摘 要：小学数学教学过程中，需要师生之间进行良好的互动，互动的主要方式就是提出问题，教师在课堂上要利用宝贵的45分钟，将重点知识内容进行传授，使学生能够充分地理解。为了更有效地解决学生的问题，教师要提出有针对性的问题，让学生进行
　　解答。
　　关键词：数学；重点；问题
　　学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，教师要善于发现学生的问题，并在课堂上进行提问，让学生进行回答，使学生找出自己的不足，通过课堂提问能够促进学生思考，更好地理解知识。在小学数学课堂中，教师更应当重视提问的作用，为学生提出一些容易出错的问题，使他们能够进行自我反思，教师需要设计有效的课堂提问，增加有益的提问，减少不必要的提问，在有限的时间内达到事半功倍的效果。
　　一、深入研究教材，找准提问重点
　　数学问题的提出要依照教材进行，没有明确目标意识的提问会浪费教师和学生的时间，所以，教师要深入地研究教材，了解其中的重点，在合适的时间提出问题，让学生能够跟上教学的节奏，并运用刚学到的知识处理问题，教师要明确某一个知识点在知识结构中的地位、作用，仔细推敲可以提出的问题，一般问题的提出需要教师自己研究。
　　比如，笔者所采用的教材是人教版教材，在研修教材时，笔者发现，教材中对于每一章知识的重难点都有明确标注，对于学生的知识点掌握要求也比较明确，而教师需要做的就是如何拆解知识点，并让学生接受知识。如，在学习简单数据整理的内容时，虽然教材中有数据整理的基础内容，但最主要的是让学生学会活学活用，掌握基本的数据整理方法，所以教师在设计作业时，应注意作业的内容，比如班级学生年龄的统计，男女人数的统计等等。这样再让学生把统计的数据做成表格，就会加深对数据统计的认识。
　　二、精心预设，有效提问
　　想要实现课堂上的有效备课，就需要教师在备课时預设好课堂教学中可能遇到的问题，针对学生要学习的内容进行问题预设，从而实现提问的有效性。例如，在学习时间的认识时，很多学生对于钟表的认识并不是很直观，教师可以提前准备一些相关的图片加入课件中，尤其是一些具有代表性的和容易混淆的钟表定格图片，可以在上课时就这些图片所表示的时间向学生提问。而在遇到一些计算类的内容学习时，学习内容比较抽象，需要学生开启逻辑思维，因此，在题目的预设上，教师需要充分考虑学生的接受能力，由易到难地进行提问。比如，在进行数字加减运算的提问时，可以从整数加减提问过渡到较为有难度的数字加减提问，从而锻炼学生的思维能力。
　　三、把握提问时机，调控教学进程
　　在进行完教材研修和问题预设后，还需要教师确定准确、合理的提问时机。一般提问时机会选择在知识的“冲突点”“启发点”和“深化点”以及学生的“兴趣点”等时间段，这些时间段内学生能够理清知识的脉络，了解知识之间的区别和联系，能够构建科学的知识结构。例如，在“分数的初步认识”这一课中，教师可以选取“一半”引入教学，使学生能够调动自己原有的知识来理解的意义，然后再问“：分数是不是只有一个呢？请你猜想一下，还有其他分数吗？如果有，你能利用手中的工具和材料表示出一些分数吗？”通过这种提问对学生的知识反思也能起到一定的作用。同时，选择学生回答问题也具有一定的要求，选择成绩较好的学生会减少其他学生思考的时间，选择成绩较差的学生会增加问题解决的时间，最合理的选择是挑选成绩处于中游的学生，这些学生的回答会反映出学生的普遍思路，能够便于教师进行分析和讲解。
　　四、及时诊断问题效果，对学生进行积极评价
　　当学生回答问题之后，教师要及时地进行诊断，主要诊断的内容就是看该问题提出后学生的反应，看该问题难易度的设置是否合适、学生对于问题的回答是否积极、问题是否有趣、能否吸引学生的注意力或者是促进学生思考等，根据学生对问题的反映，教师再决定是否在日后调整提问方式和内容。另外，教师还应对学生的回答进行评价，评价要体现个性、中肯适度尤其是进行鼓励式评价，从而提高学生回答问题的积极性，建立自信。这种诊断和评价的过程，能够激发学生的学习主动性，对学生形成正向的激励。同时，如果学生在回答问题时有困难，教师要避免指责和批评，维护学生的尊严。
　　总之，课堂提问是小学数学必不可少的教学环节，有效的课堂问题能够扩展学生的思路，激发学生的学习热情，所以，教师要利用备课的时间吃透教材，做好问题预设，在课堂上提出最合理的问题，使学生能够更好地理解本节课的知识点，从而更好地开展小学数学教学活动。
　　参考文献：
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　　[3]乔桂彦.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2014（24）：159.
　　编辑 薄跃华