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摘 要：新课改的实施，促使小学语文教育职能发生转变。教师不再主导一切，更多的是引导。从实际情况来讲，教学效果并不尽如人意。原因无他，教师没有合理运用多媒体技术。要想让学生有一个健康发展，教师应从理论中汲取思路，从实战中积累经验，推动语文教学和多媒体技术的融合发展。
关键词：小学语文;多媒体技术;运用策略
前言：近些年，我国致力于推动小学教育的创新发展。语文作为基础性学科，理应相应国家号召。但事实并非如此，教师一心抓进度，无暇开展创新工作。长时间使用一种方法，只会让学生感到厌恶（厌恶改乏味）。要想让学生重新唤醒学习兴趣，需要引入多媒体技术。本文结合自身学习和工作经验，谈谈如何利用多媒体技术打造语文高效课堂。
一、多媒体在小学语文教学中的运用意义
（一）激发学习兴趣
教材是几代人的心血，但受篇幅限制，无法展示课文全貌。在以往，教师大多将目光聚焦在课本。不仅内容存在缺失，呈现方式也比较固定。新时期的小学生，喜欢追求新鲜事物，对传统教学方法并不感冒。多媒体技术的运用，能够打破这个尴尬局面。不仅内容变得生动有趣，授课方式也变得多种多样[1]。学生看着这些内容（改为：多媒体展示的图片、视频等），兴趣油然而生。无需教师多言，学生就会积极投身到学习大业中。
（二）激活课堂活力
在传统课堂上，很多教师采取“三板斧”策略，即扫除障碍，组织阅读，安排任务。可以看出，教师主导课堂，学生只需按要求去做。这种学习环境会让学生感到压抑，课堂表现不佳。多媒体技术的到来，为课堂教学创新提供了可能。在这样的环境中，学生感觉良好，会积极配合教师的工作。在老师的（添加“老师的”）悉心指导下，学生不仅吸收了知识，还学习到技能。此时，语文课堂呈现出一派生机勃勃的景象。
二、多媒体在小学语文教学中的运用策略
（一）運用多媒体技术，拓展教学内容
多媒体作为一项综合技术，是教师的得力帮手。运用多媒体技术，动态呈现教学内容，能给学生眼前一新的感觉。需注意的是，教师要尽可能弥补内容不足的缺陷，这样才能拓宽学生的眼界。除了去图书馆搜索（查阅）外，还要从网络上挖掘。将教育素材统统上传至资料库，以供学生下载学习所用。授人以鱼虽然能取得效果，但远不及授人以渔，教师要教会学生如何获取学习素材。在课堂上，汇总师生所搜集的资源，打造一堂精彩的语文课。譬如，在进行《四季》教学时，就可这样组织活动。上课之初，教师问学生，你眼中的四季是什么样的。学生七嘴八舌的回答，虽然答案五花八门，但有一个共同点，即认识过于浅显。教师将精心准备的资料呈现在学生面前。学生看到一张张图片，对四季有了一个具体的印象。随即，教师就可趁热打铁，在大屏幕上动态展示四季。学生看着四季更替，内心无语言表（改为：充满无以言表）的激动。这时，教师给予学生表述内心想法（添加“想法”）的机会。有的学生很喜欢春天，认为一切充满生机。有的学生钟爱夏天，静静听着窗外的雨声，心灵得以净化。有的学生对秋天记忆深刻，不仅寒冷（秋天寒冷不大切合地方实际），还凄凉。还有的学生热爱冬天，银装素裹，白雪皑皑（这边没有下雪，与地方实际不符）。待学生有了清楚的认识后，就可进行下一步学习。
（二）运用多媒体技术，丰富教学方法
在新课改背景下，学生才是课堂的主人，教师扮演引导者角色。要想做好本职工作，教师要利用多媒体技术创新教学方法。《春夜喜雨》是一篇用词精妙，意境优美的文章（古诗），由于教学手段老旧，致使学生无法体会（诗的意境）。这时就需要教师运用多媒体技术，给学生一个全新的感受，帮助他们更好的理解文章（诗意）。在教学前，教师要用心准备资料。在教学中，教师图文并茂的呈现内容，让学生明白何为春雨，何为江船。再播放视频桥段（改为：片段），让学生感受那种意境。待铺垫结束后，教师带领学生阅读诗词（古诗）。在阅读到关键处时，学生脑海中会幻化出真实场景，能够体会到作者的情感。考虑到学生个体存在差异，在教学后，教师需要将资料上传平台（什么平台）。学生通过反复观察，对文章主旨有更深层次的理解。此时，学生就可轻松完成课后习题。
