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【摘要】思维是智力的核心，学前期又是幼儿创新思维发展的关键期，教师必须积极培养幼儿的创新思维。本文中笔者分四大方面来阐述自己如何在生态型语言活动中激活幼儿的创新思维：一、积淀细致的观察力；二、培养丰富的想象力；三、提升灵动的复述能力；四、让幼儿成为流畅阅读者。
【关键词】语言活动 激活 创新思维
恩格斯说：“思维之花是世界上最美的花朵。”那么，创新思维就是智慧绽放的芬芳。学前期是人的思维能力奠基的重要时期，语言又是思维的工具，因此我们应抓住幼儿年龄特点这一有利时机，采取适当的方法，实施正确的引导，让幼儿的思维时时处处绽放“别样芬芳”。
芬芳一、积淀细致的观察力
观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。在语言活动中，我重视通过看图讲述来发展幼儿的观察力、口语表达能力。一次语言活动《送给蛤蟆的礼物》中，通过引导幼儿观察首页猜猜谁生日了，通过前后图片练习得知是蛤蟆生日，再观察青蛙要送什么礼物，引导幼儿主动去看、去想、去说，最后进行表演，加深理解，在这过程中幼儿观察能力也逐渐提高。
芬芳二、培养丰富的想象力
创新离不开想象，想象积淀创新，在语言实践中，我着重两点来培养幼儿的想象力。
1.丰富幼儿感性认识。苏霍姆林斯基说：“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望”。大班幼儿思维已在由具体形象向抽象逻辑过渡。
美国心理学家吉尔福特认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等能力组成的。其中流畅性是对某一特定问题作出反应时所产生的意见的数量，如：问儿童“砖头有什么用途？”“砖头可以用来盖房子、铺路、砌围墙等”说出的用途越多说明幼儿思维的流畅性越好。这些都是建立在幼儿丰富的经验基础之上的。因此，我们应该有意识的组织幼儿观察生活观察大自然，在大自然这本活教材中汲取营养，丰富表象。
2.创设宽松情境氛围。《幼儿园教育指导纲要》提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由于幼儿的年龄特点，语言活动必须创设一定有意义的活动情境，鼓励多样性、首创性和独立性，才能引发幼儿的情意冲动，才能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，才能有助于激发幼儿的想象与创造。
譬如：讲述活动《秋天的图画》，在活动中根据课堂生成，我让幼儿在宽松的情境中引发喜爱秋天的情感，让幼儿自己做做流口水的样子来体会秋天独有的果子美，做做树叶飘落的样子感受秋天独有的落叶美，自己创造性地摆摆千姿百态的菊花领悟秋天的花儿美，配上音乐自主选择并完整讲述自己喜欢的画面体味散文的意境美。最后自由表述自己要画怎样的秋天，想象火花不断闪现，思维处于活跃状态，这不仅培养了幼儿耐心倾听同伴讲述的习惯，也提高了幼儿扩散性思维及语言表达能力。
芬芳三、提升灵动的复述能力
灵活运用多种复述形式，不仅能使幼儿学习积累丰富的词汇、优美的语句，还能发展幼儿探索问题、解决问题的能力，提升培养幼儿的思维水平。
1.概括式复述。概括式复述就是帮助幼儿在领会和理解作品的基础上学习概括作品大意。在幼儿复述故事前，按故事发展顺序提出一组具体问题，让幼儿借助问题进行复述。比如，《皮皮鼠吃跳跳糖》中提供4张分别画有1只、2只、3只、4只皮皮鼠的图片，以及床、柜子、桌子、等图片，让幼儿根据这些提示，独立思考，组织语言，学会提炼故事的主要情节，创造性地讲述作品大意，还要鼓励幼儿大胆替换词句。允许幼儿在不改变原文大意的情况下，可以增删词句或段落，允许幼儿大胆替换词句，在理解的前提下进行艺术再创造。
2.补充式复述。这种方法指在复述时，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编和续编后的内容。比如引导幼儿为早期阅读《鼠小弟的小背心》中编出多种结局，这些既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
3.表演式复述。这种方法指教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。教师可复述旁白，幼儿来表演对话，也可进行即兴表演。比如，表演活动《送给蛤蟆的礼物》教师引导幼儿思考如何表演并根据幼儿意愿分配角色，这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要，更重要的是幼儿在无拘无束、自由想象、大胆创造中完成了多作品内容的复述。
芬芳四、让幼儿成为流畅阅读者
成为流畅阅读者的策略预备能力，主要指在理解阅读内容时产生作用的几种初步的技能：1.反思的策略预备能力。2.预测的策略预备技。 3.提问的策略预备技能。4.假设的策略预备技能。倘若运用得当，无形中也会激活幼儿的想象力和创新思维，让幼儿在“阅读之园”里饱食馨香。
综上所述，除上述方法来培养创造性思维外，还有很多值得笔者研究的，接下来的实践我会继续努力在“生态型”的语言活动中绽放幼儿的“别样芬芳”！
