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摘要：课堂情景剧教学法，指在教师指导与帮助下，学生利用情景表演，再现生活情景，再现理论知识，从而丰富教学方式，为学生创造自我展示平台，培养学生合作意识、创造能力。本文对高中政治课堂情景剧教学实施路径进行了探讨和阐述。
关键词：高中政治；课堂情景剧；教学实施；路径
在新课标高中政治教学中，要求教师突显学生主体地位，发挥学生积极作用。而课堂情景剧教学法则是可选择方式之一。即在教师指导与帮助下，学生利用情景表演，再现生活情景，再现理论知识，从而丰富教学方式，为学生创造自我展示平台，培养学生合作意识、创造能力。
一、情景策划，优化教学设计
在现代教育中，要求教师注意转变师生角色，认识到教师是课堂组织者、教学环境优化者，课程资源开发与利用者、学生学习的指导者、引导者、参与者；认识到学生是学习的主动者，是知识的构建者。所以，在高中政治教学中，若想有效开展课堂情景剧教学，教师首先需要研读教材，整体把握教学内容，了解课标要求，明确教学目标，并考虑学生认知特点，结合教学实际，优选感知材料，明确情景主题，将教学内容巧妙融入课堂情景剧中，优化准备工作，有的放矢，以充分发挥师生双方作用，提高课堂教学效率。
如教学《综合探究：正确对待金钱》一课时，教师应先研究教材，明确教学内容与目标。1）活动目标：培养与提高学生收集与筛选资料的能力与思辨能力；基于对比、分析与感悟，树立正确金钱观；呈现与交流探究成果。2）教学重点：深入理金钱本质，懂得正确对待金钱。3）教学难点：分析范例，呈现观点，比较鉴别，树立正确的的世界观、人生观与价值观。然后围绕上述目标，教师可精心设置情景，结合情景表演开展探究活动。淤收集不同人对金钱的看法以及可以表明某种金钱观的小故事或现实案例等，并以表演形式展示学习成果。于故事续尾，分组表演：如中奖之后：某天早上，老李按往常习惯拿出报纸浏览信息。其中，一组数字吸引了老李的目光。老李中奖了，奖金是五百万。请发挥想象为故事续尾等。（学生自设情景，分组表演）。
另外，在选择情景剧材料时，教师应注意内容的多样化，既要充分利用教材探究活动或综合探究材料，也可以选择贴近学生、贴近社会生活的实例或现象等。如教学《神奇的货币》时，当教师可围绕“货币产生过程”这一内容策划幽默情景剧———“卖货郎之苦恼”，以说明货币在商品交换中所起的重要作用；依照“货币的职能”，教师可编设“购物狂”的情景剧；另外，教师还可依照“金钱的魔力”这一漫画，编设情景剧———“见钱眼开”。当然，为了充分发挥学生主体性，培养学生创造能力，教师也可要求学生设计情景剧方案，然后教师从中选出合理的、具有探究意义的情景剧方案。这样，可让学生参与到教学各环节，拉近师生距离，发挥学生才能，激发与保持学生学习热情。
二、情景探究，升华课堂知识
在情景创设后，教学内容有了比较直观而形象的呈现方式，学生可体验情景，此时，教师可精设问题，巧妙提问，以引导学生思考、讨论，使其进一步探究问题，升华情景，加深对知识的理解，让学生学会自主发掘规律、自主纠错、避免片面理解或错误理解，这就需要教师把握如下原则，以引导学生深入探究情景。淤注意欣赏性原则。在高中政治教学中，教师应指导学生学会以欣赏性角度来观看课堂情景剧表演，以营造出宽松、轻松、愉悦的学习氛围，提高学生学习兴趣。所以，在课堂情景剧教学中，师生应注意情境剧内容的体验，再探究其蕴含的哲理。于适宜的问题。若问题太难，会影响学生参与积极性。问题太简单，学生会觉得索然无味。因此教师要设计难度适宜的问题。盂平等探究原则。在教学过程中，教师应让学生自由表述观点，共同探究，营造平等的探究氛围。榆相互分享原则。在情景剧教学时，教师应面向全体，不要侧重答案或结论的唯一性，而是相互交流，共同分享，以活跃课堂氛围。