（三）运用多媒体技术，增进教学互动
新课改提出教师应加强和学生之间的互动，这对提高教学质量很有帮助。利用多媒体技术营造的课堂比较宽松，学生的不适感会大幅削弱。只要教师能够正确引导，学生就会便显得格外积极。在一问一答之间，学生不仅收获了知识，也感受到学习的快乐，真正实现寓教于乐[3]。譬如，在进行《爬山虎的脚》教学时，教师要摒弃板书教学方式，并清楚的认识到，有些学生没有看到过实物，以至于无法准确把握知识。为了提高学生的认知，需要教师科学设计教案，并有效组织活动。在语言描述爬山虎、蜗牛、蛟龙等物体时，教师要在多媒体设备上呈现图片。学生一边看，一边听，心中疑惑就尽数消除。分别将爬山虎和蛟龙、蜗牛和蛟龙的图片放到一起进行对比，以便让学生发现它们之间的联系。在教师细心引导下，学生发现，无论是蛟龙爪子，还是蜗牛的触角，都和爬山虎的脚很相似。当再说到爬山虎时，学生自然能够想到它的模样。为了进一步了解爬山虎的习性，教师需要播放其生长的视频。在视频中，爬山虎会向着不同方向生长，而它的脚支撑着身体。见学生有了清楚地认识后，教师就可带领学生阅读文章。待阅读完毕后，学生内心就会产生一个想法，即作者比喻的恰到好处。（改为：学生就能体会到作者比喻的恰到好处。
三、总结
随着新时期的到来，新问题如影随形。现阶段，小学语文教学弊端较为明显，严重阻碍学生的发展。为了让学生有一个显著提升，应积极引入多媒体技术。（改为：为了活跃课堂，让学生爱上课堂，提高学生的学习兴趣，教师应积极引入多媒体技术。）当然，要想充分发挥技术优势，需要掌握运用方法。在拓展内容、创新方法、增强互动后，学生的语文成绩必然节节攀升。
参考文献：
[1]刘桂蕴.多媒体在小学语文教学中的应用体会[J].现代农村科技，2021（01）：70.
[2]刘桂莲.论多媒体技术对小学语文教学的促进作用[J].中国新通信，2020（14）：190-191.
[3]刘桂莲.小学语文多媒体教学的实践与思考探究[J].中国新通信，2020（15）：162.
（作者单位：普宁市占陇镇埔栅小学，广东 普宁 515300）
关键词：小学语文;多媒体技术;运用策略
前言：近些年，我国致力于推动小学教育的创新发展。语文作为基础性学科，理应相应国家号召。但事实并非如此，教师一心抓进度，无暇开展创新工作。长时间使用一种方法，只会让学生感到厌恶（厌恶改乏味）。要想让学生重新唤醒学习兴趣，需要引入多媒体技术。本文结合自身学习和工作经验，谈谈如何利用多媒体技术打造语文高效课堂。
一、多媒体在小学语文教学中的运用意义
（一）激发学习兴趣
教材是几代人的心血，但受篇幅限制，无法展示课文全貌。在以往，教师大多将目光聚焦在课本。不仅内容存在缺失，呈现方式也比较固定。新时期的小学生，喜欢追求新鲜事物，对传统教学方法并不感冒。多媒体技术的运用，能够打破这个尴尬局面。不仅内容变得生动有趣，授课方式也变得多种多样[1]。学生看着这些内容（改为：多媒体展示的图片、视频等），兴趣油然而生。无需教师多言，学生就会积极投身到学习大业中。
（二）激活课堂活力
在传统课堂上，很多教师采取“三板斧”策略，即扫除障碍，组织阅读，安排任务。可以看出，教师主导课堂，学生只需按要求去做。这种学习环境会让学生感到压抑，课堂表现不佳。多媒体技术的到来，为课堂教学创新提供了可能。在这样的环境中，学生感觉良好，会积极配合教师的工作。在老师的（添加“老师的”）悉心指导下，学生不仅吸收了知识，还学习到技能。此时，语文课堂呈现出一派生机勃勃的景象。
二、多媒体在小学语文教学中的运用策略
（一）運用多媒体技术，拓展教学内容
