如何写作文，怎样才能写好作文，是学生语文学习的一大困惑。为了寻找写作法宝，家长纷纷给孩子选购写作辅导书，或者送孩子上作文辅导学习班。这些教子心切的父母可曾明白这个理：语文教材蕴藏着丰富的写作瑰宝，紧紧依托语文课堂教学，潜心学习名家的写作方法，才是提高写作能力的主要途径。语文书中的每一篇文章都是全国教育专家精挑细选的佳作，无论思想内容，还是艺术手法，都堪称典范。语文教师的职责不仅是引领学生解读文本，体味文本的思想精华，更是帮助学生学习名家的写作章法，培养学生的写作能力。
　　一、抛却惰性、虚伪，表达真情实感
　　《我的妈妈》这个作文题目对学生来说司空见惯，小学生写过，初中生继续写，可是佳作却很少。有一次期中考试作文题目又是《我的妈妈》，结果生病发烧，妈妈背我去医院，或者下雨天，妈妈给我送伞，这样的素材成了大多数学生的选择，就像是商量好的。为什么学生的作文千篇一律，我想主要还是应试惹的祸，但其间也反映出学生懒于构思、选材，因为急于应付，使得他们不能尊重内心，从自己的生活中选取真切、朴素的内容来充实作文。学习胡适的《我的母亲》一课时，我要求学生用心体味课文叙述的事件，并让他们回忆自己的妈妈与之类似的事情，虽然时代变了，但母亲的爱和人的品性永远不会过时。然后我再让学生回顾自己曾经怎样写《我的妈妈》，学生很清楚自己笔下的妈妈无非就是“慈爱”、“勤劳”，个别学生可能怕影响“慈爱”，连“严厉”都要抛却了，殊不知却抛却了真实与自然，文章因此索然无味。学生对比体会两种写法，不难分辨其中的优劣。尊重生活，崇尚自然，表达真情实感的文章才会打动人的心灵。汲取了名家的智慧，学生重新写作《我的妈妈》，虽然不是篇篇成功，但至少真实、朴素、自然都具备了。显然学生用心审视了妈妈，写作的同时也加深了对妈妈的了解。
　　二、托物言志，贵在神似
　　托物言志的文章，以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。对学生来说，这是一个写作难点。景物描写缺乏神采，景与情志不能自然交融等，都是学生作文中常出现的问题。要写好这类文章，首先要确立景物的比拟义和象征义，比如写小草，是表现它的默默无闻的奉献精神，还是它的坚强不屈的拼搏精神，一定要明确。在学生的作文中，有的立意不明确，有的从收尾来看，立意是明确的，但描写的小草形象却奉献与拼搏兼而有之，显然行文没有紧紧扣住中心。
　　其次要依据确立的主旨细腻地刻画景物的形象，这就要求学生细心观察景物的特点，并观物思理，寻找景物的特点与所要表现的情志之间的神似之处。小草看似纤弱，但它却扎根在石缝中，这就是它的拼搏精神的体现。为了表现小草的拼搏精神，还可以写它在烈日、狂风、暴雨中的形象，以及它虽遭千千万万足迹的践踏，却依然不屈不挠的形象，这些要想写得精彩，必然要求学生用心观察才好。有些学生选择写梅花，我就问他們是否了解梅花，他们表示见都没见过。这样写出来的梅花一定是虚假的，缺乏神采的。自古名家偏爱梅花，遂有不少梅花佳作传世。要让学生明白名家是亲历梅花，并与梅花为友的呀！因此所托之物千万不能凭空杜撰。细腻、生动地描写景物，是抒发情志的基础。景物描写的方法，还是要得益于课本。朱自清的《春》一文中就有动静结合、虚实相生、调动多种感官等手法，而《雪》中，鲁迅也运用了对比、动静结合等手法，当然少不了生动、形象的比喻、拟人等修辞方法。
　　三、热爱家乡，留心生活，抒发生活的本真
　　人教版语文八年级下册第四单元以民族文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。其中沈从文的《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱形式。在“歌会”的大前提下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色。字里行间洋溢着作者对自然、人、艺术的品味与赞赏。初学这篇课文，我就告诉学生：学完这篇课文，我们要写作文《家乡的社火》，希望学生用心学习作者的写作手法。不论是“歌会”，还是“社火”，都离不开场面描写，因此引领学生品味、学习三种场合在内容和写法上的不同之处，就成了教学的重点。“山野对歌”主要写歌唱人；“山路漫歌”着力描写歌唱人所处的优美环境；“山寨传歌”重在写唱歌的盛况，有全景描写，有局部刻画。家乡的社火以每年正月十四的集中县城表演为盛，形式多样，场面宏大，如何写好？按照惯例，很多学生会从开始到结束泛泛交代表演过程，这样的文章一定是苍白、乏味的。我启发学生对照课文，构思立意，谋篇布局，然后激励他们一定能写得好。学生的习作打破了以往的套路，其中也出现了几篇佳作。
　　而《端午的鸭蛋》则要指导学生了解作者家乡独特的端午习俗，感受作者闲适自由的行文风格，体会作者对家乡由衷的热爱及自豪之情，对儿时生活的怀想与留恋之意，品味日常生活的动人底蕴。学习这篇课文，我也要求学生以《我家乡的端午节》为题写一篇作文。为此我在教学中注意引导学生将文本与自己的生活体验结合起来，启发学生回想端午节的生活细节，特别是留在记忆深处的节日情趣。我们的学生写节日多半会侧重仪式、过程，极易写成流水账。针对这种情况，我在指导写作时特别强调学生要淡化过程，要凸显节日生活中的动人情节，比如一家人制作节日食品的其乐融融，长辈的节日寄语，小伙伴间的快乐游戏等，这些写精彩了，生活的真味也就流露出来了。
　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是创作的源泉，语文教师要以文本为依托，培养学生热爱生活，留心生活，从生活中寻求写作素材，抒发生活的真味。