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【摘要】：语文是职业高中一项重要的基础教学，其涉及的内容较广，对人文科学和自然科学都有研究。随着新课改的不断推进，给职业高中语文教学赋予了新的教学目标，要求职业高中语文教学要更加人性、趣味以及自主，因此职业高中语文教学手法必须及时改革，引入新的教学方法，比如情境教学。本文以职业高中语文教学中情境教学为研究对象，简单的阐述了情境教学的定义及特点，并探讨了职业高中语文教学中情境教学的运用。
【关键词】：情境教学;职业高中;语文教学;运用
当前我国教育事业正在进行改革，而语文作为三大主科之一，其重要性不可忽略。职业高中语文教学和普通高中教学存在着差异，因此，需要对教学理念和教学方式进行改革。通过多年实践教学经验来看，情境教学是教师教学中常用的教学手段，其在教学中也起到了非常优秀的教学效果。情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师提高教学质量。
一、情境教学的定义
情境教学是指在教学中教师通过创设一定的教学情境来把抽象的知识具体化，这是一种快速有效的教学方法，对当前职业高中语文课堂有着很大的作用。情境教学能够把枯燥无味的语文知识转化为形象生动的知识内容，使学生更容易理解和接受，让学生真正的热爱文学，享受文章的意境。
二、情境教学的特点
（一）形象逼真
情境教学能够吸引学生的兴趣，并激发学生学习动力，是因为情境教学拥有形象逼真的特点。但是情境教学的形象逼真并不是真的还原事物的实体，而是利用某种图形的形式、语言暗示的手法与实际形象结合来给学生创设一个亲切的场景，让学生能够切身体会和学习课文内容。
（二）情意真切
和传统的教学模式相比，情境教学是教师用真切的情意去感染学生，激发学生相应的情感，这就是情意真切的特点。传统的语文教学，通常都是采用书面叙述讲解的方式进行教学，其缺乏情感，只是麻木的把课文知识强塞进学生的脑袋里，这样的教学方式使学生缺乏学习的激情，而且对接收到的知识也只是短暂的记忆，等过段时间就又抛在脑后。知识拥有厚重的情感，才能传递到学生的心里，让他们产生共鸣，强烈的感受到语文知识的魅力，也才能让学到的语文知识永远的成为学生自己的知识。在不同的文章中，让学生体会各种情感，比如友情、爱情、亲情等，能够让他们感悟人生，找到正确的人生目标。
（三）意境广远
情境教学中意境广远的特点是指其教材内容不限制于课本范围内，它的内容和现实生活紧密联系，教材的内容判断其意境的广远。所以，教师选择情境材料时遍及了各个领域环境。
三、职业高中语文教学中情境教学的运用措施
（一）利用多媒体技术创设情境
兴趣是学习的动力，只有拥有了兴趣，才能进行学习。多媒体技术拥有图像、视频、文字、声音等功能，可以把枯燥的语文知识直白有趣的呈现到学生面前。因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体技术来铺助进行教学。在教学时，教师可以根据教学内容为学生提供影像资料，并在一旁进行引导，解答学生的疑问，这样避免了单一的讲授方式，为学生提供了一个轻松有趣的学习环境，增加学生对语文课堂的喜爱，从而促进语文课堂的学习质量。比如，在学习《林黛玉进贾府》时，这篇课文比较生涩难解，如果只是进行口头讲授，学生学习起来难以理解，并不能真切体会到文章中的人物变化、心理特征。而教师利用多媒体技术，在进行课文讲解时，播放一段黛玉进贾府的视频来边看边提出问题，然后进行讲解。这样的方式，能够让学生清楚的知道文章描写的内容，也更加能够感受到文章中人物心理的变化、性格特点等。这样的教学方式可以避免学生厌恶语文课堂，让学生从根本上接受语文学习。
（二）教学生学会换位思考
在情境教学中，教师应该在创设了情景后，帮助学生融入情境中，教会学生换位思考。比如，让学生站在课文中人物的角度来进行思考，体会文章中的情感与思想。职业高中的学生相对普通高中学生来说压力小，对学习语文的态度上比较怠慢，从而造成语文知识不足，等到了真正进入社会时才发现语文知识的重要。因此，在教学中教师应该重视学生对语文学习的态度，采用大胆的想法，教会学生学会换位思考，让学生扮演文章中的人物，提高学生对语文的兴趣和理解，从而提高教学效率和效果。比如，在学习《罗密欧与朱丽叶》时，教师可以先对文章进行系统的讲解，然后让学生自行体会，再从中引导，解答学生不懂的问题，最后可以让学生们排练一段话剧，增加对文章的理解。
（三）利用自然环境、社会环境以及日常生活创设情境
语文是一门和生活、社会、自然环境相关的一门学科，通过这些环境可以让学生更深刻的理解文章内涵。因此，在创设情境教学时，教师需要结合生活中的各种实例进行。与实际生活相关的情境教学能够吸引学生的求知欲和学习热情。比如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让同学们联想生活中荷塘里的荷花在月光下綻放的情景，带领学生走进自然，感受文章描写荷塘月色的意境。