（作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】语言活动 激活 创新思维
恩格斯说：“思维之花是世界上最美的花朵。”那么，创新思维就是智慧绽放的芬芳。学前期是人的思维能力奠基的重要时期，语言又是思维的工具，因此我们应抓住幼儿年龄特点这一有利时机，采取适当的方法，实施正确的引导，让幼儿的思维时时处处绽放“别样芬芳”。
芬芳一、积淀细致的观察力
观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。在语言活动中，我重视通过看图讲述来发展幼儿的观察力、口语表达能力。一次语言活动《送给蛤蟆的礼物》中，通过引导幼儿观察首页猜猜谁生日了，通过前后图片练习得知是蛤蟆生日，再观察青蛙要送什么礼物，引导幼儿主动去看、去想、去说，最后进行表演，加深理解，在这过程中幼儿观察能力也逐渐提高。
芬芳二、培养丰富的想象力
创新离不开想象，想象积淀创新，在语言实践中，我着重两点来培养幼儿的想象力。
1.丰富幼儿感性认识。苏霍姆林斯基说：“儿童心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望”。大班幼儿思维已在由具体形象向抽象逻辑过渡。
美国心理学家吉尔福特认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等能力组成的。其中流畅性是对某一特定问题作出反应时所产生的意见的数量，如：问儿童“砖头有什么用途？”“砖头可以用来盖房子、铺路、砌围墙等”说出的用途越多说明幼儿思维的流畅性越好。这些都是建立在幼儿丰富的经验基础之上的。因此，我们应该有意识的组织幼儿观察生活观察大自然，在大自然这本活教材中汲取营养，丰富表象。
2.创设宽松情境氛围。《幼儿园教育指导纲要》提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由于幼儿的年龄特点，语言活动必须创设一定有意义的活动情境，鼓励多样性、首创性和独立性，才能引发幼儿的情意冲动，才能激发他们主动参与活动与思维的“内驱力”，才能有助于激发幼儿的想象与创造。
譬如：讲述活动《秋天的图画》，在活动中根据课堂生成，我让幼儿在宽松的情境中引发喜爱秋天的情感，让幼儿自己做做流口水的样子来体会秋天独有的果子美，做做树叶飘落的样子感受秋天独有的落叶美，自己创造性地摆摆千姿百态的菊花领悟秋天的花儿美，配上音乐自主选择并完整讲述自己喜欢的画面体味散文的意境美。最后自由表述自己要画怎样的秋天，想象火花不断闪现，思维处于活跃状态，这不仅培养了幼儿耐心倾听同伴讲述的习惯，也提高了幼儿扩散性思维及语言表达能力。
芬芳三、提升灵动的复述能力
灵活运用多种复述形式，不仅能使幼儿学习积累丰富的词汇、优美的语句，还能发展幼儿探索问题、解决问题的能力，提升培养幼儿的思维水平。
1.概括式复述。概括式复述就是帮助幼儿在领会和理解作品的基础上学习概括作品大意。在幼儿复述故事前，按故事发展顺序提出一组具体问题，让幼儿借助问题进行复述。比如，《皮皮鼠吃跳跳糖》中提供4张分别画有1只、2只、3只、4只皮皮鼠的图片，以及床、柜子、桌子、等图片，让幼儿根据这些提示，独立思考，组织语言，学会提炼故事的主要情节，创造性地讲述作品大意，还要鼓励幼儿大胆替换词句。允许幼儿在不改变原文大意的情况下，可以增删词句或段落，允许幼儿大胆替换词句，在理解的前提下进行艺术再创造。
2.补充式复述。这种方法指在复述时，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编和续编后的内容。比如引导幼儿为早期阅读《鼠小弟的小背心》中编出多种结局，这些既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，增强了解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的发展。
3.表演式复述。这种方法指教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。教师可复述旁白，幼儿来表演对话，也可进行即兴表演。比如，表演活动《送给蛤蟆的礼物》教师引导幼儿思考如何表演并根据幼儿意愿分配角色，这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要，更重要的是幼儿在无拘无束、自由想象、大胆创造中完成了多作品内容的复述。
芬芳四、让幼儿成为流畅阅读者
成为流畅阅读者的策略预备能力，主要指在理解阅读内容时产生作用的几种初步的技能：1.反思的策略预备能力。2.预测的策略预备技。 3.提问的策略预备技能。4.假设的策略预备技能。倘若运用得当，无形中也会激活幼儿的想象力和创新思维，让幼儿在“阅读之园”里饱食馨香。
综上所述，除上述方法来培养创造性思维外，还有很多值得笔者研究的，接下来的实践我会继续努力在“生态型”的语言活动中绽放幼儿的“别样芬芳”！
（作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园）
编辑/张俊英