如教学《正确对待金钱》时，教师可留出一定的时间，师生欣赏学生表演的小品———中奖之后。（人物：科长老李、科员小周与小王。场景：劳动科。）老李上场，边走边自言自语：“下个月该“解甲归田”喽，应推荐谁当接班人呢？小周？小王？两人在年龄学历、聪明才干上各有千秋，唉，难！”。（小周上场）“李科长，按照惯例，我们三人每人每期彩票机选一注，各自出资；小王负责做阄，我负责买票。来，这是彩票，抓阄取票。”取完彩票后，小周拉住小王，“彩票一定要放在办公室，中奖必须公开，不能隐瞒”。于是，小王不耐烦的下场。小周取出自己的投注号码，凑到老李面前说道：“科长，您看，我这注号码多吉利，要不，我跟您换换？”老李微微一笑：“得，就是它！”于是两人对换彩票。次日，照例买回彩票，准备抓阄时，小周拦住老李，对小王说:“这两天你中了两次五元，这次你先抓，借点手气嘛”。下班后，小王不在，小周则抽出小王的彩票，和老李对换，老李刚要阻拦，小周开道口：“只是借他点儿手气而已，科长，您别太在意，中了奖，那就是您的！”到了开奖当天，老李板着脸进来，将报纸放于办公桌上。小周看情势不妙，畏缩着拿报纸一看，愣愣地看着老李。而小周却平静地将自己的彩票递到老李面前，讲道：“科长，您那张彩票实际上是我的，您看那前4个号，不正是是我手机号的前后四位数吗？昨天我一看就记住了。因此，真正中奖的应该是您，恭喜您啦，科长！”老李转身走向办公室，嘴里重复着：“就是他！就是他！”当欣赏完小品之后，要求学生评述故事中老李、小周与小王的行为。若你是老李，会有怎样的决定？让学生自由表达自己的观点。然后教师可请学生代表来总结本课知识，最后教师对学生表演与表述加以点评与补充。
综上所述，高中政治教师在教学中只要能合理运用课堂情景剧教学法，精心策划情景，优化教学设计，在情景中探究，升华课堂知识，就一定能有效提高教学质量。
关键词：高中政治；课堂情景剧；教学实施；路径
在新课标高中政治教学中，要求教师突显学生主体地位，发挥学生积极作用。而课堂情景剧教学法则是可选择方式之一。即在教师指导与帮助下，学生利用情景表演，再现生活情景，再现理论知识，从而丰富教学方式，为学生创造自我展示平台，培养学生合作意识、创造能力。
一、情景策划，优化教学设计
在现代教育中，要求教师注意转变师生角色，认识到教师是课堂组织者、教学环境优化者，课程资源开发与利用者、学生学习的指导者、引导者、参与者；认识到学生是学习的主动者，是知识的构建者。所以，在高中政治教学中，若想有效开展课堂情景剧教学，教师首先需要研读教材，整体把握教学内容，了解课标要求，明确教学目标，并考虑学生认知特点，结合教学实际，优选感知材料，明确情景主题，将教学内容巧妙融入课堂情景剧中，优化准备工作，有的放矢，以充分发挥师生双方作用，提高课堂教学效率。
如教学《综合探究：正确对待金钱》一课时，教师应先研究教材，明确教学内容与目标。1）活动目标：培养与提高学生收集与筛选资料的能力与思辨能力；基于对比、分析与感悟，树立正确金钱观；呈现与交流探究成果。2）教学重点：深入理金钱本质，懂得正确对待金钱。3）教学难点：分析范例，呈现观点，比较鉴别，树立正确的的世界观、人生观与价值观。然后围绕上述目标，教师可精心设置情景，结合情景表演开展探究活动。淤收集不同人对金钱的看法以及可以表明某种金钱观的小故事或现实案例等，并以表演形式展示学习成果。于故事续尾，分组表演：如中奖之后：某天早上，老李按往常习惯拿出报纸浏览信息。其中，一组数字吸引了老李的目光。老李中奖了，奖金是五百万。请发挥想象为故事续尾等。（学生自设情景，分组表演）。