（四）组织课外实践活动
语文与历史、地理等学科紧密相连。如果只是注重对课本知识的学习，则太过于片面化了，想要全面的掌握所学习到的知识，就必须走出课堂，结合生活实际掌握课文知识，拓宽学生知识层面。教师可以积极的组织一些课外活动，到一些和语文相关的地点，比如：图书馆、博物馆等相关场所，这样更能加深学生的印象，提升对语文学习的热情。
（五）真正实行师生平等对话
情境教学不仅是把课文抽象的知识转化为形象的情景，使学生更容易吸收和明白课文知识，提高教学效果，更是体现了学生的主体地位。在教学中无论是教师还是学生，其身份都应该是平等的。因为，只有教与学同时进行，才能建立起学生与教师沟通的桥梁，真正的达到有效的教学效果。在这种平等的对话中，并不是意味着学生就是对教师不尊重，这种平等是“亦师亦友”的真正关系。学生把教师当作自己的好友，没有顾忌的提出自己的问题与见解，而语文教师根据学生提出的问题进行针对性的解答与引导，共同解惑。
四、情境教学的应用效果
在职业高中语文教学中引入情境教学，可以有效的帮助教师改变传统教学观念，创新教学方式，最大程度上激发学生对语文学习的兴趣与热情，并且提高课堂教学和学生的学习效率，推进课堂氛围，使学生自主性发展得到培养。最后引入情境教学有利于不断增加学生对语文知识的认识与应用，使学生真正爱上这门课程。
结束语：
随着新课改的推进和社会需求的变化，语文教学中引入情境教学方式具有必要性和迫切性。因为情境教学的应用在很大的程度上提高了教学效率与教学质量，教师在认识到情境教学的重要性后，根据课程内容采用多元化的手段创设情境教学，帮助学生领悟语文的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生真正爱上学习语文知识，让职业高中能够更好的为社会培养和输送优秀的实用性人才。
参考文献：
[1]王晶.试论情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].新课程（下），2014，10：66-67.
[2]李金珠.关于职业高中语文情境教学探究[J]. 新课程（中），2015，02：119.
[3]牛延青.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].才智，2014，08：131.
[4]张丹丹.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015，17：272.
【关键词】：情境教学;职业高中;语文教学;运用
当前我国教育事业正在进行改革，而语文作为三大主科之一，其重要性不可忽略。职业高中语文教学和普通高中教学存在着差异，因此，需要对教学理念和教学方式进行改革。通过多年实践教学经验来看，情境教学是教师教学中常用的教学手段，其在教学中也起到了非常优秀的教学效果。情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师提高教学质量。
一、情境教学的定义
情境教学是指在教学中教师通过创设一定的教学情境来把抽象的知识具体化，这是一种快速有效的教学方法，对当前职业高中语文课堂有着很大的作用。情境教学能够把枯燥无味的语文知识转化为形象生动的知识内容，使学生更容易理解和接受，让学生真正的热爱文学，享受文章的意境。
二、情境教学的特点
（一）形象逼真
情境教学能够吸引学生的兴趣，并激发学生学习动力，是因为情境教学拥有形象逼真的特点。但是情境教学的形象逼真并不是真的还原事物的实体，而是利用某种图形的形式、语言暗示的手法与实际形象结合来给学生创设一个亲切的场景，让学生能够切身体会和学习课文内容。
（二）情意真切
和传统的教学模式相比，情境教学是教师用真切的情意去感染学生，激发学生相应的情感，这就是情意真切的特点。传统的语文教学，通常都是采用书面叙述讲解的方式进行教学，其缺乏情感，只是麻木的把课文知识强塞进学生的脑袋里，这样的教学方式使学生缺乏学习的激情，而且对接收到的知识也只是短暂的记忆，等过段时间就又抛在脑后。知识拥有厚重的情感，才能传递到学生的心里，让他们产生共鸣，强烈的感受到语文知识的魅力，也才能让学到的语文知识永远的成为学生自己的知识。在不同的文章中，让学生体会各种情感，比如友情、爱情、亲情等，能够让他们感悟人生，找到正确的人生目标。
（三）意境广远
情境教学中意境广远的特点是指其教材内容不限制于课本范围内，它的内容和现实生活紧密联系，教材的内容判断其意境的广远。所以，教师选择情境材料时遍及了各个领域环境。
三、职业高中语文教学中情境教学的运用措施