多媒体作为一项综合技术，是教师的得力帮手。运用多媒体技术，动态呈现教学内容，能给学生眼前一新的感觉。需注意的是，教师要尽可能弥补内容不足的缺陷，这样才能拓宽学生的眼界。除了去图书馆搜索（查阅）外，还要从网络上挖掘。将教育素材统统上传至资料库，以供学生下载学习所用。授人以鱼虽然能取得效果，但远不及授人以渔，教师要教会学生如何获取学习素材。在课堂上，汇总师生所搜集的资源，打造一堂精彩的语文课。譬如，在进行《四季》教学时，就可这样组织活动。上课之初，教师问学生，你眼中的四季是什么样的。学生七嘴八舌的回答，虽然答案五花八门，但有一个共同点，即认识过于浅显。教师将精心准备的资料呈现在学生面前。学生看到一张张图片，对四季有了一个具体的印象。随即，教师就可趁热打铁，在大屏幕上动态展示四季。学生看着四季更替，内心无语言表（改为：充满无以言表）的激动。这时，教师给予学生表述内心想法（添加“想法”）的机会。有的学生很喜欢春天，认为一切充满生机。有的学生钟爱夏天，静静听着窗外的雨声，心灵得以净化。有的学生对秋天记忆深刻，不仅寒冷（秋天寒冷不大切合地方实际），还凄凉。还有的学生热爱冬天，银装素裹，白雪皑皑（这边没有下雪，与地方实际不符）。待学生有了清楚的认识后，就可进行下一步学习。
（二）运用多媒体技术，丰富教学方法
在新课改背景下，学生才是课堂的主人，教师扮演引导者角色。要想做好本职工作，教师要利用多媒体技术创新教学方法。《春夜喜雨》是一篇用词精妙，意境优美的文章（古诗），由于教学手段老旧，致使学生无法体会（诗的意境）。这时就需要教师运用多媒体技术，给学生一个全新的感受，帮助他们更好的理解文章（诗意）。在教学前，教师要用心准备资料。在教学中，教师图文并茂的呈现内容，让学生明白何为春雨，何为江船。再播放视频桥段（改为：片段），让学生感受那种意境。待铺垫结束后，教师带领学生阅读诗词（古诗）。在阅读到关键处时，学生脑海中会幻化出真实场景，能够体会到作者的情感。考虑到学生个体存在差异，在教学后，教师需要将资料上传平台（什么平台）。学生通过反复观察，对文章主旨有更深层次的理解。此时，学生就可轻松完成课后习题。
（三）运用多媒体技术，增进教学互动
新课改提出教师应加强和学生之间的互动，这对提高教学质量很有帮助。利用多媒体技术营造的课堂比较宽松，学生的不适感会大幅削弱。只要教师能够正确引导，学生就会便显得格外积极。在一问一答之间，学生不仅收获了知识，也感受到学习的快乐，真正实现寓教于乐[3]。譬如，在进行《爬山虎的脚》教学时，教师要摒弃板书教学方式，并清楚的认识到，有些学生没有看到过实物，以至于无法准确把握知识。为了提高学生的认知，需要教师科学设计教案，并有效组织活动。在语言描述爬山虎、蜗牛、蛟龙等物体时，教师要在多媒体设备上呈现图片。学生一边看，一边听，心中疑惑就尽数消除。分别将爬山虎和蛟龙、蜗牛和蛟龙的图片放到一起进行对比，以便让学生发现它们之间的联系。在教师细心引导下，学生发现，无论是蛟龙爪子，还是蜗牛的触角，都和爬山虎的脚很相似。当再说到爬山虎时，学生自然能够想到它的模样。为了进一步了解爬山虎的习性，教师需要播放其生长的视频。在视频中，爬山虎会向着不同方向生长，而它的脚支撑着身体。见学生有了清楚地认识后，教师就可带领学生阅读文章。待阅读完毕后，学生内心就会产生一个想法，即作者比喻的恰到好处。（改为：学生就能体会到作者比喻的恰到好处。
三、总结
随着新时期的到来，新问题如影随形。现阶段，小学语文教学弊端较为明显，严重阻碍学生的发展。为了让学生有一个显著提升，应积极引入多媒体技术。（改为：为了活跃课堂，让学生爱上课堂，提高学生的学习兴趣，教师应积极引入多媒体技术。）当然，要想充分发挥技术优势，需要掌握运用方法。在拓展内容、创新方法、增强互动后，学生的语文成绩必然节节攀升。
参考文献：
[1]刘桂蕴.多媒体在小学语文教学中的应用体会[J].现代农村科技，2021（01）：70.
[2]刘桂莲.论多媒体技术对小学语文教学的促进作用[J].中国新通信，2020（14）：190-191.
[3]刘桂莲.小学语文多媒体教学的实践与思考探究[J].中国新通信，2020（15）：162.
（作者单位：普宁市占陇镇埔栅小学，广东 普宁 515300）