诵读对语文学习至关重要，诵读是培养说话能力和写作能力的有效方法，诵读有助于提高学生的口头表达能力。读书时能把辨形释义、正音、识字有机结合起来，能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还有利于提高学五的书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息，处理信息就无从谈起。背过的东西，写文章时就能用到它们，能召之即来，呼之即出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。
　　在教学中，应有计划地组织学生的诵读活动，让学生诵读精品，背诵诗歌美文，进而培养学生的语感，提高学生的语文能力。
　　一、教师开出诵读书目单
　　书目单的确定，可作长计划，也可作短安排。长计划，是按照循序渐进的原则，对中学阶段的背诵书目作统筹规划，科学合理地列出初中或高中阶段的背诵篇目。短安排就是对每学期甚至每月背诵的篇目作具体规定，如，高一上学期期中考试前引导学生背诵古代诗歌30首，古代散文4篇。
　　二、开展丰富多彩的背诵活动
　　（一）课前5分钟。绝句、律诗短小精悍，琅琅上口 ，便于背诵。利用正式讲新课前5分钟的时间，教师可以引导学生朗读一二首，既轻轻松松，又能激起学生朗读诗歌和背诵诗歌的兴趣。
　　（二）课外活动。课余时间，到阅览室去读书，借助宽松自由的学习环境，学生可以根据所查找的资料，尽情地默读、欣赏、背诵。
　　（三）活动课。学校开设的活动课、选修课，为发展学生的特长创造了条件。鉴赏诗词，欣赏名著，有时配以电视画面，再加上优美的音乐，让学生陶醉其中，在潜移默化中受到感染，在美的享受中加深记忆。
　　（四）寒暑假自修。寒假、暑假时间长，是查漏补缺发展特长的最佳时机。根据背诵计划，没有完成背诵任务的学生可以利用假期背诵。
　　三、诵读的检测
　　（一）建立背诵篇目表。要求学生把能背诵的篇章及时登记在背诵篇目表上，教师定时或不定时检查，通过背诵篇目表，了解学生的背诵情况，有的放矢地安排学生的诵读活动，因人而异地提出背诵要求，避免一刀切。
　　（二）课堂检查。利用授新课前5分钟，检查短期计划中规定的篇目，检查的形式可多种多样。1.集体背诵。有些篇目，由于布置的时间短，学生背不熟，就可以采用集体背诵的方式，允许部分学生“滥竽充数”，没背熟的学生在全班同学的激励下，便会满怀信心，投入极大的热情，完成背诵任务。2.分组背诵。一个组背，其他组听，几个听的组就等于默诵。分组背诵如同背诵比赛，能激发学生你追我赶的竞争意识，也培养了学生团结合作的集体主义观念。3.个别背诵。在班里进行个别学生的表情背诵，要求最高。这样做，清除了学生背熟背不熟一样的懒惰思想，有利于树立榜样，鞭策后进。
　　（三）举行诗歌朗诵会，举行背诵比赛。每学期开展两次，或笔试，或口试。口试包括个人背诵、背诵比赛或背诵接力，形式灵活多样，生动活泼，不拘一格。
　　（四）考试检测。将诗文默写作为考试考查的内容，一般占分值10%。考查形式多种多样，可以不讲条件地默写整首诗、整段诗，也可以设置情境，默写相关的句子。
　　四、诵读的巩固
　　有句名言说：“复习是记忆之母。”完成了一篇或一段背诵内容之后，引导学生两天内每天复习一次，三天后改为两三天复习一次，一周后间或复习。在高中阶段规定背诵篇目时，注意复习初中背诵的所有篇目。在背诵新知识复习旧内容的时候，力求换角度领会研究，通过理解诗文的意义，把握诗文的内涵，让学生掌握理解记忆这种高智力水平上的记忆方法。
　　语文教学是摇曳多彩的，而诵读则是其中最美的一笔，愿语文课尽快“读”起来。正如郭沫若所说的：“多读、熟读、烂读，读得心领神会。”让每一个学生在诵读中成长，在快乐中学习，在自主中发展。