（一）利用多媒体技术创设情境
兴趣是学习的动力，只有拥有了兴趣，才能进行学习。多媒体技术拥有图像、视频、文字、声音等功能，可以把枯燥的语文知识直白有趣的呈现到学生面前。因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体技术来铺助进行教学。在教学时，教师可以根据教学内容为学生提供影像资料，并在一旁进行引导，解答学生的疑问，这样避免了单一的讲授方式，为学生提供了一个轻松有趣的学习环境，增加学生对语文课堂的喜爱，从而促进语文课堂的学习质量。比如，在学习《林黛玉进贾府》时，这篇课文比较生涩难解，如果只是进行口头讲授，学生学习起来难以理解，并不能真切体会到文章中的人物变化、心理特征。而教师利用多媒体技术，在进行课文讲解时，播放一段黛玉进贾府的视频来边看边提出问题，然后进行讲解。这样的方式，能够让学生清楚的知道文章描写的内容，也更加能够感受到文章中人物心理的变化、性格特点等。这样的教学方式可以避免学生厌恶语文课堂，让学生从根本上接受语文学习。
（二）教学生学会换位思考
在情境教学中，教师应该在创设了情景后，帮助学生融入情境中，教会学生换位思考。比如，让学生站在课文中人物的角度来进行思考，体会文章中的情感与思想。职业高中的学生相对普通高中学生来说压力小，对学习语文的态度上比较怠慢，从而造成语文知识不足，等到了真正进入社会时才发现语文知识的重要。因此，在教学中教师应该重视学生对语文学习的态度，采用大胆的想法，教会学生学会换位思考，让学生扮演文章中的人物，提高学生对语文的兴趣和理解，从而提高教学效率和效果。比如，在学习《罗密欧与朱丽叶》时，教师可以先对文章进行系统的讲解，然后让学生自行体会，再从中引导，解答学生不懂的问题，最后可以让学生们排练一段话剧，增加对文章的理解。
（三）利用自然环境、社会环境以及日常生活创设情境
语文是一门和生活、社会、自然环境相关的一门学科，通过这些环境可以让学生更深刻的理解文章内涵。因此，在创设情境教学时，教师需要结合生活中的各种实例进行。与实际生活相关的情境教学能够吸引学生的求知欲和学习热情。比如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让同学们联想生活中荷塘里的荷花在月光下綻放的情景，带领学生走进自然，感受文章描写荷塘月色的意境。
（四）组织课外实践活动
语文与历史、地理等学科紧密相连。如果只是注重对课本知识的学习，则太过于片面化了，想要全面的掌握所学习到的知识，就必须走出课堂，结合生活实际掌握课文知识，拓宽学生知识层面。教师可以积极的组织一些课外活动，到一些和语文相关的地点，比如：图书馆、博物馆等相关场所，这样更能加深学生的印象，提升对语文学习的热情。
（五）真正实行师生平等对话
情境教学不仅是把课文抽象的知识转化为形象的情景，使学生更容易吸收和明白课文知识，提高教学效果，更是体现了学生的主体地位。在教学中无论是教师还是学生，其身份都应该是平等的。因为，只有教与学同时进行，才能建立起学生与教师沟通的桥梁，真正的达到有效的教学效果。在这种平等的对话中，并不是意味着学生就是对教师不尊重，这种平等是“亦师亦友”的真正关系。学生把教师当作自己的好友，没有顾忌的提出自己的问题与见解，而语文教师根据学生提出的问题进行针对性的解答与引导，共同解惑。
四、情境教学的应用效果
在职业高中语文教学中引入情境教学，可以有效的帮助教师改变传统教学观念，创新教学方式，最大程度上激发学生对语文学习的兴趣与热情，并且提高课堂教学和学生的学习效率，推进课堂氛围，使学生自主性发展得到培养。最后引入情境教学有利于不断增加学生对语文知识的认识与应用，使学生真正爱上这门课程。
结束语：
随着新课改的推进和社会需求的变化，语文教学中引入情境教学方式具有必要性和迫切性。因为情境教学的应用在很大的程度上提高了教学效率与教学质量，教师在认识到情境教学的重要性后，根据课程内容采用多元化的手段创设情境教学，帮助学生领悟语文的乐趣，激发学生学习的兴趣，让学生真正爱上学习语文知识，让职业高中能够更好的为社会培养和输送优秀的实用性人才。
参考文献：
[1]王晶.试论情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].新课程（下），2014，10：66-67.
[2]李金珠.关于职业高中语文情境教学探究[J]. 新课程（中），2015，02：119.
[3]牛延青.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].才智，2014，08：131.
[4]张丹丹.浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用[J].赤子（上中旬），2015，17：272.