要教育学生，就要先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入，每个学生来自不同的家庭，不同的村社，具有不同的遗传素质，这就影响到他们的认识情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯等各个方面。即使接受相同的教育，他们的反应也会各不相同，这样就会造成一个班级的水平参差不齐，出现优秀生、中等生和学困生的情况。
　　学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面。学困生问题，一直困扰着我们广大教师，他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展，他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
　　每位班主任在工作中，都会遇到学困生，学困生在一个班级中虽然只是少数，但往往总给班主任工作带来很多麻烦，他们的行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此只有了解了学困生的学习生活情况，学困生生活的环境，以及学困生的心理特征，才能有的放矢的进行教育。
　　常言道：兴趣是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。
　　我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。因此，转变学困生是班主任重要而艰巨的任务。虽然学困生的表现千差万别，但班主任的转化工作却是有规律可循的。
　　一、消除自卑感，多尊重，使其得到自尊，培养自强
　　很多学困生，缺乏自信心，充满自卑感，会自暴自弃。其实在他们的内心深处，却有了强烈的自尊心，班主任应理解和体谅、尊重和相信他们，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，否则会损伤他们的自尊心，造成更强的逆反心理。
　　二、善于捕捉学困生身上的积极因素，因势利导
　　每个人都有自己的长处和短处，即使是学困生也同样如此，只是他们的优点和长处往往是少而微，隐而藏的。这就要求班主任要有较强的洞察力，挖掘出学困生身上的“闪光点”，每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励，使之发扬光大，扬长避短，促进转化。例如：在学校召开的家长会上，他主动的帮家长们把凳子抬到操场上，班主任知道后，应在全班同学面前表扬他。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明！”
　　三、帮助学困生树立学习的自信心
　　学困生绝大多数学习成绩差，对学习失去信心，所以，转化学困生首要的是改变他们学习的落后状态，否则就不能树立他们对学习的自信心，从而难以满足他们的自尊心，也很难产生较强的上进心。只有通过耐心帮助，使他们看到自己的学习进步，树立起学习的自信心，才能摆脱周围的不良影响，思想品德才能进一步转化。
　　四、建立良好的师生关系
　　热爱学生，和学生建立良好的师生关系，师生之间才能有共同语言，这是教师对学生进行教育的开端，学困生更需要这种关心和爱护，所以班主任教育学困生应多关心和照顾他他们，同时也要严格要求他们，要“一视同仁”，尤其是后进生对这点更敏感，他们最怕也最不满意老师不一视同仁。班主任决不能经常亲近好学生而疏远缺点多的学生，要一碗水端平，公平处理问题，只有这样才能取得学困生的信任。信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。
　　五、发动集体，使全班共同帮助学困生
　　光靠班主任一个人做学困生的工作，难免力薄势单。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种集体的力量，主动争取社会、家庭各方面的支持和配合，以促进学困生向积极方面转化。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。使学困生感受到集体的温暖，从而逐渐产生对班集体的感情，慢慢进步起来。
　　班主任对学困生的转化是一个长期而艰巨的重要任务。总之班主任应该以每个学困生独特发展的可能性作为教育的起点，循循善诱的使学困生进行转变，做到因材施教，从而使更多的学困生转变成优秀生。
　　如何转化学困生，还有很多方面的工作可做。比如，对学困生进行挫折教育，磨练坚韧的意志力；适当的心理疏导；有意识地培养学困生良好的学习习惯；在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等，这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。