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自主，就是学习者真正成为学习的主体。自主学习，就是学习者自觉主动地去分析、发现、实践、质疑、探索、理解知识的过程。所有能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
学生自主学习的培养是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。在教学中如何有效的培养自主学习的能力呢？
1 激发学生自主学习的动力
学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。具体应从如下几方面来激发学生的自主学习动力：
1.1 首先，尊重学生的自尊心和人格。学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。教师与学生在人格上是平等的，要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。其次，教师应充分的信任学生。要相信学生的能力，相信学生的潜力就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。才能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生上进的动力。
1.2 教师的仪表、风度、人格、语言、情感、体态等都对学生的发展具有激励价值，教师一个爱抚的动作，一段亲切的话语，一瞥赞美的目光，一个会意的微笑……都能渗入学生的心田，产生巨大的精神力量，使学生感受到教师的期望和鼓励之情，从而使学生产生对教师的爱，对教师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力，从而达到积极主动地学习的目的。
1.3 利用幻灯、实验、图画、故事、音乐、游戏、语言等各种方式和手段，精心设计出趣味横生的境情，烘托出教学氛围，引起学生的注意，诱发学习兴趣。引起学生好奇和追求结果的意识，使学生处于乐于学习、积极思考的心理状态。
1.4 教师要和学生建立良好的师生关系，平时要多与学生进行情感交流。批评教育学生要方法得当，做到对学生正而不斜，教而不训，严而不厉，真诚对待每一个学生，主动溶入到学生之中，使学生感到老师既可敬又可爱，让他们喜欢你，从而喜欢你的课。当然做到这点还是不够的，因为受学生喜欢的教师，首先是你的课要吸引学生因此教师要在“上课”上下足功夫，要以激情洋溢的热情、抑扬顿挫的语气使课堂呈现出张弛结合、意趣盎然的牛动局面，让学生有一种如沐春风之感，感到美的享受，使学生的情感处于亢奋之中，从而提高课堂效率。
2 营造自主学习的意识
2.1 合理创设情境，诱发自主学习的兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
2.2 使用现代教学手段，提高学生的学习效率。在课堂教学中，教师可利用多媒体尽可能地调动学生多种感官，参与接受信息，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。运用多媒体教学有很多好处：首先，因为它能为学生提供一个生动逼真、色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、脑等多种感官同时接受刺激。多媒体还能加大课堂教学容量，增加课堂教学信息，使学生的视野更宽广，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.3 让学生在有趣的游戏中产生自主学习的意识。“喜欢游戏是孩子的天性”，将所要学的知识蕴涵于游戏中，就可以让学生持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验。教学游戏化，让孩子在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。通过数学游戏可以使学生的主体性得到更好的发挥，学生会获得一定的成就感，慢慢对数学产生亲切感，学习起来效率自然也就高了。
2.4 让学生在动手操作中产生自主学习的意识。小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。
例如：教学“圆锥的体积计算”时，教师打破了以前只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”；第二次，教师让学生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完，让学生进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，教师请学生自由选择所提供的学习材料来验证刚才的发现。结果，有的学生把橡皮泥捏成的等底等高的圆锥和圆柱变形为长方体后进行比较计算，获得验证；有的学生则用“倒沙子”的方法得出同样的结论；更有的学生选用了不等底等高的圆锥和圆柱做了“倒水”实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆柱才能具有一定的倍数关系。
2.5 质疑问难，培养自主学习能力。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。
总之，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程，在课堂教学中教师要从教学实践出发，将课堂教学的舞台让给学生，将课堂的“主角”让给学生，把学生作为课堂教学的主人，引导学生在操作中、探索中去发现问题，解决问题，这样有利于培养学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐学习，并养成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实的基础。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
学生自主学习的培养是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。在教学中如何有效的培养自主学习的能力呢？
1 激发学生自主学习的动力
学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。具体应从如下几方面来激发学生的自主学习动力：
1.1 首先，尊重学生的自尊心和人格。学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。教师与学生在人格上是平等的，要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。其次，教师应充分的信任学生。要相信学生的能力，相信学生的潜力就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。才能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生上进的动力。
1.2 教师的仪表、风度、人格、语言、情感、体态等都对学生的发展具有激励价值，教师一个爱抚的动作，一段亲切的话语，一瞥赞美的目光，一个会意的微笑……都能渗入学生的心田，产生巨大的精神力量，使学生感受到教师的期望和鼓励之情，从而使学生产生对教师的爱，对教师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力，从而达到积极主动地学习的目的。
1.3 利用幻灯、实验、图画、故事、音乐、游戏、语言等各种方式和手段，精心设计出趣味横生的境情，烘托出教学氛围，引起学生的注意，诱发学习兴趣。引起学生好奇和追求结果的意识，使学生处于乐于学习、积极思考的心理状态。
1.4 教师要和学生建立良好的师生关系，平时要多与学生进行情感交流。批评教育学生要方法得当，做到对学生正而不斜，教而不训，严而不厉，真诚对待每一个学生，主动溶入到学生之中，使学生感到老师既可敬又可爱，让他们喜欢你，从而喜欢你的课。当然做到这点还是不够的，因为受学生喜欢的教师，首先是你的课要吸引学生因此教师要在“上课”上下足功夫，要以激情洋溢的热情、抑扬顿挫的语气使课堂呈现出张弛结合、意趣盎然的牛动局面，让学生有一种如沐春风之感，感到美的享受，使学生的情感处于亢奋之中，从而提高课堂效率。
2 营造自主学习的意识
2.1 合理创设情境，诱发自主学习的兴趣。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
2.2 使用现代教学手段，提高学生的学习效率。在课堂教学中，教师可利用多媒体尽可能地调动学生多种感官，参与接受信息，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。运用多媒体教学有很多好处：首先，因为它能为学生提供一个生动逼真、色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、脑等多种感官同时接受刺激。多媒体还能加大课堂教学容量，增加课堂教学信息，使学生的视野更宽广，提高学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.3 让学生在有趣的游戏中产生自主学习的意识。“喜欢游戏是孩子的天性”，将所要学的知识蕴涵于游戏中，就可以让学生持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验。教学游戏化，让孩子在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。通过数学游戏可以使学生的主体性得到更好的发挥，学生会获得一定的成就感，慢慢对数学产生亲切感，学习起来效率自然也就高了。
2.4 让学生在动手操作中产生自主学习的意识。小学生的认识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。
例如：教学“圆锥的体积计算”时，教师打破了以前只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”；第二次，教师让学生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完，让学生进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，教师请学生自由选择所提供的学习材料来验证刚才的发现。结果，有的学生把橡皮泥捏成的等底等高的圆锥和圆柱变形为长方体后进行比较计算，获得验证；有的学生则用“倒沙子”的方法得出同样的结论；更有的学生选用了不等底等高的圆锥和圆柱做了“倒水”实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆柱才能具有一定的倍数关系。
2.5 质疑问难，培养自主学习能力。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。
总之，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程，在课堂教学中教师要从教学实践出发，将课堂教学的舞台让给学生，将课堂的“主角”让给学生，把学生作为课堂教学的主人，引导学生在操作中、探索中去发现问题，解决问题，这样有利于培养学生的自主学习能力，使学生不仅会学习，而且爱学习、乐学习，并养成良好的学习习惯，为其可持续发展奠定坚实的基础。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践，主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。