另外，在选择情景剧材料时，教师应注意内容的多样化，既要充分利用教材探究活动或综合探究材料，也可以选择贴近学生、贴近社会生活的实例或现象等。如教学《神奇的货币》时，当教师可围绕“货币产生过程”这一内容策划幽默情景剧———“卖货郎之苦恼”，以说明货币在商品交换中所起的重要作用；依照“货币的职能”，教师可编设“购物狂”的情景剧；另外，教师还可依照“金钱的魔力”这一漫画，编设情景剧———“见钱眼开”。当然，为了充分发挥学生主体性，培养学生创造能力，教师也可要求学生设计情景剧方案，然后教师从中选出合理的、具有探究意义的情景剧方案。这样，可让学生参与到教学各环节，拉近师生距离，发挥学生才能，激发与保持学生学习热情。
二、情景探究，升华课堂知识
在情景创设后，教学内容有了比较直观而形象的呈现方式，学生可体验情景，此时，教师可精设问题，巧妙提问，以引导学生思考、讨论，使其进一步探究问题，升华情景，加深对知识的理解，让学生学会自主发掘规律、自主纠错、避免片面理解或错误理解，这就需要教师把握如下原则，以引导学生深入探究情景。淤注意欣赏性原则。在高中政治教学中，教师应指导学生学会以欣赏性角度来观看课堂情景剧表演，以营造出宽松、轻松、愉悦的学习氛围，提高学生学习兴趣。所以，在课堂情景剧教学中，师生应注意情境剧内容的体验，再探究其蕴含的哲理。于适宜的问题。若问题太难，会影响学生参与积极性。问题太简单，学生会觉得索然无味。因此教师要设计难度适宜的问题。盂平等探究原则。在教学过程中，教师应让学生自由表述观点，共同探究，营造平等的探究氛围。榆相互分享原则。在情景剧教学时，教师应面向全体，不要侧重答案或结论的唯一性，而是相互交流，共同分享，以活跃课堂氛围。
如教学《正确对待金钱》时，教师可留出一定的时间，师生欣赏学生表演的小品———中奖之后。（人物：科长老李、科员小周与小王。场景：劳动科。）老李上场，边走边自言自语：“下个月该“解甲归田”喽，应推荐谁当接班人呢？小周？小王？两人在年龄学历、聪明才干上各有千秋，唉，难！”。（小周上场）“李科长，按照惯例，我们三人每人每期彩票机选一注，各自出资；小王负责做阄，我负责买票。来，这是彩票，抓阄取票。”取完彩票后，小周拉住小王，“彩票一定要放在办公室，中奖必须公开，不能隐瞒”。于是，小王不耐烦的下场。小周取出自己的投注号码，凑到老李面前说道：“科长，您看，我这注号码多吉利，要不，我跟您换换？”老李微微一笑：“得，就是它！”于是两人对换彩票。次日，照例买回彩票，准备抓阄时，小周拦住老李，对小王说:“这两天你中了两次五元，这次你先抓，借点手气嘛”。下班后，小王不在，小周则抽出小王的彩票，和老李对换，老李刚要阻拦，小周开道口：“只是借他点儿手气而已，科长，您别太在意，中了奖，那就是您的！”到了开奖当天，老李板着脸进来，将报纸放于办公桌上。小周看情势不妙，畏缩着拿报纸一看，愣愣地看着老李。而小周却平静地将自己的彩票递到老李面前，讲道：“科长，您那张彩票实际上是我的，您看那前4个号，不正是是我手机号的前后四位数吗？昨天我一看就记住了。因此，真正中奖的应该是您，恭喜您啦，科长！”老李转身走向办公室，嘴里重复着：“就是他！就是他！”当欣赏完小品之后，要求学生评述故事中老李、小周与小王的行为。若你是老李，会有怎样的决定？让学生自由表达自己的观点。然后教师可请学生代表来总结本课知识，最后教师对学生表演与表述加以点评与补充。
综上所述，高中政治教师在教学中只要能合理运用课堂情景剧教学法，精心策划情景，优化教学设计，在情景中探究，升华课堂知识，就一定能有效提高教学质量。