可以从以下几方面考虑:
（1）让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。
对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
（2）在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验,让学生来唱主角。
学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性,又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关,所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
（3）介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品,来替代原有的器材做各种实验。
（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
（5）在条件的允许下,可以考虑设置实验指导教师,开放实验室。让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下,学生可以利用实验室的资源,做一些实验探究,课本上的小实验和课后的做一做,增加学生的动手和动脑机会。 以上是我对高中物理实验教学的一点粗浅认识。同时也参考了有些同仁的观点,再此表示诚挚的感谢。
随着时代的发展，社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。让我们在新的形势下不断学习，不断探索，处处以学生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。
关键词：物理实验 启发性 趣味性
一、高中物理实验教学的地位
回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。物理实验有其特殊的教学功能。①通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。②通过加强实验,不仅可以使学生具备一定的感性认识,更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。③通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。④通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。例如：在“机械能守恒定律”教学时，设计“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，学生顺利“脱险”。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。
启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
三、充分调动学生的主动性和积极性
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。
①从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；②引发学生产生问题，鼓励学生想象和猜测；重视过程的自我评价；有足够的信息量；③有合作与交流的时间与空间；有信息化、生活化的学习环境；注意技能规范与思维创新的融合；④渗透物理科学方法，科学态度、科学精神。
可以从以下几方面考虑:
（1）让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。
对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。
（2）在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验,让学生来唱主角。
学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性,又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关,所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
（3）介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品,来替代原有的器材做各种实验。
（4）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。
（5）在条件的允许下,可以考虑设置实验指导教师,开放实验室。让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下,学生可以利用实验室的资源,做一些实验探究,课本上的小实验和课后的做一做,增加学生的动手和动脑机会。 以上是我对高中物理实验教学的一点粗浅认识。同时也参考了有些同仁的观点,再此表示诚挚的感谢。
随着时代的发展，社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。让我们在新的形势下不断学习，不断探索，处处以学生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。